64

1.4. Структура современной юридической психологии

как науки

В структуре данной современной юридической психологии как прик­ладной науки следует выделять следующие основные составляющие:

1) Методолого-теоретические и методические основы, где обос­новываются объект, предмет, задачи, система, методология и методы, а также раскрывается история и перспективы раз­вития юридической психологии.

2) Правовая психология - раздел юридической психологии, где изучаются психологические аспекты правотворчества и пра­вореализации, психологические закономерности и механизмы правовой социализации личности, развития правосознания и его дефекты.

3) Криминальная психология - раздел юридической психологии, где исследуются психологические особенности личности преступника и генезиса различных видов преступных деяний (насильственных, корыстных и др.), а также психология преступных групп и организованной преступности.

4) Психология следственной и оперативно-розыскной деятель­ности - разделы юридической психологии, в которых изуча­ются психологические аспекты раскрытия и расследования преступлений, а также разрабатываются психотехнические средства воздействия на криминальные элементы.

5) Судебная психология - раздел юридической психологии, где изучаются психологические аспекты судебного разбиратель­ства, проблемы судебно-психологической экспертизы.

6) Пенитенциарная психология - раздел юридической психоло­гии, где изучаются психологические аспекты эффективности различных видов наказания, психология осужденных и их общ­ностей, а также обосновываются меры по их ресоциализации и реабилитации лиц, отбывающих наказания.

Кроме указанных основных составляющих в последние десятиле­тия активно начали развиваться и такие направления юридической психологии, как превентивная, военно-юридическая, психология юри­дического труда, психология правоотношений в предпринимательстве и др.

1.6. Методы юридической психологии

Понятие “метод” применяется и в широком, и в узком смысле. В первом случае - это способы изучения реальности и построения сис­темы научного знания, во втором - совокупность техник, приемов и процедур, которые направлены на освоение действительности в конк­ретной дисциплинарной области и служат эффективному решению про­фессиональных задач. В силу многоплановости задач, стоящих перед юридической психологией, она разрабатывает и применяет целый арсенал методов познания и преобразования психолого-юридической реальности. Все их многообразие по целевому предназначению можно условно разделить на следующие группы методов:

1) научного исследования;

2) психотехнического воздействия;

3) судебно-психологической экспертизы;

4) психологической экспертизы правовых законов и нормативных актов.

Методы научного исследования предназначены для выявления психологических фактов, закономерностей и механизмов поведения и отношений людей, регулируемых нормами права. Благодаря им воз­никает возможность создания теоретических концепций и разработки научно обоснованных рекомендаций для специалистов, занимающихся законотворчеством, а также практиков, осуществляющих работу по борьбе и предупреждению преступности. Среди методов научного исс­ледования обычно выделяют два класса средств: теоретического и эмпирического познания.

К средствам теоретического познания относят логические про­цедуры обобщения, абстрагирования, формализации, аксиоматический и историко-сравнительный методы, моделирование, системный анализ и др.

Среди средств эмпирического познания используются как тради­ционные для психологической науки методы (наблюдение, опрос, экс­перимент, тестирование, анализ продуктов деятельности, биографи­ческий метод), так и специально разработанный в юридической пси­хологии методический инструментарий (методики детекции лжи, пси­хологический анализ уголовного дела и др.).

Методы психотехнического воздействия представляют собой совокупность психотехнологий, техник и приемов оказания влияния на отдельных людей и группы, которые включены в правовое регулирова­ние. Данные средства применяются как непосредственно психологами, работающими в правоохранительных органах и осуществляющими психо-консультативную, психокоррекционную и психотерапевтическую дея­тельность, так и после соответствующей психологической подготовки должностными лицами, ведущими борьбу с преступностью. Применение этих методов, с одной стороны, не должно противоречить нормам этики и уголовно-процессуального законодательства, а с другой - должно обеспечивать эффективную деятельность по предупреждению преступных деяний, раскрытию преступлений, ресоциализации осуж­денных и социальной реабилитации лиц, отбывших наказания.

Методы психотехнического воздействия могут реализовываться в индивидуальной и групповых формах, базируясь на технологиях, соз­данных в прикладных отраслях психологии и психотерапии, а также с учетом процедур, разработанных в смежных научных дисциплинах (криминалистике, пенитенциарной педагогике и др.).

Методы судебно-психологической экспертизы предназначены для проведения целевых объективных исследований экспертом-психологом по постановлению следственных или судебных органов. Судебно-пси­хологические экспертизы, осуществляемые по гражданско-правовым и уголовным делам, предназначены для оказания помощи органам пред­варительного следствия и суда в более глубоком исследовании спе­циальных вопросов психологического содержания , которые необходи­мы для осуществления объективного доказывания по уголовным делам или разрешения гражданско-правовых споров.

Предметом судебно-психологической экспертизы являются прежде всего индивидуально-своеобразные черты психического отражения участниками процесса различных явлений окружающей действительнос­ти, которые имеют значение для правильного разрешения уголовных и гражданских дел. Среди средств, применяемых в судебно-психологи­ческой экспертизе, основными являются:

метод психологического анализа материалов уголовного дела;

анамнестический (биографический) метод;

методы наблюдения и естественного эксперимента;

инструментальные методы изучения индивидуально-психологи­ческих особенностей личности (тесты, опросники, ассоциативный эксперимент и др.).

Методы психологической экспертизы правовых законов и норма­тивных актов предназначены для выяснения адекватности последних закономерностям и механизмам функционирования правосознания, пси­хологически обоснованным путям совершенствования правового регу­лирования в условиях формирующегося правового государства. Техно­логия проведения данного типа экспертиз в России только лишь на­чинает складываться. Опираясь на зарубежный опыт, можно отметить целесообразность использования в данной экспертизе методов юриди­ческой герменевтики, психосемантики и психолингвистики.

Проведенный выше анализ сути и целевой направленности основ­ных групп методов юридической психологии свидетельствует, что в ней, во-первых, активно используются методы, заимствованные из общей и других прикладных отраслей психологии, во-вторых, разра­ботаны собственные оригинальные средства, предназначенные для психологического обеспечения правотворческой и правоприменитель­ной деятельности. Учитывая, что вопросы, связанные с применением методов психотехнического воздействия, совершенствованием методи­ки судебно-психологической и психолого-правовой экспертизы законов будут подробно излагаться при раскрытии содержания соответс­твующих конкретных отраслей и направлений современной юридической психологии, то далее представляется целесообразным во избежание возможных повторов подробно рассмотреть лишь суть и специфику применения конкретных методических средств изучения правовой ре­альности.

Метод наблюдения является одним из наиболее часто используе­мых в юридической психологии (особенно в таких ее направлениях, как оперативно-розыскная, следственная и пенитенциарная психоло­гия). В психологических исследованиях используются различные виды наблюдения, которые классифицируются по следующим четырем основа­ниям:

А) по положению исследователя-наблюдателя: косвенное или непосредственное (включенное) наблюдение, самонаблюдение;

Б) по степени формализации процедуры: неструктуризованное и структуризованное наблюдение;

В) по регулярности проведения: систематическое, случайное, единичное наблюдение;

Г) по условиям организации и проведения: полевое и лабора­торное наблюдение.

Иногда метод наблюдения является более предпочтительным пе­ред другими методами, т.к. только он позволяет глубоко изучать генезис развития и непосредственного влияния на человека преступ­ной среды. Так, лишь благодаря включенному наблюдению американс­кие ученые в 60-е годы смогли исследовать всю пагубность влияния на заключенных криминальной субкультуры мест лишения свободы.

Для получения в ходе наблюдения объективных данных психоло­гу-исследователю требуется соблюдать определенные правила на ос­нове специально разработанной программы:

проводить многократные систематические наблюдения в раз­личных ситуациях;

вести фактологическую протокольную или дневниковую запись результатов наблюдения либо через систему категорий (по методике Р.Бейлза), либо через единицы наблюдения (по методике К.Дункера), либо путем использования символов-пиктограмм (по методике Ф.Гил­берта), либо по буквенным обозначениям или математическим знакам (по методике Е.А.Климова);

не делать скороспелых выводов, обязательно выдвигать аль­тернативные гипотезы и проверять их;

сопоставлять частные (фоновые) особенности проявлений наб­людаемого с общей ситуацией.

Реализация данных правил позволит избежать таких основных ошибок наблюдения, как неточности и искажения наблюдаемого объек­та (явления), как просмотры важных фрагментов (деталей), как фик­сация артефактов или “миражей” (т.е.того, чего не было на самом деле).

Психолого-практические аспекты метода наблюдения должны учи­тываться при проведении дознания оперработниками и отдельных про­цессуальных действий следователями, где регистрация психических явлений в виде различного рода реакций на специальные объекты (стимулы, раздражители и т.п.) является основанием для использо­вания соответствующих тактико-технических и психологических прие­мов воздействия. В пенитенциарной практике наблюдение за динами­кой психических проявлений у отдельных лиц, микрогрупп осужден­ных различной направленности служит основой для применения мер исправительного воздействия.

Для выявления наиболее полной информации о лице, интересую­щем правоохранительные органы, обычно требуется синтезировать данные по конкретным отдельным наблюдениям. Актуальным является выявление через наблюдение следующих моментов:

индивидуально-психологических качеств личности (на основе анализа речи, мимики, жестикуляции, характера одежды и пр.);

преступного опыта у наблюдаемого (наличие жаргона, татуи­ровок, асоциальных привычек поведения и пр.);

психического состояния и реакций лица в ходе реализации следственных действий, при психологическом зондировании в ходе разговора и т.д.

Метод опроса, являясь другим наиболее часто используемым в юридической психологии средством исследования, обычно реализуется через следующие методически специфичные формы: беседа, интервью, анкетирование.

Метод беседы как процесс непосредственного общения с интере­сующей исследователя личностью наиболее эффективен, если применя­ется в естественных условиях. Он должен быть нацелен, прежде всего, на выяснение ее отношений к социальным и правовым ценностям, к людям, к правозначимым событиям, на выявле­ние особенностей развития правосознания, мотивационных и других личностных характеристик. Эффективность метода беседы всегда за­висит от тщательности ее подготовки (продумывание перечня узловых вопросов, тактики поведения и т.п.), умения исследователя уста­навливать с собеседником психологический контакт и доверительные отношения, использовать психотехнические приемы ведения диалоги­ческого общения, соблюдать этические нормы и гражданские права личности.

Психолого-практические аспекты метода беседы актуальны для продуктивности профессиональной деятельности следователей, опера­тивных, пенитенциарных и прокурорских работников. Так, психологи­чески грамотное построение беседы при допросах подозреваемого и опросе свидетелей всегда требует ориентации в вопросах их психо­логической готовности и избранной тактики поведения в данном спе­цифическом виде общения, навыков различения лживости-правдивости их высказываний, учета и использования влияния различных условий на ход и результативность беседы. Учитывая возможные при следс­твенно-процессуальных действиях объективные и субъективные источ­ники искажений свидетельских показаний следует особое внимание обращать не только на содержательную формулировку вопросов и со­ответствующих инструкций по определенным следственным действиям (например, перед опознанием), но и учитывать выявленные у них об­щие внутренние ожидания и установки, характер уверенности и влия­ние более поздней информации на восприятие юридической значимой информации. Для повышения объективности информации, получаемой методом беседы, рекомендуется в ней формулировать вопросы, кото­рые позволяют выявлять фактические детали происшедших событий, вести магнитофонные записи, чтобы потом можно было анализировать не только содержание, но и интонационные и другие паравербальные характеристики речи. Повторение беседы с тем же самым лицом, но с несколько измененным планом, с большим употреблением контроль­но-перепроверочных вопросов и обращением внимания на особенности личностно поведенческих реакций также будет способствовать повы­шению ее эффективности как метода юридического познания.

Интервью как разновидность метода опроса может иметь различ­ную степень формализованности. В этой связи выделяют такие его виды: стандартизированное, фокусированное и свободное интервью. При стандартизированном интервью реализуется опрос отобранных респондентов по жесткой последовательности специально сформулированных вопросов, дающих возможность при определенной тактике по­ведения хорошо подготовленного интервьюера зафиксировать в специ­альном протоколе фактическую информацию по интересующей проблеме.

При фокусированном интервью целью опроса является не сбор по заранее сделанному плану вопросов соответствующих данных по проб­леме, а получение от респондентов уникальной информации (их мне­ний, взглядов и т.п.), которая присуща только им одним. Ценностью методики фокусированного интервью является то, что здесь возника­ет возможность получения информации, которая может дать новое ви­дение изучаемого явления.

Свободное интервью – это опрос, часто применяемый для изуче­ния специализированных групп респондентов (например, осужденных за различные типы преступлений). Здесь требуется учитывать, с од­ной стороны, специфику засоренной жаргоном речи и уровень интел­лектуально-культурного развития личности респондентов, а с другой – проявляемые ими недоверчивость или враждебность в отношении ин­тервьюеров как представителей другого мира и статуса. В этой свя­зи для обеспечения объективности результатов интервью требуется много усилий потратить на установление психологического контакта и доверительных отношений, на выяснение адекватности понимания респондентом определенных слов, наличие способности осуществлять суждения и делать оценки по интересующей исследователей проблеме.

В правовой сфере достаточно часто используется и такая раз­новидность метода опроса как анкетирование. Оно проводится обычно как письменная фиксация ответов на вопросы или в свободной про­извольной форме, или путем выбора одной из предложенных заранее сформулированных позиций. Анкетный метод характеризуется наличием значительного числа вопросов, которые задаются через предложение заполнить опросник относительно большой группе лиц для того, чтобы в итоге получить количественные результаты об интересующих исследователя явлениях.

Анкетирование и интервьюирование широко используются для изучения механизма преступного замысла, выяснения причин преступ­ности, исследования особенностей профессиональной деятельности различных категорий сотрудников правоохранительных органов, при разработке профессиограмм, изучении общественного мнения по изменениям в правовом регулировании и т.д.

Экспериментальный метод - это исследование, при котором преднамеренно и планомерно вызывается изменение в изучаемых про­цессах (явлениях) и ведется контроль всех условий (побочных и до­полнительных), чтобы точно установить характер имеющих место за­кономерностей и механизмов между независимой и зависимой перемен­ными.

В практике психолого-юридических исследований получили распространение как лабораторные, так и естественные эксперименты.

Лабораторный эксперимент наиболее часто используется в науч­ных исследованиях (особенно при изучении групповых и индивидуаль­но-психологических особенностей реагирования). Уже хрестоматийны­ми в целом для психологической науки стали инструментальные схемы и результаты лабораторных экспериментов по проблематике свиде­тельских показаний, деятельности суда присяжных, изучению феноме­на агрессивности.

При естественном эксперименте испытуемые не знают о его наз­начении, целях и условиях проведения, а поэтому воспринимают и реагируют при этом как в обычных условиях. В качестве примера экспериментирования в естественных условиях можно рассматривать проведение следственного эксперимента в “живых” условиях, где целью является одновременно и проверка определенных психологи­ческих качеств потерпевших, свидетелей и других лиц.

В исправительных учреждениях для выработки научно обоснован­ных программ ресоциализации личности осужденных часто проводятся так называемые формирующие эксперименты. Именно в данном контекс­те можно рассматривать многочисленные “программы модификации по­ведения заключенных”.

Особой разновидностью экспериментального метода, практически сближающего его с методом проективного тестирования, является ассоциативный эксперимент. Он был разработан К.Юнгом. В содержа­тельно-методическом плане суть ассоциативного эксперимента состо­ит в том, что испытуемый должен на каждое слово экспериментатора ответить первым словом, пришедшим в голову. Заторможенность этой реакции, а также неадекватное поведение испытуемого (механическое повторение исходного слова-раздражителя, немотивированный смех, жалобы, “телесные зажатости”, покраснение и пр.)рассматриваются как указание наличия значимых представлений и переживаний, сооб­щение о которых для испытуемого нежелательно.

В юридической психологии в XX столетии большое распростра­нение получил метод тестов. При этом в правовой сфере оказались востребованными практически все основные виды тестов, созданные для изучения как простых психофизиологических реакций и отдельных психических процессов, так и в целом личности и ее интегральных проявлений.

Психодиагностика с помощью тестов обладает рядом достоинств:

1) стандартизированность предъявления и обработки результатов;

2) их относительная независимость от влияния ситуации тестирования и личности психолога;

3) сопоставимость индивидуальных данных с нормативными, т.е. полученными в тех же условиях в достаточно репрезентативной группе;

4) возможность осуществления тестирова­ния как в индивидуальной, так и групповой формах, в том числе с использованием компьютерной техники.

В современной юридической психологии наибольшее распростра­нение получили тесты интеллекта, проективные тесты и многопро­фильные личностные опросники.

Тесты интеллекта (шкала умственного развития), а также тесты на отдельные познавательные процессы (восприятие, внимание, па­мять, мышление, воображение) нашли достаточно широкое применение в судебно-психологической экспертизе, а также при профотборе сот­рудников в правоохранительные органы.

2. Актуальные проблемы правовой и

ПРЕВЕНТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ

2.1. Состояние и перспективы развития

правовой психологии

Правовая психология – это раздел (подотрасль) юридической психологии, которая изучает психологические закономерности и ме­ханизмы реализации правопонимания и правотворчества, формирование индивидуального, группового и общественного правового сознания, правовой социализации личности и ее правоисполнительного поведе­ния.

Усвоение людьми законов, правовых знаний и требований, опре­деляющих меру возможного и должного поведения, осознание своих прав и социально-приемлемых способов их реализации, а также по­нимание сложных правовых взаимоотношений между различными людьми, их группами и социальными институтами происходит в процессе пра­вовой социализации. Он происходит при развитии человека в социу­ме, где создаются условия, чтобы, во-первых , дать индивиду представления о правовых ценностях, нормах, санкциях и ролевых предписаниях, а во-вторых, обеспечить их перевод во внутренний план и превратить в личное поведенческие регуляторы.

Первое знакомство с существующей в обществе правовой культу­рой осуществляется человеком еще в детстве: из сказок возникают первые юридические представления, из детских ролевых игр приобре­таются понятия о функциях права и его представителях, из средств массовой информации, бесед со взрослыми и чтения книг возникают знания о правовых ценностях, стандартах нормативно - оценочного поведения. Возникшая в детстве индивидуальная правовая картина мира в последующем с возрастом значительно обогащается и уточня­ется, при усложнении форм деятельности (учеба, труд), расширением круга общения человека, реализации им попыток самоактуализации и самореализации.

Итогом правовой социализации личности является возникновение индивидуального правосознания - системы знаний, оценок и предс­тавлений о правопорядке данного общества, а также установок пра­воисполнительного поведения. Содержание правосознания конкретного человека (его правовая информированность, оценка правовой дейс­твительности, мотивация правомерного поведения) зависит от уровня личностно-гражданской зрелости. Последний определяется характером и объемом полученного правового опыта, т.е. зависит от степе­ни освоения доминирующей правовой культуры общества и субкультур его конкретных социальных групп, в которые включен человек.

В развитой правовой культуре следует выделять три взаимосвя­занных звена: 1) правовая осведомленность (компетентность); 2) позитивное психологическое отношение к праву, согласие с ним; 3) интерноризация права, т.е. включение в его систему собственных ценностных ориентаций, в потребностно-мотивационную подсистему личности, которая и выражается в правомерном поведении. Как происходит формирование и развитие у человека в онтогенезе право­вой культуры рассмотрим более подробно.

При взрослении человека важнейшими агентами формирования правосознания (их порой еще криминологи называют институтами социализации) выступают семья, школа, референтные группы сверстни­ков, трудовые коллективы, средства массовой информации. При этом основными механизмами формирования правосознания выступают: иден­тификация, внушение, заражение, подражание, убеждение.

Психологический механизм идентификации рассматривается как отождествление индивида с другим человеком, в результате чего происходит воспроизводство поведения, мыслей и чувств другого ли­ца.

Психологический механизм внушения представляет собой особый вид эмоционально-волевого целенаправленного, но неаргументированного воздействия одного человека на другого или группу людей.

Заражение есть бессознательная (невольная) подверженность индивида определенным психологическим состояниям, при которых происходит некритическое принятие какой-либо информации и чувств.

Подражание является способом воздействия людей друг на дру­га, в результате которого происходит неосознанное воспроизводство личностных черт и поведенческих паттернов.

Убеждение – это метод воздействия на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению для формирова­ния определенных взглядов и в целом мировоззрения.

В процессе социализации освоение правовых ценностей и норм (или иначе, их интерноризация - перевод во внутрь) вначале преи­мущественно происходит на бессознательном уровне. Так, для детей наиболее значительными фигурами идентификации выступают их роди­тели, а также учителя. Именно от них они узнают, как подобает се­бя вести в различных ситуациях, копируют с них модели социального поведения. При этом глубина усвоения ребенком образцов поведения, степень принятия им социальных ценностей и норм (в том числе пра­вовых) во многом зависит от эмоционального отношения к конкретным лицам. При позитивном отношении к ним ребенком усваиваются не только внешние поведенческие проявления взрослых, но и ценностно-­мировоззренческое отношение к правовой реальности. При негативном же отношении ребенка к родителям, и учителям отвергаются не только они сами, но и та система нравственных и правовых ценностей, но­сителями которых они являются. В последующем может происходить и полная переориентация на других людей, с иной, часто противопо­ложной системой ценностей, т.е. иного восприятия добра, зла, справедливости, вины и других основных нравственных и правовых императивов.

В случае наличия благоприятных условий правовой социализации личности (развитие в семье правопослушных граждан, целенаправлен­ное правовое обучение и воспитание в школе, общение в подростко­вом и юношеском возрасте в просоциальных группах сверстников и т.п.) происходит достижение высокого уровня индивидуального пра­восознания. При этом в достаточной мере развитым оказываются все структурные компоненты (стороны) правосознания: интеллектуальный (познавательный), оценочный (эмоциональный) и поведенческий (мо­тивационно-волевой). Познавательный компонент правосознания характеризуется суммой правовых представлений, знаний и умений.

Эмоциональный-оценочными суждениями и отношениями к нормам права (положительное, безразличное, негативное). Поведенческий ком­понент предполагает наличие установки (готовности) на правомерное поведение, привычек к безоговорочному исполнению норм различных видов законодательств и негативному отношению к их нарушителям.

В научных исследованиях выявлено, что дефекты в правовой социализации личности могут возникать из-за следующих негативных моментов: конфликтов с родителями, воспитания в социально небла­гополучных семьях (криминогенных, аморальных, проблемных, непол­ных, псевдоблагополучных), трудностей саморегуляции в школе, сближения с неформальными асоциальными группами сверстников и т.д. Следствием последних может быть как совершение незначитель­ных правонарушений, так и серьезных преступлений. О том, в какой мере конкретные условия и определенные факторы ведут к противоп­равному поведению, речь будет вестись в разделе, посвященном проблемам криминальной психологии. Далее же хотелось особо отме­тить факт, что в качестве важной предпосылки к противоправным де­яниям в последние годы часто указывается влияние особой менталь­ности, сложившейся в российском обществе советского периода. Она часто приводила и приводит до сих пор к недооценке ценности права (правовой негативизм), или к легкомысленному, безответственному отношению к требованиям закона (правовой инфантилизм) или к ак­тивному неприятию норм права (правовой нигилизм).

Длительное существование в нашей стране тоталитарного режима привело к специфической деформации правосознания. В правосознании большинства социальных групп и общества в целом доминирующим представлением стала карательная функция закона, а сами законы и другие нормативные акты воспринимались преимущественно как обя­занность личности перед государством, а не как права. Игнорирова­ние в законотворчестве личности в качестве главной правовой еди­ницы отразилось на дисгармоничном противопоставлении норм и мер правового воздействия, зафиксировавших приоритетность отношений к государству и его институтам, по сравнению с правами конкретного человека. Одновременно низкая правовая культура должностных лиц, усугубляемая отсутствием реальной ответственности за отступления от права, ярче всего проявлялась в неуважении права и пренебре­жении им. Права человека - категория, чуждая правосознанию большинства тех, кто согласно Конституции призван обеспечить их незыб­лемость.

Учитывая, что правовые представления, интерпретация права принадлежат к самым сложным психосоциальным явлениям, имеющим комплекс исторических, государственно-иституциональных, мировозз­ренческих, личностных детерминант и одновременно множество харак­теристик или измерений, то в качестве основных групп условий, ко­торые могут обеспечить эффективность функционирования правовых норм, выступают следующие:

1) макросоциальные условия (реальные социально-экономические возможности общества, правовая система, социальные институты, правовая культура, общественное мнение, престиж права и т.д.);

2) микросоциальные условия ( субкультуральные правовые ори­ентации в различных формальных и неформальных социальных группах, трудовых и иных коллективах);

3) личностные условия (субъектная правовая активность в пра­вотворчестве и правоисполнительном поведении).

На основе современных достижений и тенденций развития правовой психологии остановимся на научно-психологических предпосылках для реализации каждой из указанных групп условий.

Учет макросоциальных условий имеет целью гармонизовать объ­ективные потребности общества, строящего правовое государство, и интересы его граждан. Последнее будет достигнуто, если при разра­ботке законов, в непосредственной работе государственных и об­щественных институтов будут реализовываться следующие моменты:

во-первых, учитываться общественное мнение и уровень развитости правовой культуры населения в целом;

во-вторых, предприниматься целенаправленные меры по научному обоснованию и повышению прести­жа права в обществе;

в-третьих, наряду с политической и социально-экономической стабилизацией будет вестись активная борьба с правонарушителями, и осуществляться разноплановая профилактическая деятельность среди различных слоев и групп населения.

Отмечая важность реализации всех указанных моментов, в то же время следует особо отметить имеющую место недостаточную востребованность российскими законодателями достижений и рекомендаций психологической науки. Среди негативных причин последнего часто выступают, с одной стороны, иллюзии отечественных разработчиков законодательства, что они в состоянии самостоятельно выделять и решать проблемы, фактически требующие использования психологичес­ких знаний на профессиональном уровне, а с другой - отсутствие в современной юридической психологии концепции использования ее знаний в разработке законодательства и формирования практики его применения.

Учет микросоциальных условий, обеспечивающих эффективность норм права, предполагает реализацию социально-психологического мониторинга тенденций в развитии правовых субкультур, свойствен­ных тем или иным социальным слоям и группам. Ведь последние всег­да различаются практикой исполнения права, своеобразным понимани­ем его. Например, в среде бизнесменов, где оборот товаров и денег проходит быстро, соблюдение определенных правовых формальностей может замедлить скорость и наращивание обьемов торгово-финансовых операций. Поэтому здесь в определенной мере легализована практика отступления от оперативного заключения юридических актов при продлении или заключении контрактов деловыми партнерами, т.к. сделки даже связанные с большим риском могут заключаться под уст­ное “честное слово”, на основе телефонных договоренностей и т.п.

Учет личностных условий субъекта, реализующего право, требу­ет прежде всего, изучения соотношений внешней и внутренней право­вой мотивации у конкретных типов людей. Мотивы правомерного пове­дения личности могут отличаться большим разнообразием:

1) убежденность в общественной пользе поступка;

2) долг перед обществом;

3) профессиональное чувство ответственности;

4) практическая полезность поступка для другого;

5) стереотип, привычное поведение;

6) конформизм, подчинение большинству;

7) боязнь юридической или моральной ответственности;

8) личная польза от совершения поступка;

9) эгоистические интересы;

10) негативные мотивы (месть, ревность и др.), реализуемые правомерными средствами.

Из приведенного перечня видно, что здесь представлены как мотивы общественные и сугубо личные, так и множество переходных и смешанных форм мотивации.

Существует необходимость создания условий для проявления личностью позитивной социально-правовой активности - добровольно­го, инициативного совершения действий, способствующих укреплению законности и правопорядка. Чтобы такая активность реально имела место, у человека должен быть интерес и уважение к праву, призна­ние высокого престижа деятельности правовых учреждений, поиск наи­более эффективных путей использования своих правомочий и реализа­ции своих гражданских обязанностей, долга в правовой сфере. Одна­ко, хотя позитивная социально-правовая активность в полной мере соответствует духу правового государства и демократическому об­щественному строю, она еще не свойственна широким кругам российс­кого населения. В индивидуальном правосознании россиян содержатся консервативные элементы (социальные привычки, установки), ко­торые унаследованы от ранее полученной в советский период право­вой деформации личности. На личностном уровне правосознания могут существовать два рода противоречий: одно связано с прямым, до сих пор имеющим место собственно правовым насилием и унижением достоинства личности со стороны государства, общества, его институ­тов; второе же - с неурегулированностью отношений личность - “другой” (“другие”).

Противоречия в сфере отношений личность - “другие” в России усугубляется из-за того, что здесь, во-первых, до сих пор преоб­ладают не правовые, а морально-этические регуляторы поведения (например доверие - недоверие, совесть и пр.), а во-вторых, вместо взаимности в интерпретации прав и обязанностей партнеров по отношению друг к другу действует преимущественно механизм пси­хологического обмена, реализуемый по формуле “ты - мне, я - те­бе”.

Единственно действенным путем построения у нас правового об­щества является путь “снизу”, т.е. становления сознания личности и ее способности и умения оценивать и защищать свои права. При этом начальным моментом должно стать развитие у личности способ­ности регулировать взаимоотношения с другим человеком без того, чтобы игнорировать чужие и жертвовать своими интересами.