Вимоги до учителя англійської мови в днз

Підготовка педагога до роботи з дітьми заслуговує особливої уваги. У вчителя передбачається наявність специфічних знань і вмінь, а саме:

• базових знань дошкільної педагогіки та психології ;

• правильної, добре «поставленої» англійської вимови;

• володіння основами методики навчання англійської мови дітей дошкільного віку;

• володіння англійською мовою на рівні усного («живого») мов­лення.

Процес навчання іноземної мови в до­шкільному закладі кардинально відрізняється від процесу навчання мови у школі, і педагог, який не володіє специфікою дошкільного навчання, який би досвід і успіх у школі він не мав, на жаль, не може забезпечити якісне навчання іноземної мови дітей дошкільного віку. Як свідчить практика, шкільні вчителі, запрошені дошкільним за­кладом для організації роботи гуртка іноземної мови, здебільшого не розуміють мети і завдань дошкільної лінгводидактики і сприй­мають процес навчання дошкільнят англійської мови як спрощене шкільне навчання. Про навчання іншомовної грамоти слід сказати окремо. Дітей, які розвиваються в оточенні двох і більше мов, грамоти до школи навчають послідовно, тобто спочатку однією мовою, потім — іншою. Отже, навчати дитину-дошкільника англійської грамоти можна лише після того, як вона оволодіє читанням рідною мовою, і після того, як в неї сформується певний англомовний словниковий запас.

До вимови педагога, який навчає дітей англійської мови в до­шкільному закладі, висуваються найвищі вимоги. Вона мусить бути бездоганною, оскільки в дошкільному віці відбувається також оволодіння рідною мовою і мовний апарат дитини дуже пластичний. Саме через це на­вчання правильної іншомовної вимови забезпечить формування міцних фонетичних навичок на все життя. Неправильна вимова пе­дагога завдає більше шкоди, ніж користі, адже діти засвоюють ін­шомовні фонеми підсвідомо, наслідуючи дорослого. Знання методики навчання дошкільників англійської мови пе­редбачає, що учитель знає вікові особливості та можливості дітей і вміє, враховуючи їх, добирати різноманітні форми та методи на­вчання, використовувати різні навчальні засоби, здійснювати моні­торинг власної діяльності.

Оскільки головною метою навчання дошкільників іноземної мови є навчання дітей спілкування цією мовою, то для учителя анг­лійської мови в дошкільному закладі обов'язковою є вимога щодо рівня володіння англійською мовою. Педагог повинен вільно, без підготовки, висловлюватись на побутові теми, інакше він не зможе забезпечити потрібний результат. Щоб навчити дитину говорити англійською, треба говорити з нею цією мовою. На перших заняттях учитель використовує рідну мову як опору для пояснення, інструкцій, спілкування. Однак щоразу вводить одну, дві англійські репліки для пояснення та спілкування, значення яких зрозуміле з контексту. Таким чином, використання рідної мови на занятті поступово зменшується, і в кінці першого півріччя зняття майже повністю проводиться англійською мовою, за винятком особливих моментів, коли треба пояснити абстрактні поняття, або у певній ситуації спілкування.

Мета навчання англійської мови в ДНЗ

Раннє навчання англійської мови -- це не вузькоспрямована підготов­ка до іншомовного спілкування, не муштра методами імітації дітей, які за віком ще не підготовлені до довільного запам'ятовування незрозумілих слів, фраз та кліше. Навчання дошкільників англійської мови - це перш за все система певним чином організованої педагогом цільової ігрової діяльності, що сприяє розвиткові й вихованню дитини, реалізації нею в процесі такої діяльності накопиченого досвіду та сформованих якостей для засвоєння мінімізованого обсягу англомовних знань та вмінь. Тобто мета дошкільно­го навчання передбачає реалізацію виховних, розвивальних, освітніх та практичних цілей.

Визначення мети навчання дошкільників англійської мови має для практики неформальне значення.

Розвивальна, виховна, освітня цілі навчання набувають пріоритетного значення порівняно з практичною ціллю, а не навпаки, як це прагнуть часто зробити окремі педагоги, ставлячи перед дітьми дошкільного віку вимоги, які посильні лише школярам. Процес навчання англійської мови має бути засобом соціалізації дитини.

Практична мета навчання дошкільників англійської мови − це формування елементарної англомовної комунікативної компетенції. Комунікативна компетенція базується на мовленнєвій, мовній, соціокультурній, навчальній компетенціях. Мовленнєва компетенція дошкільника інтегрує компетенції в аудіюванні, говорінні, вміння адекватно і доречно користуватися мовою в конкретних ситуаціях. Мовна компетенція поєднує в собі фонетичну, лексичну та граматичну компетенції. Соціокультурна – країнознавчу та лінгвокраїнознавчу компетенції. Навчальна компетенція передбачає сформованість навчальних вмінь. У процесі дошкільного навчання дитина набуває лише початкових мовленнєвих умінь, мовний матеріал засвоює лише як засіб оформлення або розуміння висловлювань у процесі спілкування. Під час ігрової навчальної діяльності діти опосередковано прилучаються до країнознавчої та лінгвокраїнознавчої компетенцій. Таким чином, практична мета дошкільного навчання – це уміння дитини вступити в мовленнєвий контакт, прилучитися до розмови, одержати чи передати елементарну інформацію, а не просто перекласти якусь фразу англійською мовою.