Департамент образования города Москвы Московский институт открытого образования Кафедра географии и экологии

Центр экологического образования и устойчивого развития

Тема курсовой работы:

Расширение эколого-образовательного пространства школы через создание и работу на экологической тропе.

Выполнила: Иванова Лариса Дмитриевна

Группа ЭКС- 23

Руководитель: к.б.н., доцент Аргунова М.В.

Москва

2010 год

План.

1. Введение………………………………………………………3

2. История создания экологических троп………………….…5

3. Цели и задачи учебных экологических троп……………….9

4. Типы учебных троп……………………………………………10

5. Организация экологической тропы:

А) Требования к выбору маршрута……………………….14

Б) Оборудование экологической тропы………………….16

В) Подготовка экскурсоводов………………….…………19

6. Экологическая тропа и творческая деятельность

школьников………………………………………………………19

7.Выводы……………………………………………………26

8. Литература……………………………………………….27

Введение.

Тема данной работы мной выбрана не случайно. Коллектив 446 школы, в которой я работаю заместителем директора и учителем математики, еще с восьмидесятых годов занимается проблемами экологического образования и создания и использования экологических троп. История и методика этой работы описана в книгах и статьях А.Н.Захлебного, И.Т.Суравегиной, которые стояли у истоков этой работы. В 1981 году первая в Москве тропа создана учащимися и учителями нашей школы. В настоящее время я являюсь куратором научного экологического общества школьников (ОНЭОШ), членами которого создана в 2009 году новая экологическая тропа.

В данной работе мной поставлены задачи:

1. Проследить теорию и историю создания экологических троп.

2. Цели и задачи создания и использования экологической тропы в учебно-воспитательном процессе школы.

3. Проследить этапы создания экологической тропы

4. Описать подготовку экскурсоводов.

5. Описать некоторые аспекты создания и использования тропы, созданной учащимися ОНЭОШ ВАО, куратором которой я являюсь.

Сегодня главным направлением построения и развития любого образовательного учреждения является создание условий для культурного развития обучаемого, создание культурной образовательной среды. Идея формирования культурно-образовательного пространства как условия обучения, воспитания школьников имеет объективную обусловленность.

Новые задачи школы, многообразие учебных заведений, учебных программ, учебников, социокультурные процессы, связанные с гуманизацией, гуманитаризацией, развертывание информационного пространства являются также факторами, которые надо учитывать при выборе путей организации образовательного пространства. При этом думается, что культурно образовательное пространство не может быть четко и однозначно описано, так как оно объективно обладает высокой степенью неопределенности: оно априори должно быть избыточным и многовариантным, что обеспечивает свободное развитие, а следовательно, осуществление подлинно гуманистического образовательного и воспитательного процесса.

Перед педагогами встает задача наполнить культурно-образовательное пространство школы таким содержанием, которое помогло бы детям избежать духовного и нравственного оскудения в период кризисного состояния общества. При построении культурно-образовательного пространства от класса к классу необходимо вносить изменения в структуру, содержание, организацию образовательно-воспитательного процесса, которые бы обеспечили культурную идентификацию, социализацию и индивидуализацию каждого ребенка.

Культурно-образовательное пространство - развивающаяся целостность, структурные элементы которой используются субъектами образовательного процесса для освоения и трансляции гуманистических ценностей. Я остановлюсь в своей работе на создании и расширении эколого-образовательного пространства школы на примере создания и использования экологических троп, поскольку принимаю в этом непосредственное участие.

Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности школьников непосредственно в природной среде, в мире природы. Данное положение требует создания «учебного кабинета в природе». Учебная экологическая тропа — специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении. Задания выполняются во время экскурсий, а также полевого практикума.

Маршрут экологической тропы выбирается таким образом, чтобы в нем были представлены не только участки нетронутой «дикой» природы, но и антропогенный ландшафт. Это позволяет проводить сравнительное изучение естественной и преобразованной среды, изучать характер природопреобразующей деятельности человека, учиться прогнозировать всевозможные последствия такой деятельности.

Экологическая тропа, созданная учащимися школ рассчитана на три категории посетителей:

1) педагогов;

2) старших дошкольников, учащихся школ и колледжей;

3) родителей, отдыхающих, организованных в экскурсионные группы и др.

Обычно учебная экологическая тропа посещается организованно под

руководством экскурсовода. Однако при наличии специально разработанных буклетов-путеводителей и информационных стендов возможно и самостоятельное ознакомление с экспозицией тропы.

Протяженность учебной тропы обусловливается временем, в течение которого может проводиться экскурсия. Для взрослых (старшеклассников) — это два, два с половиной часа — соответственно длина маршрута составляет около двух километров. Для малышей проводятся ознакомительные экскурсии на отрезке

маршрута продолжительностью в 30-40 мин. Школьники средних возрастов проходят на экскурсии весь маршрут, но знакомятся не со всеми объектами (до 1,5ч)