Практичні завдання:

1. Скласти словник основних понять з теми, використовуючи довідникові джерела, словники.

2. Здійснити аналіз статті Луценко О. Діяльність соціального педагога у школі // Психолог. - № 38-39 (жовтень). - 2002. - С. 22-25.

а) Занотувати приклади позитивної інтерпретації відвідування соціального педагога загальноосвітнього закладу різних категорій сімей;

б) Виписати у формі таблиці моделі поведінки соціального педагога у здійсненні соціального супроводу різних категорій сімей.

Тип сім’ї	Мета поведінки при здійсненні соц.-пед. роботи	Ставлення соціального педагога до родини	Результативність

Практичне заняття № 5

Тема 6. Організаційно-педагогічні засади створення соціально-безпечного навчального середовища як напрямку соціально-педагогічної роботи в закладах освіти (2 години) Теоретичні питання:

1. Поняття сприятливого навчально-виховного середовища як результату ефективної соціально-педагогічної роботи в закладах освіти.

2. Особливості культурно-естетичного мікросередовища в закладах освіти: умови, принципи та етапи створення.

3. Психологічне мікросередовище: умови, принципи та етапи створення.

4. Санітарно-гігієнічне мікросередовище в умовах загальноосвітньої школи: особливості створення.

5. Особливості формування іміджу загальноосвітньої школи.

6. Організація взаємодії суб'єктів педагогічного процесу в умовах сприятливого мікроклімату.

7. Управління процесом створення соціально-безпечного навчального середовища в закладах освіти (роль адміністрації, соціального педагога, практичного психолога, вчителів, учнів).

Практичні завдання:

1. Скласти словник основних понять з теми, використовуючи довідникові джерела, словники. Основні поняття: навчально-виховне середовище, імідж, педагогічний процес, сприятливий клімат.

2. Підібрати методики дослідження психологічного клімату та взаємовідносин у шкільному середовищі.

Література:

1. Баранов В.В. Соціальний педагог у закладі соціальної реабілітації: основні напрямки діяльності // Практична психологія та соціальна робота. - 2006. - №6. - С. 74-78.

2. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Владос, 2000. – 256 с.

3. Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.В. Титовой. – сПб.: Питер, 2008. – 240 с.

4. Красовицький М. Проблеми дитячого колективу в аспекті гуманізації школи // Рідна школа. № 2-3. – 1995.

5. Максимова Н., Порох Л. Вплив школи на виховання дітей у сім’ї // Рідна школа. - № %. – 2004. – С. 39-42.

6. Матюша І.К. Гуманізація виховання і навчання в загальноосвітній школі. – К., 1996. – 372 с.

7. Пащенко М.І. Методика роботи з батьками // Практична психологія та соціальна робота. - №9. – 2003. – С. 53-62.

8. Станкин М.И. Психологический климат и взаимоотношения в коллективе // Физическая культура в школе. - № 5. – 1995. – С. 43-46.

9. Сметанський Микола, Галузяк Василь. Проблема виховання особистості у колективі в теоретичній спадщині А.С. Макаренка та В.О. Сухомлинського // Рідна школа. – 2002. - № 8-9.

10. Сухомлинський В.А. Мудрая власть колектива. – М., 1983.

11. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников // Классный руководитель. - №1. – 1997.

12. Яковлєва Вікторія. Особливості організації виховної роботи з учнями загальноосвітніх шкіл-інтернатів // Рідна школа. – 2000. - № 10.

Практичне заняття № 6