Раздел 2.

Общая характеристика речевых расстройств (6 часов)

Практическое занятие 1 (2 часа). Произносительная сторона речи

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика структурных компонентов произносительной стороны речи.

2. Просодия. Структурные компоненты.

3. Структура звукопроизносительной стороны речи.

4. Фонематические процессы, их значение для становления отдельных компонентов речи, онтогенез.

5. Общая характеристика системы фонем.

6. Физиологическая взаимосвязь в работе органов артикуляции при образовании звуков речи.

7. Классификация гласных звуков.

9. Классификация согласных звуков.

10. Понятие «опорные звуки».

Задания практического характера:

1. Опишите артикуляционный уклад и механизм образования звуков Л, Л’. Объясните, почему звук Л смычно-проходной.

2. Опишите артикуляционный уклад и механизм образования звуков Р, Р’. В чем отличие звуков?

3. Разработайте таблицу «Классификация звуков русского языка»

4. «Зашифруйте» профилями артикуляции свое имя, отчество, фамилию.

5. Определите варианты опорных звуков для звуков С, С’, З, З’, Ш, Ж, Щ, Ч, Ц, Л, Л’ Р, Р’.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте логопедические профили с логопедической характеристикой и описанием артикуляционных укладов для следующих групп звуков:

- гласные;

-губно-губные согласные;

-губно-зубные согласные;

- переднеязычные согласные;

- язычно-средненебные согласные;

- заднеязычные согласные.

Список литературы:

1. Т.В. Волосовец. Основы логопедии с практикумом по произношению. – М.: Академия, 2000 г. – 200 с.

2. Практикум по детской логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Т.Н. Воронцова.; Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1995 г. – 272 с.

3. Фомичева м.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии: Учеб. Пособие для учащихся пед. Училищ по спец. № 03.08 «Дошк. Воспитание» - м.: Просвещение, 1989. – 239 с.

4. Основы теории и практики логопедии. / под ред. Р.Е.Левиной. М., 1968.

5. Интернет-ресурсы.

Практическое занятие 2 (2 часа). Этиология речевых нарушений

Вопросы для обсуждения:

1. Проблема этиологии речевых нарушений. Понятие «причины речевых нарушений».

2. Биологические и социальные причины речевых нарушений.

3. Органические и функциональные причины нарушений речи.

4. Локализация вредоносных факторов, нарушающих структуру и функционирование речевой функциональной системы.

5. Периоды, характер воздействия вредоносных факторов и возможные варианты речевых патологий.

6. Критические периоды в развитии речи ребенка.

Задания практического характера:

1. Составить схему (таблицу): «Классификация терратогенных для речевого развития факторов».

2. Заполнить таблицу 3:

Таблица 3

Соотношение вредоносных факторов и форм речевой патологии

Вредоносные факторы	Вероятные формы речевой патологии

Задания для самостоятельной работы:

1. Предложите меры профилактики речевых нарушений в определенные критические для развития речи периоды (таблица).

Список литературы:

1. Логопедия / под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. М., 1998

1. Основы теории и практики логопедии. / под ред. Р.Е.Левиной. М., 1968.

3. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Р-на Д, Феникс, 2001.

4. Поваляева М.А, Беденко Г.В., и др. Педагогическая диагностика и коррекция речи. Ростов-н/Д: Изд-во РГПУ, 1997.

5. Понятийно-терминологической словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 1997.

6. Хрестоматия по логопедии / Под. ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстовой. – М., 1997.

7. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие / под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Академия, 2000.- 180с.

8. Интернет-ресурсы

Практическое занятие 3 (2 часа). Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

Вопросы для обсуждения:

1. Структурная организация клинико-педагогической классификации.

2. Общая характеристика нарушений устной речи:

а) нарушения произносительной стороны речи

- дислалия, ринолалия. дизартрия;

- нарушения голоса (афония, дисфония);

- нарушения темпа-ритма речи (брадилалия, тахилалия, заикание);

б) системные нарушения речи (алалия, афазия)

3. Общая характеристика нарушения письма и чтения.

4. Применение клинико-педагогической классификации в логопедической практике.

5. Принципы построения психолого-педагогической классификации. Общая характеристика классификации.

6. Нарушения средств общения. Общее недоразвитие речи:

а) роль Р.Е. Левиной в создании уровневой периодизации общего недоразвития речи;

б) структура речевого дефекта при ОНР;

в) уровневая периодизация общего недоразвития речи;

г) клинико-психологическая характеристика детей с ОНР (Е.М. Мастюкова);

д) психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР первого, второго, третьего уровня (состояние речи, других высших психических процессов, эмоционально-волевой сферы, общения, игровой деятельности, общей и мелкой моторики);

е) взаимообусловленность конкретных форм речевой патологии и общего недоразвития речи (примеры);

ж) корректные варианты формулировок логопедических заключений на детей с ОНР.

7. Нарушения средств общения. Фонетико-фонематическое недоразвитие:

а) структура речевого дефекта при ФФН;

б) психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ФФН;

б) обусловленность ФФН формами речевой патологии (конкретные примеры);

в) корректные варианты формулировок логопедических заключений на детей с ФФН;

8. Нарушения средств общения. Фонетическое недоразвитие:

а) структура речевого дефекта при ФН;

б) психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ФН;

б) обусловленность ФН формами речевой патологии (конкретные примеры);

в) корректные варианты формулировок логопедических заключений на детей с ФН;

9. Нарушения в применении средств общения при заикании:

а) общая характеристика заикания;

б) состояние коммуникативной функции речи при заикании;

в) состояние языковых и речевых средств при заикании;

в) психолого-педагогические особенности детей с заиканием;

г) формулирование логопедических заключений для детей с заиканием.

10. Практическое использование психолого-педагогической классификации речевых нарушений в логопедии.

Задания практического характера:

1. Составьте схему: «Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений».

2. Заполните таблицу:

Таблица 4