Литература:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с.

2. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. – М., 1990.

Преподаватель к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова

ПЛАН

лабораторного занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

Тема: Технология развития координации и ритмизации движений у заикающихся.

Задачи:

1. Актуализировать знания студентов об особенностях состояния моторных функций у заикающихся, а также у заикающихся дошкольников.

2. Создать психолого-педагогичские условия для практического овладения студентами технологией развития координации и ритмизации движений у заикающихся дошкольников.

Форма работы: аудиторное занятие, занятие на базе специализированной группы ДОУ для заикающихся.

Оборудование: дидактические материалы, подготовленные студентами.

План проведения занятия:

Подготовительный этап:

1. Уточните значение понятий «логоритмика», «стихотворный размер», «хорей», «ямб», «дактиль», «послоговой ритм», «теппинг», «пословный ритм», «полный стиль произнесения». Оформите их в индивидуальном логопедическом словаре.

2. Подберите стихотворные тексты для работы над ритмом (по 2 на каждый стихотворный размер). Оформите их в рабочую тетрадь и выучите.

3. Подберите тексты (сказки) для дошкольников, Оформите их в рабочую тетрадь. Разбейте их на синтагмы. Отработайте их рассказывание с соответствующим ритмом.

Основной этап:

А. Теоретическая часть:

1. Особенности общей и тонкой моторики заикающихся.

2. Особенности артикуляционной моторики заикающихся.

3. Своеобразие развития моторной сферы у заикающихся дошкольников.

4. Особенности состояния моторики при невротической и неврозоподобной формах заикани.

5. Основные задачи нормализации состояния моторных функций заикающихся.

Б. Практическая часть:

1. Студенты работают в группах по 2 человека под контролем преподавателя или учителя-логопеда. Демонстрируют и отрабатывают друг на друге чтение стихотворений с использованием послогового и пословного ритма.

2. Студенты в группах отрабатывают рассказывание текстов в соответствие с синтагматическим членением.

3. Учитель-логопед демонстрирует фрагмент либо подгруппового, либо индивидуального занятия с заикающимися дошкольниками по развитию темпо-ритма речи у заикающихся дошкольников. Студенты конспектируют предлагаемые учителем-логопедом приемы работы. Отмечают трудности, которые испытывают дети в процессе выполнения упражнений по развитию просодической стороны речи.

4. Организуется просмотр фрагмента логоритмического занятия с заикающимися дошкольниками. Анализируются задачи методы и формы, используемые в процессе проведения этого занятия, особенности поведения детей, особенности их моторики, реализация индивидуального подхода к детям с разными формами заикания и индивидуальными особенностями личности.

5. По возможности учитель-логопед может предложить отдельным студентам апробировать подобранный ими материал непосредственно в работе с заикающимся ребенком.