План проведения занятия:

Основной этап.

А. Теоретическая часть:

1. Особенности социально-эмоционального развития заикающихся дошкольников.

2. Психофизическая основа взаимосвязи эмоционального состояния и мышечного тонуса.

3. Взаимосвязь эмоций и чувств с мимикой, пантомимикой как внешним проявлением эмоциональных переживаний.

4. Возможности использования телесно-ориентированных технологий в нормализации эмоционального развития заикающихся.

Б. Практическая часть:

Организуется практическое усвоение студентами технологией нормализации эмоционального состояния заикающихся дошкольников.

1. Нормализация речевого, общего режима, детско-родительских взаимоотношений как важное условие нормализации эмоционального развития заикающегося.

Для практической актуализации данного положения студенты делятся на группы по 3-4 человека и составляют рекомендации родителям, направленные на создание в семье условий, способствующих снятию общей напряженности ребенка и нормализации его эмоционального состояния (на этапе первичной, вторичной и третичной профилактики). Далее организуется коллективное обсуждение и анализ составленных рекомендаций.

2. Мышечная релаксация в системе работы с заикающимися дошкольниками.

Студенты продолжают работать в группах по 3-4 человека. Каждой группе предлагается набор релаксационных упражнений для различных мышечных групп. Каждая студенческая группа должна определить последовательность выполнения предложенных упражнений и продемонстрировать технику их выполнения:

1. принятие «позы покоя»;

2. показ и объяснение упражнения для мышечного расслабления по контрасту с напряжением;

3. выполнение упражнения с другими студентами с сопровождением стихотворного текста;

4. привлечение внимания к приятным ощущениям от расслабленности мышц.

3. Психогимнастика в системе работы логопеда по нормализации эмоционального состояния заикающихся дошкольников.

Каждая рабочая группа студентов получает карточки с психогимнастическими этюдами и разыгрывает их. Остальные студенты определяют целевое назначение этюда и роль его в коррекции эмоциональной сферы заикающегося.

Задание для самостоятельной работы студентов.

Формируются 3 рабочие группы студентов. Каждая группа студентов подготавливает материалы по одному из направлений нормализации эмоционального состояния заикающихся (упражнения на мышечную релаксацию, психогимнастические этюды, телесно-ориентированные упражнения).

Следующее занятие организуется на базе ДОУ. Каждая группа студентов работает с заикающимися детьми. Используя подготовленные материалы. Организуется анализ деятельности студентов.

Литература:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с.

2. Блысина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств, С-Пб, 1995.

3. Борисова Е.А. Развитие мимической и интонационной выразительности речи у заикающихся дошкольников// Логопед. 2005. №1. С. 43-49.

4. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях; М. «Просвещение» - 1993.

5. Игнатьева С.А. Рефлексотерапия в комплексной коррекции тяжелых нервных расстройств. – Курск – 1997 – 140с.

6. Чистякова М.И. Психогимнастика/ Под ред. М.И. Буянова, М.: Просвещение, 1990, 128с.

Преподаватель к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова

ПЛАН

лабораторного занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

Тема: Использование логопедического массажа в коррекции заикания.

Задачи:

1. Определить значение логопедического массажа в коррекции заикания.

2. Познакомить студентов с принципами проведения логопедического массажа.

3. Создать условия для практического овладения студентами методами сегментарного и точечного массажа.

Оборудование: схемы осуществления разных видов массажа при заикании, детский крем, салфетки, аудиокассеты музыкой для релаксации.

Форма работы: занятие на базе специализированной группы ДОУ для заикающихся.