

Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія

Кафедра іноземних мов

Глушок Л. М.

Педагогічна практика

з додаткової спеціалізації

«Вчитель англійської мови

у ДНЗ і початковій школі»

Методичні рекомендації для

студентів 4 курсу

факультету дошкільної освіти

Хмельницький

2010

УДК 373.2. 018. 7: 81. 111’24 (076)

Рекомендовано до друку засіданням кафедри іноземних мов Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (протокол № 1 від 27 серпня 2010 р)

Рецензенти:

Сусліна І. В., кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри іноземних мов Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії;

Машкіна Л. А., кандидат педагогічних наук, доцент, проректор з педагогічної практики Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії.

Глушок Л. М . Педагогічна практика із додаткової спеціалізації «Вчитель англійської мови в ДНЗ і початковій школі». Методичні рекомендації. – Хмельницький: Вид-во ХГПА, 2010. – 50 с.

У посібнику висвітлено мету, завдання і зміст педагогічної практики із додаткової спеціалізації «Вчитель англійської мови ДНЗ і початковій школі», особливості організації цього виду практики та вимоги до практичних умінь і навичок студентів; наведено зразки оформлення звітної документації, розкрито методичні підходи до організації та проведення занять/ уроків англійської мови в ДНЗ і в початкових класах; описано систему орієнтованого оцінювання видів діяльності студентів під час проходження практики.

Рекомендовано студентам 4-го курсу факультету дошкільної освіти зі спеціальності «Вчитель англійської мови в ДНЗ і початковій школі» та керівникам практики вищих педагогічних навчальних закладах I-IV рівнів акредитації, а також учителям англійської мови ДНЗ та початкової школи.

© Г, 2010

ЗМІСТ

Вступ 3

1. Мета, завдання і зміст педагогічної практики 5

3. Вимоги до практичних умінь і навичок студентів 13

4. Контроль та оцінювання практичних умінь і навичок студентів 13

5. Звітна документація з педагогічної практики із додаткової спеціалізації «Вчитель англійської мови в ДНЗ і початковій школі» 15

5.1. План-графік педагогічної практики (для керівників практики) 15

5.2. Щоденник педагогічної практики 16

5. 3. Вимоги до оформлення конспекту залікового 20

уроку/заняття з англійської мови 20

IV. Високий 38

Рекомендована література 48

Вступ

Сучасний стан міжнародних зв’язків України, вихід її до європейського та світового освітнього простору зумовлюють розглядати іноземну мову як важливий засіб міжкультурного спілкування.

Навчання іноземної мови є необов'язковим, але бажаним компонентом дошкільної освіти. Таке навчання с важливим засобом гармонійного розвитку особистості, формування її життєвої компетенції. Побудований правильно з дидактичної та лінгвістичної точок зору процес навчання сприяє реалізації змісту всіх сфер життєдіяльності дітей, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти («Я сам», «Люди», «Культура», «Природа»), і має самостійне освітнє значення. Діти, які в дошкільному віці один-два роки залучалися до вивчення іноземної мови, за умови, що навчання організовувалося методично правильно, більш успішно навча­ються у школі, краще засвоюють курс будь-якої іноземної мови.

Основною метою навчання іноземної мови в дошкільному віці є формування у дитини елементарних навичок спілкування цією мовою. Програмою розвитку дитини «Я у Світі» окреслено зміст ін­шомовної мовленнєвої та соціокультурної компетентності дитини по завершенні дошкільного періоду. Зусилля вчителя англійської мови у дошкільному закладі спрямовані перш за все на розвиток навичок розуміння англійської мови, формування у дитини фонетичної сторони англійського мовлення, розвиток навичок говоріння, формування позитивного ставлення до англійської мови, сприйняття її як ще одного засобу спілкування.

Головна мета навчання іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах полягає у формуванні в учнів комунікативної компетенції, базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок. Основне призначення іноземної мови як предметної галузі шкільного навчання — сприяти в оволодінні учнями уміннями і навичками спілкуватися в усній і писемній формах відповідно до мотивів, цілей і соціальних норм мовленнєвої поведінки у типових сферах і ситуаціях.

Майбутній учитель англійської мови в контексті комунікативної спрямованості навчання повинен володіти основними практичними вміннями та навичками проведення занять з англійської мови в ДНЗ і уроків англійської у початковій школі.

Саме педагогічна практика з додаткової спеціальності «Вчитель англійської мови в ДНЗ та початковій школі» є важливим компонентом професійної підготовки майбутнього педагога. Вона дає йому можливість застосувати теоретичні знання на практиці, активізує його пізнавальну діяльність, мотивує до вивчення реального стану викладання англійської мови в ДНЗ та у початковій школі, допомагає знаходити спільну мову з колегами та вихованцями, навчає коректному веденню необхідної документації .

Теоретичні заняття та моделювання уроків і занять не дають повного уявлення про проблеми організаційного характеру, які властиві процесу викладання англійської мови у ДНЗ та початковій школі. Лише в садочку та школі в максимально наближених до реальних умов майбутньої професійної діяльності студенти можуть ознайомитися із розкладом занять та уроків, кабінетами англійської мови та їх матеріальним забезпеченням, переходом учнів з аудиторії в аудиторію, поділом навантаження між учителями початкових класів та англійської мови.

Практиканти при проходженні цього виду педагогічної практики можуть спостерігати, готувати та проводити не лише уроки та заняття англійської мови в дитсадку та у початковій школі, а й позакласні заходи, ранки та інсценізації казок, факультативні заняття, допомагати у проведенні тижня англійської мови, брати участь у роботі гуртка з англійської мови. Неухильне дотримання усіх запропонованих напрямів роботи практикантом дозволяє вивести його педагогічну діяльність на вищий рівень та охопити усе коло завдань, які стоять перед сучасним учителем англійської мови в ДНЗ та у початковій школі.

Керівник педагогічної практики оцінює самостійне проведення занять з англійської мови згідно з вимогами до уроку та заняття з іноземної мови, його комунікативну спрямованість та результативність.

Нормативні дані

№ з/п	Освітньо-кваліфікаційний рівень	Курс	Семестр	Вид педагогічної практики	Кількість годин
1	«молодший спеціаліст» 5.01010101	4	VII	Практика з додаткової спеціалізації	54

1. Мета, завдання і зміст педагогічної практики

У системі професійної підготовки майбутнього вчителя англійської мови педагогічна практика є ланкою, яка поєднує теоретичні знання, набуті в академії, з практичним застосуванням, сприяє підготовці фахівця, спроможного самостійно реалізовувати освітні та виховні завдання в процесі здійснення педагогічної і організаційно-керівної діяльності в освіті на посаді вчителя англійської мови в ДНЗ, в початкових класах загальноосвітніх шкіл, школах нового типу.

Під час педагогічної практики створюються всі необхідні умови як для практичної реалізації всіх знань умінь та навичок студентів, набутих з психолого-педагогічних, мовних, країно та суспільствознавчих предметів, так і для розвитку індивідуальних, педагогічних, творчих здібностей кожного з них та для професійного росту та вдосконалення особистості майбутнього вчителя.

Метою педагогічної практики є розвиток у студентів уміння здійснювати діяльність з навчання іноземної мови в ДНЗ та у початкових навчальних закладах освіти на базі сформованої у них іншомовної компетенції та знань з методики, педагогіки та психології; забезпечення ефективного пізнання студентами закономірностей та особливостей іншомовної професійної діяльності та оволодіння способами її організації, вміння вирішення конкретних методичних та мовних завдань; виховання у студентів потреби систематично розширювати та поглиблювати свої знання і творчо застосовувати їх у практичній діяльності.

Завдання педагогічної практики:

• удосконалення вмінь і навичок спостереження за навчально-виховним процесом і аналіз його результатів;

• закріплення теоретичних знань з методики викладання англійської мови у початковій школі та особливостями викладання англійської мови у ДНЗ, застосування їх на практиці;

• свідоме поєднання теорії та практики навчальної діяльності, усвідомлення професійної значущості такого поєднання;

• формування у практикантів умінь проводити уроки та заняття з використанням найсучасніших вітчизняних та зарубіжних методів і прийомів навчально-пізнавальної діяльності;

• набуття навичок керівництва пізнавальною діяльністю дошкільника та молодшого школяра у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями;

• оволодіння методами та прийомами проведення уроків, занять, позакласних виховних заходів на базі знань англійської мови та методики її викладання;

• вміння синтезувати, аналізувати та застосовувати методичні, мовні та психолого-педагогічні знання у процесі практичної навчальної діяльності для вирішення конкретних навчальних завдань

• формування та розвиток професійних навичок та вмінь;

• ознайомлення з передовим педагогічним досвідом; розвиток вміння здійснювати самоаналіз, самоконтроль та самооцінку своєї педагогічної діяльності;

• набуття стійкого інтересу до майбутньої професії, потреби у самоосвіті; вироблення творчого, дослідницькою підходу до майбутньої педагогічної діяльності;

• пошук, систематизація та накопичення методичного матеріалу, наочного та роздаткового матеріалу;

Види діяльності студентів на педагогічній практиці:

• спостереження й аналіз уроків та занять з англійської мови у початковій школі та у ДНЗ, а також позакласних заходів;

• складання конспектів уроків та занять згідно з календарно-тематичним планом;

• проведення уроків, занять та позакласних заходів з англійської мови у ДНЗ та у початковій школі;

• узагальнення, розширення та поглиблення знань дітей з англійської мови;

• розробка та виготовлення наочності, дидактичних матеріалів до уроку та заняття;

• формування дитячого колективу для досягнення найефективнішого розподілу робочого часу на уроці англійської мови;

• проведення індивідуальної роботи з дітьми, батьками.

Зміст педагогічної практики із додаткової спеціалізації «Вчитель англійської мови у в ДНЗ та початковій школі» включає:

• ознайомлення з дошкільним навчальним закладом, школою, учителями початкових класів, учителями англійської мови у початковій школі та у ДНЗ, навчальними планами, досвідом роботи вчителів англійської мови.

• планування навчально-виховного процесу на семестр(вересень-жовтень у ДНЗ, листопад-грудень у школі) та проведення уроків, занять і позакласних заходів іноземною мовою;

• відвідування, спостереження та наступний аналіз занять, уроків та позакласних заходів іноземною мовою;

• участь у роботі методичного об'єднання вчителів іноземної мови (у школі).

• допомога учителеві у проведенні уроків англійської мови.

• вивчення вікових та індивідуальних особливостей учнів.

• підготовка наочного і дидактичного матеріалів.

• опанування вміннями і навичками з питань підготовки та проведення позакласної роботи з іноземної мови (ранки, інсценізації казок; клуби іноземної мови, тижні іноземної мови, вечори іноземної мов, стіннівки).

• узагальнення досвіду роботи вчителів іноземної мови та викладання іноземної мови в даній школі; опрацювання наукової літератури; вивчення досвіду проведення наукових спостережень, тестування, бесід.

Практикант повинен навчитися:

формування у практикантів конструктивно-планувальних вмінь:

• складати плани-конспекти окремих уроків/занять та серії уроків за темою;

• визначати цілі, завдання, мету та етапи кожного уроку/ заняття;

• обирати найефективніші прийоми реалізації поставлених цілей на кожному етапі уроку / заняття;

• методично правильно відбирати вправи до кожного етапу уроку;

• співвідносити труднощі навчального матеріалу з рівнем володіння іноземною мовою учнями;

• визначити лексичний, граматичний, фонетичний, словниковий мінімум навчального матеріалу;

• доцільно використовувати реальні та проектувати уявні навчальні мовленнєві ситуації;

• створювати необхідні наочні посібники та вміло використовувати ТЗН;

• складати план позакласної роботи та сценарій позакласного заходу з іноземної мови.

формування у практикантів комунікативно-навчальних вмінь:

• співставляти свої знання з іноземної мови, свій мовленнєвий досвід з рівнем вимог програми та рівнем підготовленості учнів, щоб сприяти їх подальшому розвитку;

• працювати у різних режимах взаємодій: "вчитель-учень", "учень-учень", "учень-учні" тощо;

• правильно оцінити рівень сформованості мовленнєвих навичок та вмінь;

• знайти правильні прийоми визначення типології помилок та їх корекції (наочність, перепитування, міміка, жести).

формування у практикантів організаційних вмінь:

• організувати виконання накресленого плану;

• забезпечити спрямування мовленнєвої діяльності учнів в русло теми та плану уроку/заняття;

• ефективно та раціонально поєднувати різноманітні форми роботи (фронтальні, мало групові, парні, індивідуальні);

• проводити навчальні ігри з урахуванням вікових особливостей та ступеня навчання учнів;

• використовувати різноманітні прийоми активізації мовленнєвої та розумової діяльності учнів в межах їх вікових особливостей;

• проводити позакласний захід за складеним сценарієм;

формування у практикантів розвиваючо-виховних вмінь:

• реалізацію загальноосвітнього, розвиваючого та виховного потенціалу мовленнєвого матеріалу уроку/заняття;

• формування і розвиток особистості учня, його пізнавальних інтересів засобами іноземної мови;

• вирішення завдання морального, громадянського, естетичного, гуманістичного виховання учнів засобами іноземної мови;

Практикант повинен набути таких умінь:

• здійснювати методичний аналіз мовного матеріалу з метою прогнозування можливих труднощів та попередження помилок учнів;

• проводити спостереження та аналіз відвіданих уроків/занять;

• проводити самоаналіз проведених уроків/занять;

• спостерігати, аналізувати та узагальнювати досвід учителів_, студентів-практикантів, переносячи ефективні прийоми і форми на практику своєї роботи;

• вивчати методичну літературу і вміти використати прочитане у процесі виступів на семінарах, наукових студентських конференціях та при написанні курсових робіт, рефератів.

Підготовка студентів до цього виду практики здійснюється в процесі вивчення навчальних предметів «Іноземна мова (англійська)», «Практичний курс англійської мови» та «Методика викладання англійської мови у початковій школі та у ДНЗ», а також у гуртках, на факультативах і у ході самостійної роботи.

Навчання дошкільників англійської мови — це особливий вид освітньої діяльності. У процесі навчання мова виступає одночасно предметом і про­відним засобом навчання. У процесі навчання діти не вивчають складові частини незнайомої мови, а відразу опановують її як засіб спілкування. Програмою розвитку дитини «Я у Світі» окреслено зміст ін­шомовної мовленнєвої та соціокультурної компетентності дитини по завершенні дошкільного періоду. Сформована мовленнєва компетентність дозволяє дитині приві­татися, попрощатися іноземною мовою, назвати себе, розповісти про себе, розпитати про вік, місце проживання, розповісти про свою сім'ю, назвати особу, предмет, дати команду, виконати команду ін­шого, попросити щось дати або виконати, висловити подяку, описати когось/щось, висловити своє ставлення до чогось, запитати про став­лення до чогось, надати інформацію у межах теми спілкування.

Формування соціокультурної компетентності передбачає оз­найомлення дитини з правилами етикету, нормами поведінки, загальноприйнятими в Україні та в інших країнах, вивчення ігор, пісень, інших форм дитячого фольклору країни, мова якої вивчається.

Відповідно до Державного освітнього стандарту з іноземної мови в початковій школі (1—4 класи) важливо зацікавити учнів вивченням іноземної мови, викликати в них позитивне ставлення до предмета, вмотивувати необхідність володіння іноземною мовою як засобом міжкультурного спілкування. Початкова школа має забезпечити наступність і безперервність процесу навчання іноземної мови у всьому курсі середньої школи, сформувати базові навички і вміння, необхідні для подальшого розвитку комунікативної компетенції в основній і старшій школі. Вона має виховувати комунікативні потреби у пізнанні інших країн. На цьому етапі здійснюється формування навичок і вмінь спілкування в усній і писемній формах у межах визначених сфер і ситуацій у відповідності до вікових особливостей учнів і їхніх інтересів, на основі використання для цього прийнятих мовленнєвих зразків. Учні вчаться виконувати нескладні творчі вправи і завдання, спрямовані на розвиток креативного мислення, у них формуються вміння переносити засвоєний навчальний матеріал в інші ситуації спілкування, давати оцінку певним явищам і діям. Процес навчання іноземної мови у початковій школі організовується відповідно до кількості годин, визначених навчальним планом, і з урахуванням можливості збільшення їх кількості за рахунок варіативної частини. Рівень володіння іноземною мовою на кінець четвертого класу відповідає рівню А1 згідно з “Загальноєвропейськими рекомендаціями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання ”.