Застосування різних технологій у навчально-виховному процесі

1. Технологія критичного мислення

2. Технологія колективного способу навчання

3. Проектна технологія

4. Інтерактивні технології

Професійне самовизначення

Головною суперечністю ранньої юності є потреба в самовизначенні та недостатній життєвий досвід.

В ході вирішення цієї суперечності юнак шукає своє місце в дорослому світі, формує свої подальші життєві плани та шляхи їх реалізації, тому головним особистісним новоутворенням ранньої юності є самовизначення.

Самовизначення - центральне особистісне новоутворення раннього юнацького віку, що виявляється як формування його представниками подальшого життєвого плану та способів його реалізації.

Проблема самовизначення особистості наповнюється різними змістами.

Життєве самовизначення – визначення себе до щодо загальних критеріїв життя і реалізації себе на основі самовизначення.

Особистісне самовизначення - усвідомлювана спрямованість на майбутнє, визначення внутрішніх мотивів, бажань, шляхів їх реалізації.

Соціальне самовизначення – це визначення себе до вироблених у суспільстві критеріїв приналежності певного соціального кола.

Професійне самовизначення – приналежність до професії або одержання фахової освіти, відповідно і оцінювання себе з цих позицій.

Із стін школи повинна виходити молодь морально, психологічно і практично підготовлена до праці в системі ринкових відносин, чітко усвідомлюючи, що успіх у житті безпосередньо залежить від обсягу і якості набутих в шкільні роки знань і вмінь, обґрунтованого професійного вибору, працелюбності і ініціативності. Одним із завдань школи сьогодні: надання допомоги школярам у визначенні їх життєвого шляху за допомогою діагностичної оцінки особистості, її здатності виконувати ту чи іншу роботу. 

Проект «Сучасний вчитель – оптимізація роботи»

Проет «Інноваційна діяльність вчителя в процесі використання інформаційно-комп'ютерних технологій»

Треба бігти з усіх ніг, для того, щоб залишатися на місці, ащоб кудись потрапити, треба бігти як менш вдвічі швидше.

Л.Керолл

Актуальність проекту. Професійна діяльність вчителя неповноцінна, якщо вона будується лише на відтворенні одноразово засвоєних методах роботи. Вона неповноцінна не лише тому, що не використовуються об'єктивно існуючі можливості для досягнення більш високих результатів в освіті, але й тому, що вона не сприяє розвиткові особистості самого педагога. Без творчості не може бути педагога-майстра. Саме поняття «інновація» - вперше з'явилось в дослідженнях культурологів у ХІХ ст.. і означало введення нових елементів однієї культури в іншу. Таке визначення зберігається в етнографії і в наш час. Педагогічні інноваційні процеси стали предметом соціального дослідження вчених приблизно з кін. 50-х рр. на Заході і останнім часом в нашій країні. Розвиток педагогічної інноватики в нашій країні пов'язано з масовим громадсько-педагогічним рухом, виникненням протиріччя між потребами розвитку школи і невмінням педагогів її реалізовувати. У зв'язку з цим загострилась проблема у новому знанні, в усвідомленні понять. Слово «інновація» означає оновлення, введення чогось нового. Характер інноваційної діяльності учителя залежить, насамперед, від рівня його готовності до цієї діяльності. Готовність до інноваційної діяльності в сучасних умовах – найважливіша якість професійного педагога, без якої неможливо досягнути найвищого рівня педагогічної майстерності. Мета: підготувати вчителя до інноваційної діяльності в умовах роботи над обласним проектом «Новій Дніпропетровщині – новий стандарт освіти» та школи випереджаючої освіти та школи освіти сталого розвитку, інформатизації освіти, навчити:

• Використовувати в практичній діяльності інноваційні технології;

• Розуміти місце та роль інноваційної діяльності в загальноосвітньому закладі, її зв’язок з навчально-виховною діяльністю;

• Використовуват досвід вчителів-новаторів;

• Вміти розробляти інноваційні пропозиції з покращенням освітнього процесу;

• Вміти ставитицілі експериментальної роботи та розробляти її;

• Створювати навчальні проекти;

• Володіти навичками використання ІКТ-технологій в навчально-виховному процесі;

• Вміти оптимізовувати навчальну, експериментальну, дослідницьку, виховну діяльність через ІКТ-технології. Очікувані результати: створення інформаційного поля спілкування на сучасному технологічному рівні між вчителем та учнями, нового ефективного підходу до навчально-виховного процесу, що призведе до підвищення якості навчальних досягнень учнів. Створення системи оптимізації роботи вчителя, розвитку навичок швидко та легко орієнтуватися в інформаційному просторі та знаходити доцільну інформацію в сучасному інформаційному потоці. Використання творчих здобутків сучасної педагогіки. Зростання професійної компетентності вчителів.