Предметное содержание речи

Общественно-политическая сфера общения.

1. Политика, гражданин и государство.

Государственное устройство страны изучаемого языка (СИЯ) РК. Выборная система. Политические партии.

Ситуации:

• Студенты обсуждают различия Государственного устройства СИЯ и Казахстана, устанавливая сходства и различия.

• Представители партий обсуждают специфику выборной системы в СИЯ и Казахстане.

• Диспут: политический плюрализм: правда и ложь.

2. Внутренняя и внешняя политика сия и Казахстана.

• Международные и межнациональные отношения. Международное сотрудничество. Межнациональные и этнические конфликты.

• Экономическое развитие страны. Отрасли, формы предприятий в СИЯ и РК.

• Европейское сообщество. Экономическая и политическая интеграция.

Ситуации:

• Представители городов - побратимов обсуждают особенности культуры и менталитета двух народов, их роль в установлении взаимопонимания между людьми.

• Корреспондент отечественной газеты берет интервью у члена правительственной делегации одной из зарубежных стран о главных направлениях внутренней и внешней политики его страны.

3. Социальные проблемы

- Демографическая ситуация в СИЯ и РК:

Современные тенденции. Проблемы миграции.

-Проблемы молодежи и трудоустройство. Поиск работы. Документы о приеме на работу. Трудовой договор. Атмосфера в коллективе. Безработица.

Ситуации:

• Участники круглого стола обсуждают особенности демографической ситуации в мире, СИЯ и Казахстане;

• За круглым столом обсуждаются проблемы трудоустройства молодых и формы работы молодежных организаций в решении социальных вопросов.

• Пресс-конференция. Обсуждаются проблемы: Соблюдение прав человека в СИЯ и Казахстане.

• Заседание дебатного клуба: В каком коллективе Вы хотели бы работать?

Общепрофессиональная сфера общения

1. Устные контакты

- Устный обмен информацией в процессе повседневных и деловых контактов, деловых встреч и

совещаний, при выяснении/уточнении деталей;

- Работа на выставке современной техники и т.д.(беседы у стендов, экспонатов).

Ситуации:

• Заседание дискуссионного клуба. Обсуждается роль развития промышленного сектора в стабилизации и развитии экономического роста страны.

• Заседание дебатного клуба. Обсуждается вопрос: Может ли компьютер заменить человека?

2. Современные проблемы развития избранной отрасли (по специальности).

- Первые шаги в профессию.

- Новое в отрасли моей специальности.

- Моя научно – исследовательская работа.

- Выдающийся ученый в отрасли моей специальности.

- Перспективы развития науки и техники в 21 веке.

Ситуации:

• Круглый стол. Обсуждается проблема: «Правомерно ли утверждение о том, что профессия инженера - одна из самых актуальных и наиболее интересных?»

• Заседание дискуссионного клуба. Обсуждается статус инженера в современном обществе.

Уровень с1 требования к обучению продуктивным видам коммуникативной деятельности говорение

А. Диалогическая речь

Функциональные разновидности диалога:

1. Интервью.

2. Диспут.

3. Дискуссия.

Студенты умеют осуществлять следующие коммуникативные акты:

• спонтанно, не испытывая трудностей в подборе слов, выражать свои мысли (речь говорящего отличается разнообразием языковых средств и точностью их употребления в ситуациях профессионального и повседневного общения)

• бегло говорить на разнообразные темы: общие, учебные, профессиональные, а также на темы, четко обозначая взаимосвязь идей;

• общаться без подготовки, не допуская грамматических ошибок, без видимых ограничений с соблюдением партнером разных социальных ролей;

• подчеркивать личную заинтересованность в каком-либо событии или деле, объяснять и подкреплять свою точку зрения необходимыми доводами.

В соответствии с функциями общения студенты умеют:

познавательной:

• запрашивать информацию;

• выражать осведомленность об актуальных политических, экономических, культурных и др. событиях;

• вступать в контакт с зарубежными коллегами по профессии, начать беседу, диспут, собрание;

• дать разъяснение;

• сформулировать обсуждаемую проблему, объявить повестку дня;

- сообщать, противопоставлять точки зрения;

• аргументировать несогласие / согласие с той или иной точкой зрения;

- подводить итог, сделать резюме,

регулятивной:

• побуждать к интеллектуальной или эвристической деятельности (к соразмышлению);

• стимулировать продолжение беседы;

• убеждать;

• настаивать;

• требовать;

• предупреждать;

• предлагать, рекомендовать;

• вести собрание, направлять в нужное русло дискуссию, диспут;

• представить докладчика, сказать о нем несколько слов, стимулировать участников задавать вопросы докладчику;

• поблагодарить за выступление, перейти к следующему вопросу повестки дня;

• ограничить время выступления, прервать выступающего, отклонить предложение, выдвинуть альтернативное предложение;

• настоять на необходимости выступления, возразить на реплику, уточнить детали, развить аргументацию;

• изменить тему разговора;

• создать благоприятную атмосферу, подвести участников дискуссии к консенсусу.

ценностно-ориентационной:

• сопоставлять сходства и различия в описываемом опыте и ранее известном;

• критиковать;

• оправдывать, осуждать, обвинять;

• подбадривать, поощрять;

• защищать;

• имплицитно выражать согласие, протест:

• выражать личное мнение;

- выражать уверенность, возможность / невозможность;

этикетной:

• подключаться к спору:

• сохранять за собой или передавать партнеру инициативу;

• оформлять вступительное и заключительное слово;

• привлекать внимание;

• уклоняться от ответа;

• изменить тему разговора;

• настоять на продолжении беседы.

Критерии оценивания уровня сформированности умений диалогической речи:

1. Реализация коммуникативного намерения.

2. Бездейственность, инициативность речи (побуждение партнера к соразмышлению, употребление средств для привлечения внимания, оценки фактов, критического и качественного анализа суждений партнера, быстрота реакции, техника оформления начала и конца беседы).

1. Функционально-коммуникативная адекватность выбранных языковых средств (употребление специфических синтаксических структур, терминов (как общепрофессиональных, так и узкоспециальных), аббревиатур, и т.д.

Языковая правильность речи (интонационная, лексическая и грамматическая)

Б. Монологическая речь

• описание;

• повествование;

• сообщение;

• рассуждение.

Виды дискурса:

• интерпретация;

• оценка;

• комментирование;

• обзор;

• резюме.

Студенты умеют осуществлять следующие коммуникативные акты:

• строить высказывание политематического характера;

• давать четкие, подробные описания и делать сообщения;

• подробно описывать и рассказывать о чем-либо, участвуя в диалоге / полилоге с выражением собственного мнения, подтверждая его необходимыми доводами.

В соответствии с функциями общения студенты умеют:

познавательной:

• излагать доказательства мысли по заданной теме, проблеме, ситуации с использованием различных опор и без них с учетом социального положения адресата речи;

• комментировать политические события;

• объяснять государственное устройство двух стран;

• составлять доклад, сообщение по теме, развивая отдельные положения;

• кратко излагать основные мысли выступлений;

• делать доказательные выводы, обобщения по прочитанному, услышанному, увиденному;

• рассказать о роли избранной профессии в социально-экономическом, политическом, культурном развитии страны, о перспективах ее развития.

ценностно-ориентационной:

• построить монологическое высказывание в форме рассуждения по теме\проблеме с приемами обобщения, анализа, аргументации, комментирования с целью выражения своего личного отношения;

• анализировать высказывание или выступление говорящего;

• резюмировать и оценивать результаты беседы, диспута, дискуссии.

регулятивной:

• выступать с предложениями, рекомендациями;

• побуждать к соразмышлению;

• перестроить высказывание по прочитанному или прослушанному тексту в соответствии с заданиями с учетом адресата речи, ситуации общения.

этикетной:

• использовать языковые средства в соответствии с адресатом речи и коммуникативным намерением;

• выступить с приветственной речью, обращением.