II этап. Самостоятельные учебные исследования1

Структура занятия:

2. Выбор темы.

3. Сбор материала.

4. Доклады.

Задание для педагога

Определите задачи педагога на каждом этапе этого занятия.

Подготовка к занятиям:

• Карточки с изображениями тем будущих исследований. Их количес­тво должно равняться (либо превышать) количест­ву детей в группе.

• У каждого ребенка специальная «папка исследователя». Устройство папки исследователя (см. Приложение 3).

• Маленькие листочки

• Ручка (карандаш или фломастеры).

1. Выбор темы

Начинается занятие, также с выбора тем иссле­дователями. Карточки с изображениями «тем» бу­дущих исследований раскладываются на невысоком столике (или на ковре). И каждый ребенок выбира­ет себе то, что хочет.

Выбрав тему, каждый ребенок получает специ­альную «папку исследователя», листочки для сбо­ра информации и ручку, карандаш и фломастеры.

2. Сбор материала

Каждый ребенок действует самостоятельно — включается в собственный исследовательский поиск. Задача — соб­рать нужную информацию, используя возможности всех доступных источников, обобщить ее и подгото­вить собственный доклад.

Дети работают самостоятельно. Задача педагога — выполнять обязанности активного по­мощника, консультанта исследователей, помогать тем, кто нуждается в помощи в данную минуту.

Во время сбора материала каждый ребенок работает над своей темой, делает он это в своем темпе, перемещается по группе так, как это ему хо­чется.

3. Доклады

Как только будут подготовлены первые сообщения, детей можно собрать и усадить для прослушивания докладов. Заслушать все доклады на одном заня­тии обычно не удается. Поэтому часть детей можно прослушать индивидуально, пока остальные завершают свои исследования, часть докладов пе­ренести на другое время, а на данном занятии кол­лективно заслушать два-три — детских доклада.

Для первых докладов лучше выбирать наиболее развитых детей, способных подготовить интерес­ные сообщения, способных удерживать внимание аудитории. Предоставляем исследователю слово.

Дети включаются в спор, за­дают вопросы, делают поправки, если не согласны.

По итогам защиты необходимо поощ­рить не только тех, кто хорошо отвечал, но и обязательно тех, кто задавал «умные», инте­ресные вопросы.

Правила, позволяющие педагогу успешно решать задачи исследовательского обучения:

1. Самое главное – всегда иметь творческий подход к проведению этой работы.

2. Учить детей действовать самостоятельно, независимо, избегая прямых инструкций.

3. Не сдерживать инициативы детей.

4. Не делать за детей то, что они могут сделать сами, или то, что они могут научиться делать самостоятельно.

5. Не спешить с вынесением оценочных суждений.

6. Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний.

7. Ориентировать детей на собственные наблюде­ния и эксперименты.

8. Учить детей прослеживать связи между различ­ными предметами событиями и явлениями.

9. Помогать детям формировать навыки самостоя­тельного решения проблем исследования.

10. Учить детей анализу, синтезу, классификации информации, поощрять стремления детей делать выво­ды, высказывать суждения и умозаключения.

Задание для педагога

Заполните таблицу анализа занятия самостоятельного исследования с учетом правил, позволяющих педагогу успешно решать задачи исследовательского обучения описанных выше.

Структура занятия	Деятельность педагога	Деятельность детей	Положительное	Отрицательное

Приложение 2