17. Складання розповіді за сюжетними картинами "Зимові розваги".

Мета І Продовжувати вчити дітей складати зв'язні, логічні, послі­довні розповіді за картиною та з власного досвіду. Матеріал : предметні, сюжетні картинки та ілюстрації із зображенням епізодів зимових розваг.

Хід заняття : Загадування загадки про зиму, обговорення з дітьми за що вони її люблять, що їм подобається взимку ? Словесний матеріал : Йде зима, красуня зима, В неї плаття сніжнобіле Черевички з кришталю Дуже зимоньку люблю. Йде зима з веселим сміхом А малятам для утіхи Гори снігу намела І санчата принесла Хай вони з гори злітають Хай в них крильця виростають І дзвенить дитячий сміх ! Любить зимонька усіх ! - Як розважаються діти взимку ? Показ ілюстрації "Ліплення снігової баби". Сніжну бабу ми ліпили, На санчата посадили Повезли її гуляти, а вона Від нас - тікати За щось зачепилася,

89

З гірки покотилася.

Складання розповідей за ілюстрацією у словесному супроводі. Показ ілюстрації із зображенням епізодів катання дітей на санках і гри у сніжки. Складання дітьми розповідей у супроводі із словесним матеріалом : Загадка : В зимову веселу пору

Ми кращі друзі дітвори

Вивозять діти нас нагору,

А ми веземо їх з гори (санчата). Із доріжки до доріжки Полетіли влучні сніжки І почався білий бій, Закрутився у сувій. Зверху сніг і знизу сніг, І ніхто впізнать не зміг, Де чиї стирчали ніжки, Ой, весела гра у сніжки.

Пропозиція пригадати цікаві розваги взимку із свого досвіду. Словесний матеріал : З татусем удвох у лісі Наші лижі понеслися, А як з гірки ми спускались, В мене лижа поламалась, Ой, ти зимонько-зима, Хоч упав я, та дарма !

Ефективність застосованої цільової технології визначали за допомогою завдань і шкали оцінювання застосованих на початковому етапі експерименту в обох підгрупах.

Результати виконаних завдань засвідчили значні зміни в обох підгрупах у порівнянні з першим станом діагностичного зрізу. В експериментальній підгрупі якісний показник високого рівня розвитку розповідного мовлення збільшився на 21,1%, а у контрольній підгрупі лише на 7,7% . На початку діти експериментальної підгрупи мали 41% низького рівня розвитку розповідного мовлення, а на кінець лише 10,7%.

Загалом це виглядає так :

Групи	Рівні
	Високий	Середній	Низький
Експериментальна	33,2%	56,1%	10,7%
Контрольна	18,6%	53,4;	28%

90

Отже, на основі визначення позитивної динаміки процесу навчання дітей розповідного мовлення засобами ілюстративного матеріалу, через примінення цільової програми (технології), продемонстровано її ефективність та знайшла своє підтвердження гіпотеза дослідження. Це дало право на її запровадження в практику роботи навчально-виховного комплексу "Дзвіночок".

91

Заключне слово

Вивчення та аналіз психолого-педагогічної, лінгвістичної та методичної літератури допомогло нам окреслити актуальні аспекти та проблеми сучасного навчання дітей рідної мови, що потребують дослідження і розв'язання. Так нами досліджено і встановлено, що в дітей дошкільного віку поступово формується орієнтація на слухача і своє мовлення вони вчаться спрямовувати таким чином, щоб воно було йому зрозуміле. А це можливо лише в умовах цілеспрямованого навчального процесу і педагогічного керівництва. Це є основою для оволодіння дітьми під кінець дошкільного вікового періоду складними формами комунікативно -мовленєвого спілкування та зв'язного мовлення.

Осмислюючи зроблене доходимо висновку, що самим оптимальним варіантом є створення і гнучке пристосування розроблених педагогічних навчальних систем до роботи свого навчального закладу враховуючи індивідуальні особливості своїх вихованців. Власне під них й здійснювалась розробка дослідних матеріалів і технологій. І це може зробити кожен педагогічний колектив переорієнтовуючись з дидактичних на пошукові форми і методи роботи з дітьми.

Колективний досвід науково-дослідної роботи педагогічного коледжу і дошкільної ланки навчально-виховного комплексу "Дзвіночок" ще раз підтвердив свої творчі можливості по створенню власних діяльнісних моделей по реалізації актуальних проблем з методики навчання дітей рідної мови.

92

Список використаної літератури

1. Артемова Л.В. Вчимося граючись. - К.: Освіта, 1992.

2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. - К., 2001.

3. Барташникова І.А. Розвиток словесних проявів у дітей 4-5 років. - Тернопіль : Богдан, 1998.

4. Богуш А.М. Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції дошкільників. - К.: Вища школа, 2001.

5. Богуш А.М. Концепція розвитку дитячого мовлення. - К., 2004.

6. Богуш А.М., Орланова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолєтова В.К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. - К.: Вища школа, 1992.

7. Божович Л.І. Сучасні підходи до мовленнєвого розвитку дітей. - К.Юсвіта, 2003.

8. Білан О.І. Розповідання засобами ілюстрації в дошкільних закладах. - Львів : Аверс, 2003.

9. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Програма та методичні рекомендації // Автор та укладач Богуш А.М. - К., 1997.

Ю.Виготський Л.В. Розвиток мовленнєвих зусиль дошкільника. - М.:

Педагогіка, 1998.

11. Гаврик Н.В. Розвиток мовлення у дошкільному віці. - Донецьк, 2001. 12.Гаврик Н.В. Розвиток мовленнєтворчої діяльності в дошкільному

дитинстві. - Донецьк : Либідь, 2002.

13.Гаврик Н.В. Художнє слово і дитяче мовлення. - Донецьк, 1999. 14.3арубіна Н.Д. Методика навчання дошкільників зв'язної мови. - К., 1998. 15.Крутій К.Л., Білан О.І. Використання схем - моделей у лексико-граматичній та мовленнєвій роботі з дошкільниками. - Львів, 1997. 16.Крутій К.Л. Мовленнєве заняття : досвід, проблеми, пропозиції. -

Запоріжжя, 1999. 17.Крутій К.Л. Створення мовленнєвого середовища в дошкільному

навчальному закладі. - Запоріжжя, 2001.

18.Лісіна М.І. Навчання дітей розповіданню. - К.: Грай лик, 2005. 19.Лихолєтова В.К. Створення однодумців // Педагогічний пошук №2 (50),

2006, Луцьк. 20.Малятко, Програма виховання та навчання дітей в дошкільних закладах. -

К. : Освіта, 2001. 21. Орланова Н.П. Наочність у навчанні розповідання дітей старшого

дошкільного віку. -К.: Освіта, 1993. 22.Пентилюк М.І. Удосконалення змісту і методів навчання дошкільників

зв'язної мови. - К., 2001.

23.Пироженко Т.А. Мовленнєве зростання дошкільника. - К., 1998. 24.Русова С.Ф. Теорія і практика дошкільного виховання. - Львів, 1993. 25.Тельчарьова О.М. Гра - як засіб мовленнєвого розвитку дошкільників. -

Запоріжжя, 1999.

93

26.Ушакова О.С. Розвиток розповідного мовлення у дітей дошкільного віку.

- К. : Вища школа, 2002. 27.Ушакова О.С. О механизмах детского речевого общения. М.: Педагогика,

1999.

28.Ушакова О.С. Развитие связной речи детей. - М. : Просвещение, 1993. 29.Ушинський К.Д. Рідне слово. Хрестоматія, т.2. - К., 1984. ЗО.Шадрина Я.Г. Развитие словесного творчества у детей дошкольного

возраста. - М., 1991.

94

Зміст

Передмова З

Від експерименту до практику 4

Особливості організації мовленнєвого спілкування з молодшими дошкільниками засобами ігрових технологій 6

Шляхи формування у дітей середнього дошкільного віку діамонологічної компетенції 20

Розвиток словесної творчості в дітей старшого дошкільного віку

під впливом художнього слова 43

Навчання розповідання дітей дошкільного віку засобами люстративного матеріалу 70

Заключне слово 91

Список використаної літератури 92

Рецензія

на методичний порадник у формі навчального посібника «Розвиток та

навчання дітей дошкільного віку рідної мови: аспекти мовленнєвого

спілкування, авторські технології, досвід»

Лихолетової Валентини Костянтинівни

викладача-методиста вищої категорії Володимир-Волинського педагогічного

коледжу ім.. А.Ю.Кримського

Оволодіння рідною мовою як засобом людського спілкування й пізнання одне із найважливіших надбань в дошкільному віці - найбільш сприятливому до засвоєння мови. Методика навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах є однією із провідних дисциплін у підготовці фахівців цього профілю, які покликані розвивати усну мову дітей. Ефективність цієї роботи багато в чому залежить від чітко продуманої системи педагогічного впливу, умінь та навичок педагога. Рецензована праця надає цікавий матеріал з досвіду роботи по розвитку мовленнєвого спілкування з дітьми різних вікових категорій. Головна увага в ній приділена організації активної дослідницької діяльності педагогів по створенню авторських технологій становленню і розвитку мовленнєвого спілкування та мовонотворчої діяльності дітей в контексті організації професійної підготовки спеціалістів педагогічного спрямування.

Професор Волинського державного університету Лесі Українки, доктор пед

І.О.Смолюк

Ц інним на нашу думку, у посібнику є матеріали та методичні рекомендації для практичного використання, з метою удосконалення педагогічного процесу дошкільних освітніх установ. Структура посібника вміщує основні теми відповідно до програми курсу «Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку» для вищих навчальних закладів. Призначений для студентів, викладачів дошкільних відділень та факультетів педколеджів та вищих навчальних закладів, працівників дошкільних закладів.