Особливості організації та методики навчання англійської мови в днз

Єдиним шляхом формування у дошкільників пізнавальних мо­тивів та інтересу до вивчення англійської мови має стати надання цим мо­тивам та інтересам ігрової спрямованості, оскільки ігрова діяльність у цьо­му віці є провідною зважаючи на фізіологічні та психічні особливості дітей дошкільного віку. Кожне заняття з англійської мови для дитини можна зробити цікавим, захоплюючим, бажаним, якщо воно буде проводитися у формі дидактич­ної сюжетно - рольової гри.

Організація занять, що будуються на довільному запам'ятовуванні та довільній імітації без гри, не відповідає психічному розвиткові дитини. Лише ігрова комунікативна спрямованість кожною заняття дає змогу зро­бити навчання таким, щоб іншомовний матеріал запам'ятовувався, осмислювався дитиною мимовільно. У грі дитина буде мимовільно докладати зусиль, напружувати пам'ять, вправлятися у вимові звуків, вживанні іншо­мовних слів та фраз. Побудова заняття в ігровій формі, створення ситуації «чарівної казки» (О. Ю. Протасова) допомагає дитині розв'язувати завдання спілкування іншомовними засобами.

Використання рідної мови на заняттях обов'язкове, саме рідною організовується вся ігрова діяльність, пояснюються завдання, способи їх виконання. Лише тоді, коли всі діти будуть розуміти й реагувати на прості звертання, вказівки, розпорядження, прохання, що робляться англійською мовою, педагог зможе обмежити використання рідної мови.

Ігрові ситуації занять повинні моделювати дитяче спілкування, ігри, аналогічні іграм рідною мовою, поєднувати мовленнєві та немовленнєві дії, вербальне та невербальне спілкування, візуальне та звукове подання інформації, використання англомовних соціокультурних джерел, адресо­ваних дітям (пісні, вірші, ігри, інші види фольклору та авторські тексти).

Час проведення занять визначається дошкільним закладом і залежить від того, хто проводить заняття. Якщо це робить вихователь з правом на­вчання англійської мови, який працює з групою, то він сам обирає зручний для занять час, розділяючи групу на підгрупи. Так, з однією підгрупою заняття може бути проведено зранку, з другою — після обіду, а наступного дня навпаки Якщо ж заняття проводить педагог-учитель, то складається спеціальний графік залежно від того, скільки підгруп для вивчення анг­лійської мови створено.

Кількість занять на тиждень визначається умовами договору про орга­нізацію навчання дітей іноземної мови. Оптимальним варіантом є проведення впродовж тижня чотирьох за­нять. Тривалість заняття залежить від вікової групи і в середньому триває 20 хвилин.

Особливості контролю та оцінювання в днз

Для визначення рівня сформованості навичок та вмінь педагог засто­совує різні види поточною, тематичного, рубіжного та підсумкового конт­ролю. Вікові особливості розвитку дітей та підготовчий характер навчання визначають специфіку і відмінність контролю та оцінювання досягнень дошкільників від оцінювання молодших школярів.

Зважаючи на особливу емоційність, вразливість, сором'язливість, не­сміливість дошкільників, будь-які виправлення мовлення дітей необхідно робити у коректній формі. Під час виконання репродуктивних, комуніка­тивних вправ педагогу варто ще раз повторити звук, слово, фразу, де допу­щена помилка, але в жодному разі не привертати увагу самої дитини й тим більше усіх дітей. Не треба забувати похвалити дитину навіть за спробу брати участь у грі, виконанні вправи. Якщо помилку не вдається виправи впродовж заняття, можна організувати роботу в індивідуальному режимі. Однак навіть піл час проведення індивідуальної роботи педагог має подба­ти про використання ігрових прийомів, м'якого гумору, веселих порівнянь.

Рубіжний контроль використовується по закінченні вивчення матеріалу підциклу теми та теми в повному обсязі. На цьому етапі переважає оцінююча функція. Але це не значить, що дітям мають виставлятися шкільні бали. У журналі обліку та успішності дітей, який веде педагог, оцінювання достатньо здійснювати значками «плюс» та «мінус». На заняттях введення та тренування нового матеріалу знаком «плюс» фіксується сприйняття ди­тиною навчального матеріалу, виконання рецептивних та репродуктивних ігрових вправ, на підсумкових заняттях з практики спілкування позначаєть­ся успішність виконання ігрового завдання, сформованість певних умінь.

№ з/п	Прізвище та ім'я дитини	Цикл (назва теми)
		І підцикл				II під цикл				ІІІ підцикл				IV підцикл
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
1	Петренко Іра	+	+	-	-
2	Шевчук Петрик	+	+	+	+
3	Яценко Сашко	+	нб	-	-

Для заохочення дітей можна практикувати нагородження призами у вигляді прапорців, зірочок, іграшок тощо.

Підсумковий контроль (на кінець навчального півріччя) здійснюється за участь дитини в підготовці й проведенні англомовного звітного свята для батьків та однолітків.

Можливості й рівні розвитку дітей п'яти-шести років дуже різняться, фактичні результати навчання на рубіжному етапі контролю у дітей будуть неоднаковими. У групі, де проводяться заняття, частина дітей може поча­ти проявляти активність лише через декілька місяців, деякі — навіть на кінець року. І це станеться завдяки тим змінам, які відбудуться в інтелекту­альному та соціальному розвиткові цих дітей під впливом зацікавленого ставлення до занять, прагнення брані в них участь. Наголосимо, що система контролю та оцінювання повинна мати мо­тиваційний, стимулюючий характер щодо залучення дітей до активної участі в ігровій діяльності.