Журнал «Проблемы современной экономики» n 1 (41), 2012. Статья: Человеческие ресурсы в системе высшего профессионального образования: проблемы модернизации финансирования. (Лялин в. А)

В статье говорится о том, что в монографии исследованы особенности и проблемы функционирования рынка образовательных услуг в Российской Федерации и Республике Беларусь, определены факторы, определяющие его состояние с целью оценки качества образовательного процесса вуза с учетом требований инновационно-ориентированной экономики и разработки механизма отношений прямой взаимной ответственности между работодателем и вузом. Важно отметить, что исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ «Формирование человеческого капитала в системе высшего экономического образования как приоритетный фактор инновационного развития экономики», проект 10-02-00696 а/Б.

В настоящее время отсутствует рыночный механизм, который бы позволил российским и белорусским работодателям (хозяйствующим субъектам как государственной, так и частной формы собственности) оказывать экономическое воздействие на образовательный процесс в вузе. В результате возникает целый ряд проблем: проблема информационной асимметрии при трудоустройстве выпускников, проблема формирования устойчивой положительной мотивации у студентов, проблема адекватности выставляемых оценок, проблема адаптации молодых специалистов, проблемы менеджмента, маркетинга и управления качеством образования в вузовских структурах. Вышеназванные проблемы порождают проблему низкой инновационной активности в среде выпускников и молодых специалистов экономических вузов, их нежелание использовать полученные профильные знания.

С каждым годом все быстрее устаревают знания, умения и навыки, все более актуальным становится способность самостоятельно учиться и переучиваться, брать ответственность на себя, быть предприимчивым и инициативным. Актуальность исследования состоит в необходимости сформировать 1) представление о знаниях, умениях и навыках молодых специалистов как о реальной ценности на рынке труда, 2) реальные хозяйственные контуры категории «человеческий капитал вуза», 3) рыночный механизм воздействия работодателя на образовательный процесс вуза, позволяющий ему (работодателю) выступать в качестве внешнего эксперта полученных студентами знаний, с одной стороны, корректируя рейтинг студента, с другой стороны, оценивая качество образовательного процесса вуза с точки зрения требований инновационно ориентированной экономики.

Цель исследования — выявление определяющих факторов и внутренних противоречий функционирования социально-экономической системы «вуз-работодатель-студент», позволяющих совершенствовать механизмы формирования человеческого потенциала и его капитализации в системе высшего образования и устанавливать отношения взаимной ответственности между работодателем и вузом.

Позиция авторов состоит в том, что в деловых отношениях работодателя и вуза в настоящее время нет прямой взаимной ответственности, а именно: вуз несет лишь опосредованную ответственность за качество подготовки молодых специалистов, направляемых на работу — и эта проблема присутствует на рынке труда как российского, так и белорусского государства. Вместе с тем, сам работодатель является пассивным участником на рынке образовательных услуг, хотя нет ничего, что запрещало бы работодателям выдвигать свои требования и рекомендации в отношении образовательного процесса, но нет и экономической среды, которая благоприятствовала бы подобного рода информационным потокам.

Предлагаемый авторским коллективом подход основан на необходимости внедрения в практику взаимоотношений «вуз — студент — работодатель» института гарантий и поручительства, документальным оформлением которого может стать т.н. «гарантийное письмо выпускника вуза».

Идея гарантийного письма для выпускника вуза представляется перспективной не только с точки зрения устранения информационной и ценовой асимметрии на рынке образовательных услуг, но и с точки зрения превращения этого документа в особый вид корпоративных ценных бумаг, посредством которых можно будет привлекать инвестиции в человеческий капитал вуза. Если работодатель будет иметь право предъявлять претензии за каждое отклонение от образовательного стандарта, обнаруженное у молодого специалиста, а вуз будет нести ответственность и будет обязан устранять все зафиксированные отклонения на системном уровне, то «гарантийное письмо» будет являться тем инструментом (своего рода страховым полисом), с помощью которого работодатель сможет не только получать компенсацию в связи с вмененными издержками и дополнительными трудностями адаптации молодого специалиста, вызванными проблемами в его образовании, но выплачивать «бонусы» за высокое качество знаний.

Дополнительный положительный эффект в результате использования на образовательном рынке такого инструмента, как «гарантийное письмо выпускника», будет выражаться в формировании устойчивой положительной мотивации у студентов, которые будут в большей степени заинтересованы в повышении своего профессионального уровня, что позволит им качественно исполнять свои будущие профессиональные обязанности с первого дня трудовой деятельности.