Методика проведения учебных исследований
«Представим себе на минуту такую школу поварского искусства, где будущих поваров старательно обучают смакованию и поеданию готовых блюд, но не дают ученикам даже заглянуть в кухню, где эти блюда приготавливаются…»
Э.В.Ильенков
Что такое исследовательская деятельность?
Под исследовательской деятельностью понимается деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.
Исследование – процесс решения проблем и практической проверки полученных гипотез (В.А.Бухвалов)
Ч
тобы
сформировать субъекта исследовательской
деятельности, нужно включить его в
исследовательскую деятельность,
смоделированную в логике научного
исследования.
Алгоритм исследования
Постановка проблемы.
Составление детального плана решения проблемы.
Изучение учебной и научно-популярной литературы по проблеме исследования и сбор основных идей, которые можно использовать для решения проблемы.
Проведение анализа проблемы и выдвижение гипотез для ее решения.
Практическая проверка гипотезы и выводы.
Выражение нового знания научным языком, в принятой форме.
Представление своего продукта (доклад, реферат, статья и т.д.) людям.
В каждом научном исследовании:
Выделяется объект исследования, выясняется то пространство, та область, в рамках которой находиться (содержится) то, что будет изучаться.
Далее определяется предмет исследования, т.е. определяется та конкретная часть объекта, которую собственно надо исследовать.
Ставиться цель исследования.
Цель исследования – способы (средства) решения проблемы: новый алгоритм, механизм, технология и др.; новые открытия – закон, следствия, теория, концепция, идея и др.
При этом формулировка цели часто начинается с глагола: выяснить…, выявить…, сформировать…, обосновать…, провести…, определить…, создать…, построить…, разработать…, установить…
Определяются задачи исследования.
Задачи исследования – это конкретизированные или более частные цели, способы (средства) решения проблем. В задачах выстраивается веер проблем, которые необходимо решить в ходе исследования. Они должны быть взаимосвязанными, комплексными. Формулировка задач также начинается с глагола.
Формулируется тема исследования.
Тема исследования – краткая формулировка, логически связывающая объект, предмет и цель исследования.
Обосновывается выбор темы.
Обоснование выбора темы – какие проблемы, симптомы проблемы (рассогласования в результатах), противоречия, потребности заставляют начать поиск нового.
Доказывается актуальность темы.
Актуальность темы – свойство быть ориентированной на решение более значимых для будущего проблем, решение которых в совокупности может дать максимально возможный полезный эффект.
Организуется поиск способов решения проблемы.
Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией.
Гипотеза – предположение, требующее подтверждения.
Гипотеза формулируется в виде сложноподчиненного предложения с придаточным условием «Если …, то …» или «Чем …, тем …».
В современной педагогической литературе много пишется о важности и необходимости развивать у дошкольника стремление к исследованию, наблюдению. При этом не так часто встречаются конкретные методические рекомендации, подкрепленные яркими практическими примерами. И.Савенков1 предлагает педагогам так называемые «инструменты способные эффективно работать в условиях реального образовательного процесса»2.
Методика, предлагаемая А.И.Савенковым, позволяет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях в детском саду. Она рассчитана не только на то, чтобы обучать детей наблюдению и экспериментированию, но включает в себя полный цикл исследовательской деятельности. От определения проблемы, до представления и защиты полученных результатов. Путь развития исследовательских способностей дошкольника А.И.Савенков предлагает проводить в 2 этапа: сначала тренировочный, затем этап самостоятельных учебных исследований дошкольников.