2. Принципы системного похода в психологии

Человек находится на пересечении многих систем, которые, конечно, не являются изолированными друг от друга. В этом плане о существовании человека можно говорить как о полисистемном процессе. Принадлежность человека к многим системам проявляется в его психологических качествах. В связи с тем, что связи и отношения человека с окружающим миром многообразны, потому и многообразны его качества.

В рамках системного подхода в целостных объектах выделяют три основные разновидности взаимосвязанных качеств:

- материально-структурные, - функциональные,

- системные (Кузьмин В.П.).

С понимания психологических качеств как функциональных и начиналась научная психология.

Психические качества являются, но по отношению к нейрофизиологическому уровню не только функциональными, но и системными.

Системные качества являясь интегральными качествами недоступны прямому наблюдению и могут быть выделены только путем научного анализа тех систем, которым принадлежит человек.

Как показал С.Л.Рубинштейн, человеческому бытию присущи многоплановость и многослойность, поэтому для понимания того, какое место занимают психологические качества, нужно рассмотреть совокупность систем, образующих бытие человека.

Б.Ф.Ломов:

«Трудность исследования психических явлений состоит в том, что они не образуют некоторой замкнутой системы, изолированной от других систем материального мира. Психическое не существует вне человеческого организма и взаимодействия человека с этим миром. Попытки рассматривать психологические качества в отрыве от физической, биологической и социальной систем, которым принадлежит человек, искать их основания в них самих неизбежно заводят в тупик, Однако, являясь специфическими качествами, они не сводимы ни к физическим, ни к биологическим, ни к социальным (и ни к каким иным) качествам человека.

7

Невозможно вырвать психические явления из тех множественных отношений, в которых они реально существуют, рассмотреть их сами по себе. В то же время требование изучать их как целостные, несводимые ни к одному из этих отношений создает для исследователя огромные трудности» (Б.Ф.Ломов. Методол. и теорет. основы психол., стр.87-88).

Психика представляет собой нечто целостное, интегральное. Будучи многообразными психические явления выступают как явления одной природы. Единство психики как системы выражается в её общей функции: являясь субъективным отражением объективной действительности психика осуществляет регуляцию поведения.

Направления исследования психики как целостного объекта

1.Системный подход в исследовании целостных объектов требует его рассмотрения в нескольких планах:

а) как системы, имеющей свои специфические закономерности, что раскрывается через вычленение «составляющих» этого явления и способа их организации (именно так проводились исследования психических процессов, психических состояний и психол. свойств личности как «составляющих» психику);

б) как части своей видо-родовой макроструктуры (в этом плане психика изучается в контексте всех других форм отражения, что позволяет понять специфику психического отражения);

в) в плане микросистем (для психики этот план включает изучение нейрональных процессов, а глубже – биофизических и биохимических процессов);

г) в плане внешних взаимодействий (психика в этом аспекте изучается в связи с условиями её формирования и развития).

2.Изучение психических явлений (процессов, состояний, свойств личности) как многомерных, для измерения которых всегда можно выделить различные основания, различные системы координат;

3.Изучение психических явлений как многоуровневых, построенных иерархически (например, сенсорный, перцептивный, рече-мыслительный уровни психики; первичные, вторичные и высший – организованность - уровни феноменов групповой психологии, эффективность – феномен, связывающий ГСД с миром).

Б.Ф.Ломов:

«В исследовании психического как системы наиболее распространенным является путь от её, так сказать, нижних этажей к

8

вышележащим … Но продуктивным может быть и др. путь – от верхних (организующих) уровней и подсистем к нижележащим (обслуживающим). Напр. , в изучении деятельности от вектора «мотив-цель» к анализу механизмов, лежащих в её основе».

Б.Ф.Ломов, стр. 97. В.К.: рассмотреть пример с исследованием приема и

переработки информации в условиях различной мотивации у испытуемых с сильной и слабой нервной системой.

4.Изучение многомерной классификации свойств человека, в том числе и психологических, что составляет специальную научную задачу.

Многомерность классификации свойств человека связана с множественностью тех отношений, в которых он (человек) существует:

- свойства индивида (свойства первого порядка), натуральные, природные (Небылицын), чувствительность анализаторов, сила н.с. и др. свойства н.с.;

- системные свойства (в связи с принадлежностью человека к определенной системе): а) моносистемные, б) полисистемные. Разработка единой концепции (классификации) свойств человека, начиная от материально-структурных и до системных – важнейшая задача психологии и смежных наук.

5.Изучение детерминации психического.

Детерминация психических явлений намного сложнее линейной формы (причинно-следственной). Детерминация выступает как многоплановая, многомерная, включающая явления разных (многих) порядков, т.е. как системная.

В исследовании детерминации психических явлений приходится иметь дело с разными формами:

· каузальные связи,

· общий фактор для ряда свойств, · основание,

· предпосылка,

· опосредование.

Б.Ф.Ломов делает важное примечание об ограниченности линейного детерминизма: «он не знает развития и не может объяснить появление новых качеств». Там же, стр. 100.

6. Исследование психических явлений в развитии.

Одна из труднейших задач исследования психических явлений – это определение той системы, в границах которой осуществляется

9

их развитие. Психическое развитие чаще всего рассматривается только в социальном плане. Конечно, этот план исключительно важен. Но развитие человека – это многосторонний процесс. В ходе этого процесса происходит смена его детерминант, а вместе с тем и смена системных оснований психических качеств. Это выражается в том, что на разных стадиях развития формируются и разные качества. (напр. изменение структуры ПВК по мере освоения деятельности).