Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ

Б3.Б.2.3 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: История педагогики и образования

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению

050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль: Психология образования

Утверждено на заседании

кафедры педагогики

Психолого-педагогического института

(протокол № 1 от 25.09.2012 г.)

Зав.кафедрой

____________ Рычкова Н.А.

Автор программы:

Черник В.Э., к.п.н., доцент кафедры педагогики

Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «История педагогики и образования» являются развитие историко-педагогического мышления студентов посредством формирования системы знаний о генезисе педагогической теории и практики для лучшего понимания проблем современного образования и возможных путей их разрешения; формирование положительной мотивации к профессии педагога.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО.

Задачи курса:

• расширить профессионально-педагогический кругозор путем усвоения ключевых идей и проблем педагогической теории и практики в их развитии в различных странах и в различные исторические эпохи;

• содействовать формированию способности объективно оценивать историю и современное состояние педагогической теории и практики путем выявления различных факторов, условий, приводивших или приведших к определенному положению дел;

• способствовать развитию критичности и диалектичности профессионального мышления, сознания невозможности однозначного подхода к решению педагогических проблем путем выявления различных (как положительных, так и отрицательных) последствий идей или действий различных представителей педагогической науки и практики прошлого и современности;

• стимулировать формирование у студентов собственной профессиональной позиции, а также накоплению опыта ее выражения путем создания педагогических ситуаций выбора, собственного проектирования возможных ситуаций, а также необходимости аргументировать свой выбор;

• содействовать развитию эмпатии средствами, побуждающими студентов занимать положение учащихся, а также тех или иных педагогов при рассмотрении вариантов решения педагогических проблем;

• содержательными и операционными средствами содействовать формированию у студентов приверженности гуманистическим ценностям образования и собственной жизни.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Общие профессиональные:

- готов использовать знание различных теорий воспитания, обучения и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста (ОПК-4);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: основные подходы к рассмотрению места истории педагогики и образования в системе социального знания; исторические условия возникновения и развития воспитания, школы как социального института культуры, основные этапов развития просвещения и педагогики; историю возникновения и основные направления развития педагогической практики, педагогических идей, теорий и систем; педагогические концепции выдающихся представителей педагогической мысли и практику их воплощения в реалии жизни; гуманистические традиции прошлого педагогического опыта, его значение для настоящего; традиции и ценности отечественной педагогической культуры;

2) Уметь: посредством метода конкретно-исторического анализа выявлять и характеризовать исторические условия возникновения и развития воспитания, школы как социального института культуры; характеризовать основные этапы развития просвещения и педагогики; выделять гуманистические традиции прошлого педагогического опыта и обосновывать их значение для настоящего; мыслить педагогическими категориями и представлять их генезис; соотносить педагогические идеи, концепции с именами их авторов; устанавливать связи между основными представителями педагогической мысли и их трудами; устанавливать хронологическое соответствие историко-педагогических событий и явлений.

3. Владеть: историко-педагогическими методами анализа тенденций развития образования в современных условиях; знанием различных теорий воспитания, обучения и развития; пониманием высокой социальной значимости профессии, готовностью ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.

Темы для самостоятельного изучения

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (модуля)	Форма самостоятельной работы	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1.	Обряд инициаций и подготовка к ним как зачаточная форма организованного воспитания.	Сделать аннотацию	проверка аннотации
2.	Воспитание и обучение в Древнем Риме.	Чтение, конспектирование	собеседование
3	Школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения (14-16 вв.).	Чтение, конспектирование	Собеседование, проверка конспектов
4	Возникновение и деятельность братских школ; славяно-греко-латинская академия – первое высшее учебное заведение в Московском государстве	Чтение, конспектирование
5	Ж.-Ж. Руссо о женском воспитании.	Чтение, конспектирование	проверка контрольной работы
6	Вклад М.В. Ломоносова в отечественное образование.	Чтение, конспектирование	защита реферата
7	Дидактическая система И.Ф. Гербарта.	Чтение, конспектирование	собеседование
8	Особенности инновационных моделей образования в зарубежной Европе и США рубежа 19- начала 20 вв.	Чтение, составление таблицы	проверка таблиц
9	Развитие системы образования в России в 19 в.	Чтение, конспектирование	Собеседование
10	Болонский процесс.	Подготовка реферата	защита реферата
11	Развитие проблемы содержания образования, форм, методов обучения и оценки образовательных результатов в советский период истории отечественной педагогики.	Чтение, составление таблицы	Проверка таблицы
	Всего:

Образовательные технологии. Интерактивные формы занятий:

№ раздела (темы)	Формы
9.	Работа в группах: Инновационные модели образования в Западной Европе и Америке в конце XIX – начале XX вв.
10	Дискуссия на тему «Роль К.Д. Ушинского в развитии актуальных педагогических проблем».
10	Дискуссия о причинах появления несвободной личности в обществе и значении авторитета в подавлении индивидуальности личности
10.12	Решение ситуационных задач при рассмотрении проблемы семейного воспитания в истории зарубежной и отечественной педагогики
3.10	Дискуссия о требованиях к личности учителя в истории педагогики
12	Дискуссия на тему: «Идеи и опыт учителей-экспериментаторов последней трети XX – начала ХХI века».
12	Дискуссия на тему: «Передовой педагогический опыт, деятельность учителей-экспериментаторов».

Методические рекомендации по организации изучения модуля «История педагогики и образования»

Семинар 1