- •2 Современные формы организации обучения дошкольников
- •Содержание
- •Различные подходы к построению занятия изучения нового материала
- •Занятие в классической системе обучения дошкольников
- •Занятие развивающей системы д.Б.Эльконина – в.В.Давыдова
- •Занятие, основанное на дидактических принципах л.В.Занкова
- •Структура занятия «открытия» нового знания в дидактической системе «Школа 2000…»
- •Введение в игровую ситуацию
- •Затруднение в игровой ситуации.
- •Открытие «нового» знания или способа действий.
- •Включение нового знания в систему знаний ребенка или воспроизведение нового способа действий в типовой ситуации.
- •Повторение и развивающие задания.
- •Итог занятия.
- •Занятие «Какие бывают фигуры»1
- •Занятие «Знакомство с формой предметов»1
- •Занятие «Домик за забором»1
- •Планирование и проведение развивающего занятия с детьми дошкольного возраста
- •Развернутая система вопросов обдумывания занятия
- •I этап. Осознание цели, задач и ориентировка в условиях методической деятельности
- •Ориентировка в предметном содержании занятия.
- •Ориентировка в конкретных условиях обучения.
- •Ориентировка в методическом арсенале способов и средств обучения.
- •II этап. Составление плана (модели) будущего занятия
- •III этап. Реализация на практике намеченного плана (проведение занятия)
- •IV этап. Рефлексия (итоговая самооценка) занятия
- •Анализ занятия
- •Общая схема анализа современного развивающего занятия введения «нового» знания
- •Вопросы к анализу открытого занятия по ориентировке в пространстве1
- •Карта анализа занятия по развитию речи2
- •Анализ конспекта занятия
- •Рефлексия занятия (Итоговая самооценка) Общая схема самоанализа занятия
- •Методика проведения учебных исследований
- •I этап. Тренировочный (1-2 занятия)
- •Ход занятия исследования на основе видеоматериала занятия с дошкольниками а.И.Савенкова1
- •II этап. Самостоятельные учебные исследования1
- •«Методы исследования»
- •Папка исследователя
- •Список литературы
Структура занятия «открытия» нового знания в дидактической системе «Школа 2000…»
Научные руководители образовательной системы «Школа 2000…» Г.В.Дорофеев - доктор физико-математических наук, профессор, президент Ассоциации «Школа 2000…», автор учебников по математике для старших классов, Л.Г.Петерсон – доктор педагогических наук, профессор, вице-президент Ассоциации «Школа 2000…», автор учебников по математике для дошкольников, начальной и средней школы.
В 1978-1994 гг. шла разработка концепции гуманитаризации непрерывного математического образования (Н.Я.Виленкин, Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон), развертывалась экспериментальная апробация.
В 1994-1995 гг. была создана Ассоциация «Школа 2000…». Целью, которой было построение дидактической системы непрерывного образования, реализующей деятельностный метод в обучении. В этот период были созданы учебники математики для дошкольников и начальной школы.
В 1999 г. группой авторов под руководством А.А.Леонтьева и Р.Н.Бунеева было создано объединение «Школа 2100».
В 2000-2003 гг. был разработан и теоретически обоснован новый вариант дидактической системы деятельностного метода реализующийся в образовательной модели «Школа 2000…» (технология обучения, система дидактических принципов, электронные средства мониторинга и др.).
Л.Г.Петерсон пишет, что «концептуальной идеей построения технологии обучения в системе непрерывного образования явилась идея включения ученика в активную познавательную деятельность. Эта идея объединяет все известные теории развивающего обучения (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков и др.)»2.
Условиями для успешной реализации технологии деятельностного метода являются семь дидактических принципов:
Принцип деятельности (ребенок получает знания не в готовом виде, а с помощью педагога добывает их сам в процессе собственной деятельности).
Принцип непрерывности (преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, содержания и методики).
Принцип целостного представления о мире (обобщенное, целостное представления о природе-обществе-самом себе, роль и место
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 каждой науки в системе наук).Принцип минимакса (содержание образования на максимальном (творческом) уровне и обеспечение его усвоения на уровне социально безопасного минимума).
Принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы).
Принцип вариативности (формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта).
Принцип творчества (максимальная ориентация на творческое начало).
Этапы занятия «открытия» нового знания:
Введение в игровую ситуацию.
Затруднение в игровой ситуации.
Открытие «нового» знания или способа действий.
Включение нового знания в систему знаний ребенка или воспроизведение нового способа действий в типовой ситуации.
Повторение и развивающие задания.
Итог занятия.