ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Программа и методические рекомендации

методическое пособие (106Kb) скачать ]

Данная программа и методические рекомендации представляют собой основу современного изучения курса «Общая психология».

Методические рекомендации адресованы студентам всех факультетов университета, государственными образовательными стандартами и програмами которых предусмотрено изучение курса «Общая психология».

Составители:

Шафикова Г.Р., канд. психол. н., доцент,

Янгирова А.А., ассистент,

Шавалиева И.Ш., канд. психол. н., ст. препод.,

Гаранькова И.Ю., канд. психол. н., ст. препод.

Рецензенты:

А.З. Рахимов, д-р психол.н., проф. Кафедры психологии БГПУ;

Р.З. Гайнутдинов, канд. психол.н., доцент кафедры социальной и педагогической психологии ВЭГУ.

-----------------------------------

СОДЕРЖАНИЕ

Введение здесь]

Программа курса здесь]

Вопросы для самопроверки по курсу здесь]

Примерная тематика контрольных работ, рефератов здесь]

Примерная тематика курсовых работ здесь]

Семинарские занятия здесь]

Лабораторные работы здесь]

Темы для самостоятельного изучения студентами здесь]

Примерный измерительный материал здесь]

Лабораторный практикум здесь]

ВВЕДЕНИЕ

Современная система профессионального образования ориентировано на вхождение в мировое образовательное пространство. Это сопровождается существенными изменениями в методике преподавания всех дисциплин. Идет интенсивный поиск новых форм учебно-методического обеспечения образовательного процесса при подготовке будущих специалистов.

Предлагаемая программа представляет собой компактное изложение основ важнейшей для будущих учителей дисциплины – общая психология и определяет ориентиры более обстоятельного усвоения содержания психологии, способствует организации самостоятельного процесса изучения дисциплины.

Данная программа и методические рекомендации построены в соответствии с современными требованиями организации профессионально обучения в вузе и может использоваться:

1) преподавателями психологических дисциплин при построении учебных курсов, занятий, а также при организации самостоятельной работы студентов;

2) студентами, изучающими психологию в качестве основы для самообразования, при подготовке к семинарским и лабораторным занятиям, экзамену.

В методические рекомендации включены задания для самопроверки, примерные вопросы теста достижений по дисциплине, которые могут использоваться преподавателями и студентами для итоговой и промежуточной аттестации.

В целях облегчения поисковой работы студентов и преподавателей также представлены некоторые методики экспериментального исследования компонентов психики, которые могут быть использованы как на лабораторных занятиях, так и в самостоятельной работе.

Данная программа и методические рекомендации призваны стать ориентиром по организации и активному усвоению изучаемой дисциплины на непсихологических факультетах педагогического ВУЗа как под руководством преподавателя, так и самостоятельно.

вернуться к содержанию]

ПРОГРАММА КУРСА

Пояснительная записка

Курс "Общая психология" направлен на изложение современного состояния природы психики, о ее специфике, структуре и динамике, а также на то, чтобы представить систему категорий и понятий, с помощью которых наука выражает все многообразие проявлений человеческой реальности. Предмет изучения – внутренний, субъективный мир человека; его система взаимосвязей и отношений с другими людьми.

Общая психология интегративная наука о человеке изучается вслед за физиологией, надстраивая свои знания на данные этой дисциплины. Общая психология изучается параллельно с педагогикой, предполагая, что знания об организации учебного процесса настраиваются на общие знания о фактах, механизмах и закономерностях психической жизни человека. Также общая психология изучается параллельно с естествознанием, определяя психику как часть биосистемы биосферы Земли. Кроме того, знания общей психологии настраиваются на уровень знаний бывшего школьника по биологии, химии, обществознанию, затрагивают такие области знаний, как социология, философия, этике, изучаемые в вузе.

Цели и задачи дисциплины

Психология является структурообразующей, фундаментальной научной дисциплиной для системы педагогического образования. Любые знания создает, сохраняет, воспроизводит, принимает только реальный живой человек, его конкретная психика. Поэтому чем больше мы будем знать о человеческой психике, чем грамотнее и гуманнее учитывать в образовательном процессе ее феноменологию, закономерности и механизмы, тем эффективнее и человечнее будет целенаправленный учебно-воспитательный процесс в школе и вузе. Образование как образование человека без психологии немыслимо.

«Общая психология» – это первое серьезное знакомство с психологической наукой и практикой. Основная его цель – это введение студента в мир человеческой психики, приобщение к научному его пониманию, отличающемуся от бытовых, упрощенных и иррациональных описаний. Главное заключается в усвоении студентом основных, конституирующих понятий современной психологии, в привитии научного подхода к изучению вездесущей психологической феноменологии.

Цель дисциплины:

познакомить студентов с фундаментальными понятиями психологии, основными теоретическими направлениями и подходами, проблемами и принципами их решения;

Задачи дисциплины:

раскрыть содержание психического облика и индивидуально-психологических особенностей человека;

способствовать пробуждению, сохранению или развитию интереса к психологии, желания работать с детьми, умения создавать благоприятные условия для их когнитивного развития и личностного роста;

освоение нормативной лексики;

формирование у студентов представлений о фактах и общих закономерностях психики;

развитие способностей к сравнительному анализу различных подходов к изучению психических и психологических феноменов; создание установки на перенос полученных в процессе обучения знаний в практическую психолого-педагогическую деятельность;

сформировать представления о методах научного исследования в психологии;

создать у студента целостное представление о человеке как о развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности;

выработать личностное отношение к профессиональной деятельности.

Требования к уровню освоения дисциплины

Студенты должны знать:

методологические основы современной отечественной и зарубежной психологии

характеристику психологии как науки;

основные психологические факты и их интерпретацию;

методы психологического исследования;

знать основные категории и понятия научной психологии;

знать основные направления, подходы, теории в психологии и современные тенденции развития психологических концепций;

иметь представление об индивидуальных особенностях человека, эмоционально-волевой регуляции его поведения, мотивационной сфере, самосознании, познавательных процессах и личностном росте в целом.

о происхождении и развитии психики в ходе эволюции;

об особенностях сознания как высшей формы психической жизни;

об основных закономерностях функционирования психики;

Студенты должны уметь:

овладеть системой теоретических знаний по основным разделам психологии;

анализировать различные подходы к категориям психологии и формулировать собственные дефиниции;

научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических фактов;

диагностировать различные психологические признаки и правильно обрабатывать, интерпретировать полученные результаты;

анализировать собственный личностный рост;

давать рефлексивную оценку собственному поведению;

научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических фактов;

различать психологические и непсихологические тексты, критически работать с литературой;

писать научные психологические тексты;

вести научную дискуссию;

использовать понятийный аппарат психологии;

использовать научный язык различных психологических школ;

проводить методологический анализ исследований;

организовывать и планировать психологический эксперимент;

применять психологические методы (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретировать результаты в исследовательских целях;

Объем дисциплины и виды учебной работыВид учебной работы Всего часов Семестры

Общая трудоемкость 72 1 или 2

Аудиторные занятия 36

Лекции 18

Практические занятия (семинары) 6

Лабораторные работы 8

Самостоятельная работа 40

Курсовые работы/рефераты

Вид итогового контроля: Экзамен

Содержание дисциплины

Разделы дисциплины и виды занятий № Название темы Лекции Семинары Лабораторные СРС

1. Человек как предмет

познания психологии. 4 2 6

2. Человек как личность. 2 2 6

3. Понятие о деятельности. 2 2 4

4. Общение. 2

5. Чувственная ступень познания. 3 2 6

6. Высшие психические

познавательные процессы. 4 2 4

7. Эмоционально-волевая

сфера психики. 1 6

8. Индивидуально-психологические

особенности личности. 2 4 6

Содержание разделов дисциплины

Человек как предмет познания психологии.

Предмет науки изучения психологии человека. Обыденное и научное познание в психологии. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь. Естественнонаучные основы психологии. Развитие психики человека и животных Сознание человека. Сознание и бессознательное. Психические явления: процессы, свойства, состояния. Значение психологических знаний для работы педагога. Задачи и принципы современной психологии. Методология и методы психологических исследований. Отрасли современной психологии.

Человек как личность.

Человек как предмет психологии. Понятие о личности. Человек. Индивид. Личность. Индивидуальность. Биологическое и социальное в личности человека. Границы понятия «личность». Подходы к изучению личности. Теории личности. Понимание структуры личности в теории Б.Г. Ананьева. Компоненты эмпирического «Я» (физическое, социальное, духовное) в работах У. Джеймса. Теория черт, психоаналитическая теория личности (Я, Оно, Сверх-Я) З.Фрейда, К-Г.Юнга, А.Адлера, Э.Эриксона; гуманистическая теория личности (К.Роджерс, А.Маслоу, В.Франкла), теория социальных ролей. Психологическая структура личности. Направленность как стержневая характеристика личности. Потребности как внутреннее условие, предпосылка жизнедеятельности и как сила, направляющая и регулирующая деятельность. Активность личности. Мотивы: понятие, функции (побуждающая, направляющая и смыслообразующая). Основные характеристики мотивов: динамические (модальность, устойчивость) и содержательные (предметность, действенность, мера осознания, место в структуре мотивации). Виды мотивов и уровни их осознания. Осознаваемые мотивы: интересы, убеждения, ценности, мировоззрение, идеалы. Мотивация. Самооценка. Уровень притязаний личности. Факторы, определяющие уровень притязаний. Направленность личности как система доминирующих мотивов. Неосознаваемые мотивы: установка, внушаемость. Цели личности.

Самосознание личности. Самосознание как психический процесс восприятия себя в различных ситуациях (самопознание). Образ «Я». Самопознание как соотношение себя с Другим. Рефлексия, механизмы и средства рефлексии. Формирование и развитие личности. Внутренне противоречие как источник развития.

Личность и индивидуальность. Индивидуальность человека как совокупность психических качеств, способов поведения, отличающая его от других.

Деятельность.

Активность. Понятие о деятельности как способе существования человека и общества в целом. Активное отношение человека к миру через его целесообразное изменение и преобразование в ходе деятельности. Структура деятельности человека. Действия и движения. Операции как способ существования деятельности. Характеристики деятельности: предметность, социальность, общественно-историческая природа, опосредованность, целенаправленность, продуктивность. Виды деятельности (игра, учение, труд). Их сравнительные характеристики.

Общность строения внешней и внутренней деятельности. Происхождение внутренней деятельности. Интериоризация и экстериоризация как механизмы развития деятельности.

Личность и деятельность. Действенное отношение к миру личности: реализация в деятельности и проявление в мотивационной сфере личности. Иерархическая структура мотивов личности.

Общение. Психологическая характеристика общения. Психологические и социальные функции общения. Уровни общения. Структура общения. Средства общения.

Познавательная сфера личности.

Сенсорно-перцептивные процессы. Ощущение. Виды и свойства ощущений. Понятие чувствительности. Абсолютный и относительный пороги чувствительности. Адаптация, сенсибилизация, синестезия, модальность, пороги ощущений. Измерение ощущений. Основной психофизический закон. Характеристика восприятия и его особенности. Перцепция и апперцепция. Целостность, константность, предметность, категориальность, избирательность, структурность восприятия. Восприятие времени, движения, пространства. Память, ее социально-историческая природа, ее виды, типы, качества. Процессы памяти. Запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание информации. Теории, механизмы и законы памяти. Формирование и развитие памяти. Индивидуальные различия памяти. Мнемотехнические приемы.

Высшие психические познавательные процессы.

Воображение. Виды и свойства воображения. Механизмы синтезирования образов. Природа и виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное и понятийное; теоретическое и эмпирическое, конвергентное и дивергентное). Мыслительные операции как основные механизмы мышления. Мышление как решение задач. Гипотеза об анализе через синтез как основном механизме мышления. Мышление и речь. Развития мышления. Логические формы мышления. Индивидуальные особенности мышления.

Внимание. Виды, свойства и функции внимания. Условия, поддерживающие произвольное и непроизвольное внимание. Развитие внимания.

Эмоционально-волевая сфера личности.

Определение эмоций. Функции эмоций. Формы переживания эмоций. Эмоции и личность. Эмоции и чувства. Виды чувств. Устойчивость, предметность, полярность (амбивалетность) как важнейшие содержательно-динамические характеристики чувств. Понятие о воле, волевом усилии, волевом действии и волевой регуляции поведения (саморегуляции). Функции воли. Структура и механизмы волевого действия. Локализация контроля: экстернальность и интернальность. Волевые качества личности: целеустремленность, решительность, настойчивость, самообладание, дисциплинированность, самостоятельность, ответственность и др. Патология воли.

Индивидуально-типологические особенности личности.

Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Современные подходы к психологической характеристике типов темперамента. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Индивидуальный стиль деятельности.

Характер человека и его формирование. Характер и личность. Структура характера. Типы характеров. Типология характера.

Понятие о способностях. Количественные и качественные характеристики способностей. Проблемы измерения и определения способностей. Способности и задатки. Теории способностей. Уровни способностей. Структура способностей. Общие и специальные способности. Способности и их развитие.

вернуться к содержанию]

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Список источников вы обнаружите толькоздесь]

вернуться к содержанию]

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Вопросы для самопроверки по курсу Общей Психологии вы можете посмотреть толькоздесь]

вернуться к содержанию]

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ, КУРСОВЫХ, РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ

Все темы контрольных, реферативных и курсовых работ вы можете посмотреть толькоздесь]

вернуться к содержанию]

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Список литературы, которая вам понадобиться, можно найти толькоздесь]

СЕМИНАР 1. Человек как предмет познания психологии.

1. Предмет науки изучения психологии человека.

2. Задачи и принципы современной психологии.

3. Отрасли современной психологии.

4. Методика и методология.

5. Основные методы психологии: наблюдение и эксперимент.

6. Вспомогательные методы психологии: экспертные оценки, анализ продуктов деятельности, опросы (беседа, анкетирование, интервью), самонаблюдение, тест, моделирование.

Терминологический тезаурус: анкета, беседа, бессознательное, биографический метод, детерминизм, единство сознания и деятельности, естественный эксперимент, интроспекция, интервью, лабораторный эксперимент, личностный подход, методы психологии, наблюдение, обучающий или формирующий эксперимент, психика, системный подход, сознание, социометрия, тест, эксперимент.

Указания к выполнению задания:

Выделите специфику предмета психологии, сравнив его с предметами анатомии, естествознания, физиологии и другими уже известными вам науками о человеке, исходя из этого, обоснуйте роль психологии в системе наук. Определите современное понимание психики, выделив отличие психического отражения действительности от зеркального. Уясните содержание психики, выделив в ней психические процессы, психические состояния и психические свойства. Рассмотрите их биологическую и социальную детерминацию. На этой основе разграничьте житейское и научное знание в психологии по параметрам: природа появления, предмет, задачи, законы, методы исследования, категории.

Охарактеризуйте методологические подходы современной психологии, ее принципы и методы исследования психики. Рассмотрите методы науки и выделите отличия методов психологии от методов естественных и гуманитарных наук, научитесь устанавливать взаимосвязь методологии и методов психологии.

Раскройте содержание понятия сознание и определите его особенности как высшей формы психической жизни. Уделите особое внимание современному пониманию его содержания, биологической и социально-исторической детерминации и развития.

Постройте модель вашего понимания психики изучения ее современной психологией.

Вопросы для самопроверки:

1. Что является предметом психологии?

2. Чем отличается житейское и научное понимание психологии?

3. Какова структура современной психологии?

4. На чем основывается научное психологическое исследование?

5. Как строится современное психологическое исследование?

СЕМИНАР 2. Деятельность.

1. Активность. Понятие о деятельности.

2. Структура деятельности.

3. Виды деятельности (игра, учение, труд).

4. Происхождение внутренней деятельности.

5. Личность и деятельность.

Терминологический тезаурус: активность, действие, деятельность, игра, интериоризация, операция, труд, учение, цель, экстериоризация.

Указания к выполнению задания:

Определить психологическую сущность деятельности, как активного отношения к миру через его целесообразное изменение и преобразование. Рассмотрите ее генетический, динамический и структурно-функциональный аспект. Выделите роль деятельности в жизни человека.

Научитесь выделять внешние и внутренние компоненты деятельности и, на основе этого охарактеризуйте место и функции каждого элемента структуры. Обратите особое внимание на иерархическую структуру мотивов личности в системе компонентов деятельности.

Опишите процессы опредмечивания – распедмечивания в деятельности, связывающие ее внешнюю и внутреннюю стороны, и проанализируйте происхождение внутренней деятельности через интериоризацию – экстериоризацию. Рассмотрите следующие характеристики деятельности: предметность, социальность, общественно-историческая природа, опосредованность, целенаправленность, продуктивность. На этой основе охарактеризуйте основные виды деятельности: игра, ученье, труд.

Для того, чтобы лучше усвоить роль и место деятельности в структуре психики рассмотрите примеры, иллюстрирующие единство и различие сознания и деятельности.

Вопросы для самопроверки:

1. Что лежит в основе деятельности?

2. Из каких компонентов состоит деятельность?

3. Что характеризует человеческую деятельность?

4. Чем отличаются друг от друга виды деятельности?

5. В чем природа и механизмы внутренней деятельности?

6. Какова роль деятельности в существовании личности?

7. Что такое умение и навык? Как протекает процесс формирования навыков и от каких условий зависит успешность их формирования?

СЕМИНАР 3. Психология познавательных процессов. Чувственная ступень познания.

1. Ощущение. Виды, свойства и закономерности ощущений. Основной психофизический закон.

2. Характеристика восприятия, его свойства, формы проявления. Теории восприятия.

3. Процессы и виды памяти. Научение.

Терминологический тезаурус: амнезия, апперцепция, восприятие, гештальт, константность, концентрация, модальность, научение, объем, ощущение, переключение, перцепция, психофизика, распределение, сенсибилизация, синестезия, устойчивость, чувствительность.

Указания к выполнению задания:

Определите, почему ощущение, восприятие и память называются сенсорно-перцептивными процессами. Выясните функции сенсорно-перцептивных познавательных процессов.

Рассмотрите особенности и виды ощущений как отражения действительности в ее отдельных свойствах, а восприятия как целостного образа. При этом обратите внимание на отличие их свойств: у ощущения это модальность, чувствительность и пороги чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия; а у восприятия - целостность, константность, предметность, категориальность, избирательность, структурность. В изучения феномена восприятия немаловажным является выделение апперцепции, а в ощущениях ознакомление с основным психофизическим законом. Для более лучшего понимания изучаемых феноменов познакомьтесь с различными концепциями исследования ощущения и восприятия.

Исследование проблемы памяти предполагает изучение механизмов и закономерностей функционирования процессов запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания информации. Понимание их психических феноменов дополняется анализом различных концепций памяти, раскрывающих психологический, физиологический и химические уровни ее протекания.

Раскрытие проблемы памяти предполагает изучение ее зависимости от работы анализаторов, включенности сознания, видов деятельности и других детерминант. Охарактеризуйте на этой основе виды памяти и определите условия ее развития.

Вопросы для самопроверки:

1. Что относится с сенсорно-перцептивным познавательным процессам? Почему они так называются?

2. Чем они отличаются друг от друга?

3. На каком основании выделяются виды ощущений?

4. Какие свойства и закономерности ощущений вам известны? Какова их роль в жизни человека?

5. Определите специфику восприятия?

6. Из каких процессов состоит память? Как они протекают? От чего зависит их работа?

7. Что можно положить в основу деления памяти на виды? Перечислите их.

вернуться к содержанию]

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Список литературы, которая вам понадобиться, можно найти толькоздесь]

Тема 1. Исследование высших познавательных процессов

1.1. Исследование индивидуальные различий мышления, интеллектуальных навыков, креативности.

1.2. Исследование внимания.

1.3. Исследование воображения.

Терминологический тезаурус: агглютинация, акцентирование, внимание, доминанта, гибкость мышления, критичность мышления, самостоятельность мышления, представление, абстракция, абстрагирование, анализ, воображение, грезы, инсайт, мечты, мышление, обобщение, опосредовование, понятие, разум, проблемная ситуация, синтез, сравнение, суждение, творческое воображение, агглютинация, акцентирование, аналогия, воспроизводящее воображение, концентрация, переключаемость, произвольное внимание, непроизвольное внимание, типизация, умозаключение.

Указания к выполнению задания: исследуйте особенности своего внимания. При этом помните, что не существует комплексной методики, выявляющей все ее виды и свойства одновременной. Каждая из них направлена на выделение лишь одного аспекта этого явления: преобладания и зависимости от включенности сознания, того или иного анализатора, его устойчивости, концентрации, распределения, переключения, объема. Ваша задача познакомиться с методиками диагностики этого феномена (равно как и других), научиться правильно обрабатывать, интерпретировать полученные результаты, и, исходя из этого научиться давать рефлексивную оценку собственному личностному росту.

Исследуя особенности своих видов и процессов мышления, обратите внимание на его опосредованность, обобщенность, социальную обусловленность, связь с речью, целенапраленность. При выборе методик для исследования видов мышления помните о их зависимости от возраста и взаимосвязанности. Сочетаются между собой также и индивидуальные особенности мышления, так что высокая степень проявления одного предполагает и высокий уровень другого. К ним относятся: широта и глубина ума, последовательность, гибкость, самостоятельность и критичность мышления.

При изучении особенностей воображения необходимо сказать, что на современном этапе недостаточно объективных методик эмпирического исследования этого явления. Поэтому отдельно обратите внимания на виды воображения и механизмы синтезирования образов: агглютинация, аналогия, гиперболизация, акцентирование, типизация.

Эмпирическое исследование высших познавательных процессов обязательно должно выявить внутренние и внешние связи и отношения в этих процессах, определить факторы, их детерминирующие.

Контрольные вопросы:

1. Что называют высшими познавательными процессами?

2. Чем они отличаются друг от друга?

3. Каковы их основные характеристики?

4. Каковы их виды?

5. Назовите основные мыслительные операции и формы мышления.

6. Как взаимосвязаны мышление и воображение?

7. Как взаимосвязаны мышление и речь?

Тема 2. Изучение личностных особенностей

2.1. Самосознания, отношений, воли, направленности, ценностных ориентаций, мотивации.

2.2. Индивидуальные различия личности и межличностные отношения.

Терминологический тезаурус: борьба мотивов, волевое усилие, воля, волевое действие, волевые качества, интернальность, локус контроля, сила воли, экстернальность, идеал, индивид, индивидуальность, интерес, личность, мировоззрение, мотив, направленность личности, потребность, самооценка, социализация, убеждение, уровень притязаний, ценностный ориентации, Я-концепция.

Указания к выполнению задания: исследуя проблему личности, психология имеет в виду психологические особенности и свойства человека, развившиеся и проявляющиеся у него как у члена общества. Поэтому исследование личности ведется через изучение ее особенностей: самосознание, индивидуальность, саморегулирование, активность, воля, межличностные отношения и др. Определите их особенности, уровни проявления, качественные характеристики, исследуя их у себя.

При этом особо обратите внимание на обусловленность личностных проявлений потребностями и системой доминирующих мотивов, а также выделите стереотипные, социально зависимые характеристики собственной личности.

Контрольные вопросы:

1. Что называют личностью?

2. Что выделяют в качестве характеристик личности?

3. Какова структура личности?

4. Как взаимодействуют компоненты личности между собой и от чего зависит их существование?

5. Как идет развитие личности?