Задание

• Возражая критикам Римской республики, осуждавшим столкновение между Знатью и Плебсом, Н. Макиавелли утверждал, что порицаемые "раздоры" были "главной причиной сохранения в Риме свободы". (Макиавелли Н. Рассуждая о первой декаде Тита Ливия. Книга первая. Глава IV.)

– Объясните утверждение основоположника "позитивной политики", оцените его актуальность.

• По словам Дж. Тарбера, "через разделение властей, систему сдержек и противовесов Конституция встроила в американскую систему управления соперничество между исполнительной и законодательной властью", "выдала им открыток приглашение к конфликтам". (Разделенная демократия. Сотрудничество и конфликт между Президентом и Конгрессом. – М., 1994. С. 9-13.)

– В чем состоит функциональный смысл "встроенного" в политическую систему конфликта? Каковы возможные издержки последнего?

• Размышляя о значении борьбы между церковью и государством в Новое время, итальянский ученый и политик Г. Де Руджеро заметил, что конфликт между этими институтами "не является преградой свободе, он даже способствует ей". (Г. Де Руджеро. Что такое либерализм. О свободе. Антология мировой либеральной мысли. (I половина ХХ века). – М., 2000. С. 260-264.)

– В чем состоит "либеральный ресурс" конфликта между церковью и государством и как он проявил себя в ХХ столетии?

• По словам известного современного философа и культуролога Л. Колаковского, "будет безопаснее для всех нас, чтобы прогрессивно мыслящие люди и консерваторы сосуществовали в непрекращающемся конфликте, чем если бы одно из этих несовместимых мышлений одержало окончательную победу". (Колаковский Л. Обожествление политики. // Новое время, 1993, № 23. С. 58.)

– Разделяете ли Вы точку зрения автора?

Вопросы к теме

1. Дайте определение социального конфликта. Какие Вам известны теории конфликтов?

2. Назовите механизмы социального конфликта и его стадии.

3. Какие типы социальных конфликтов Вы знаете?

4. Охарактеризуйте кризис как переплетение различных конфликтов.

5. Какие Вы можете назвать функции и последствия социальных конфликтов?

Раздел 9 Социология молодежи

9.1. Специфика положения молодежи на рынке труда

9.2. Ценности российской молодежи

9.3. Особенности молодежных субкультур в России

Молодежи в обществе принадлежало и принадлежит ключевое место. Это – воз­растная группа, которая со временем занимает ведущие позиции в экономике и поли­тике, социальной и духовной сферах общества.

В современной России в последнее время идет обновление подходов к социальным молодежи, к исследованиям молодежной проблематика

В социологии молодежи известны три исследовательских подхода:

1. Научный подход. Он присущ ученым, изучающим молодежь в ее становлении и раз­витии с учетом конкретных исторических социальных условий, в которых проходит ее жизнедеятельность.

2. Критически-осуждающий или негативистский подход. Он характерен для социологов, которые называют молодежь "потерянным", "растерянным", "равнодушным", "опоздав­шим", "взрывающимся" и т.п. поколением.

3. Восторженно-оптимистический, проявляющийся в идеализации и захваливании моло­дежи. Имеют хождение теории биологизма и психологизма, на основе которых пове­дение молодежи, выраженное, в частности, в своенравии, оппозиционной настроен­ности, бунтарстве, стремлении к самоутверждению, образованию асоциальных группи­ровок, объясняется как переходный период физического развития (период "бури и натиска") и квалифицируется преимущественно негативно. Второй и третий подходы не имеют ничего общего с социологической теорией. В них нет ничего нового¹.

Главными принципами научного исследования молодежи являются:

1. Исторический подход к проблемам молодежи. Социология молодежи исследует специ­фические особенности молодежи как социально-демографической группы, вскрывает причинную обусловленность изменений в жизни вступающих в жизнь поколений в конкретных исторических условиях.

2. Анализ фактического образа жизни молодежи как на теоретическом, так и на эмпи­рическом уровне.

3. Анализ путей постоянного развития молодежи. Следует учитывать, что каждое новое поколение молодежи вырастает в несколько измененных, чем прежние социальные условия.

4. Дифференцированный подход к молодежи: она не представляет собой однородной группы.

5. Понимание образовательной, профессиональной, культурной, национальной и со­циально-политической неоднородности молодежи, наличия в ее среде различий, кото­рые часто оказываются решающими в тот или иной момент развития общества.

6. Обусловленность молодежных проблем господствующими в обществе социальными отношениями, возможность их решения лишь на базе социально-политических и эко­номических преобразований. Роль и место молодежи в общественных делах опреде­ляются тем, какие имеются возможности для реализации ее способности и энергии, и в то же время тем, насколько активно сами молодые люди участвуют в жизни общества.

Анализ современных проблем молодежи нельзя не начать с уточнения понятия "молодежь"'.

Общепринятые для российской действительности границы понятия "молодежь" определены в интервале от 15 до 29 лет, т.е. в 15 лет. Естественно, целостный про­цесс социализации и индивидуализации молодежи разграничивается на определенные временные этапы. Условно: подростки - до 18 лет, молодежь - 18-24 лет, "молодые взрослые" - 25-29 лет. Каждый из этих временных отрезков ставит перед молодым человеком определенные задачи.

В конце 90-х годов ХХ века изданы работы, посвященные проблемам молодежи¹. В них молодежь рассматривается как социально-демографическая группа с характерными для нее возрастными, социально-психоло­гическими свойствами и социальными ценностями, которые обусловливаются уровнем социально-экономического, культурного развития, особенностями социализации в российском обществе. Такой взгляд способствует более глубокому осмыслению моло­дежных проблем, дифференцированному подходу к молодежи как внутренне неодно­родной и вместе с тем специфически особой общественной группе.