Ілюстративного матеріалу

Як показують дослідження і свідчить практика, дитяча природа дошкільного дитинства, найбільш сприятлива до здатності образного пізнання всього, що оточує вираженого через ілюстративний матеріал.

Дані спостережень свідчать, що для дітей 5-6 років характерний бурхливий розвиток розповідного монологічного мовлення на основі наочного ілюстративного матеріалу, внесення до ілюстрованого сюжету нових образів та домислювання подій.

За даними досліджень З.М.Істоміної, Е.П.Короткової, Н.П.Орла нової, В.К.Лихолєтової картинка є стимулом для розвитку розповідного мовлення дітей [ 6; 19], [21] . Вона викликає у них бажання поговорити про зображену ситуацію, наштовхує на розповідь, активізує досвід, спонукає до висловлювань, розповідей про свої враження та спостереження. Наочний ілюстративний матеріал - своєрідний інформаційний і виховний потік для дітей дошкільного віку. Він сприяє створенню розливального середовища і відіграє вирішальну роль у розвитку розповідного мовлення. Свого часу видатний український педагог В.О.Сухомлинський вказував на те, що мовна культура - це дзеркало духовної культури особистості і її інтелекту та вияв її вміння спілкуватися і розповідати [6] .

Питання навчання дітей розповіданню є проблемним як в дошкільній так і в початковій освіті, особливо розповідання за допомогою ілюстративного матеріалу. У навчальних програмах для дошкільних закладів передбачено цей вид роботи.

Де завдання :

• розповідати за серіями картин та ілюстрацій ;

• відтворювати зміст художніх творів за ілюстрованими епізодами ;

• складати зв'язну, послідовну розповідь за сюжетною картиною ;

• складати описові розповіді за картинками та ілюстраціями.

В тематичній програмі А.М.Богуш "Витоки мовленнєвого розвитку дітей" чітко зазначені базисний компонент по розвитку розповідного мовлення за допомогою картин та ілюстрацій :

• стимулювати дітей до розповіді за ілюстраціями ;

• вчити впізнавати за ілюстраціями героїв літературних творів, розповідати про них;

• розглядати картини та обговорювати їх зміст ;

• розповідати нові казки та сюжети у супроводі ілюстративного матеріалу [9].

Базовий компонент дошкільної освіти вказує на обов'язкове

71

опанування дітьми дошкільного віку різними видами розповідей : описовими, сюжетними, творчими, з власного досвіду. Найкраще реалізувати цю вимогу використовуючи наочну ілюстративну основу. Проте, питання цільового навчання дітей розповідання засобами ілюстративного матеріалу, на жаль, лишається поза увагою педагогічних працівників. А заняттях з навчання дітей рідної мови майже не використовується розповідання за змістом ілюстративного матеріалу. Лише використовується епізодичне використання цих матеріалів з одноманітними прийомами постановки запитань. Саме тому й рівень розповідного мовлення дітей 5-6 років бажає бути кращим. Це знайшло підтвердження у проведених нами дослідженнях з даної проблеми. На початковому етапі застосовували комплекс діагностичних завдань №1-5 у експериментальній і контрольній підгрупах, щоб виявити рівень сформованості вмінь дітей до складання розповідей за змістом картин та ілюстрацій :

№ 1 - складання порівняльної розповіді з використанням парних картинок ; №2 - опис картини у ігровій ситуації "Ілюстравчикові завдання" ; №3 - складання зв'язної розповіді за серією картин, які відтворюють послідовність будь-якого явища (вирощування хліба) ; №4 - складання описової розповіді через ігрову ситуацію "Малюнок у дарунок" ;

№5 - складання сюжетної розповіді за пропонованою сюжетною картиною ("На лісовій галявині").

Оцінку результатів здійснювали за такою шкалою : З бали - створення чіткої, послідовної розповіді з високим рівнем

лексичного запасу та використанням образних слів ; 2 бали - створення часткової розповіді з допомогою вихователя ; 1 бал - коротка, безсистемна розповідь з порушенням логіки викладу.

У результаті застосування даної діагностичної методики виявилися показники, що характеризують рівень зв'язного розповідного мовлення дітей в обох підгрупах. За кожним із показників кожна дитина була віднесена до одного із трьох рівнів : високого, середнього, низького.

Діти з високим рівнем сформованості розповідного мовлення за ілюстративним матеріалом змістовно передають сюжет (зміст) картин та ілюстрацій, вміють розпочати свою розповідь, чітко висловити думку, логічно перейти від одної частини розповіді до іншої та здійснити завершення розповіді.

Діти з середнім рівнем розповідного мовлення потребують стимулювання у вигляді запитань і вказівок вихователя. Розповіді короткі за розміром, збіднені за змістом, без використання мовних засобів виразності.

72

Діти з низьким рівнем - характеризуються відсутністю логічної послідовності у розповіді, наявністю зайвих повторень і пауз, невмінням користуватися зв'язком у реченні.

Загальна оцінка результатів виконання дітьми тестових завдань виражалася через середній бал :

15 балів - високий рівень (5 завдань по 3 бали); 10 балів - середній рівень (5 завдань по 2 бали); 5 балів - низький рівень (5 завдань по 1 балу).

Відповідно до кількісного і якісного аналізу виконання перевірочних завдань виявлено такі результати в процентному еквіваленті :

Групи	Рівні
	Високий	Середній	Низький
Експериментальна	12,1%	41,3%	46,6%
Контрольна	11,9%	43,9%	44,2%

Згідно з отриманими даними зафіксовано майже однаково низький рівень розповідного мовлення в дітей обох підгруп. Це підвело нас до висновку про те, що варто спробувати удосконалити навчання дітей розповідального мовлення на наочній основі. Для цього була розроблена цільова технологія та здійснена її апробація через формуючий етап експерименту.

Його основними завданнями були :

• впровадження сучасних підходів до застосування ілюстративного матеріалу з метою розвитку у дітей зв'язного монологічного мовлення ;

• створення системи роботи по обраній проблемі;

• покладення в основу педагогічної системи концепції мовленнєвого розвитку дітей засобами наочного матеріалу відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти в Україні;

• стимулювання дітей до складання розповідей за змістом ілюстрацій і картин .

Реалізація цих завдань здійснювалась через проведення комплексних і тематичних занять з розділу "Мовленнєве спілкування" підрозділ "Зв'язне мовлення". Методичне забезпечення даного підрозділу становить основу розробленої системи за якою було організоване навчання в експериментальній підгрупі. В контрольній підгрупі здійснювалось проведення таких же комплексних і тематичних занять, але без використання

73

у їх змісті спеціально розробленого навчального змістового наповнення відповідно до проблеми, яка вирішувалась.

Подаємо зразок моделі, яка була застосована для планування роботи в обох підгрупах.

Тиждень кожного місяця	Вид заняття	Структура (побудова) заняття	Місяці кварталу
			1 кв.	2 кв.	3 кв.
1 тиждень	комплексне	Зв'язна мова Граматика Словник	+	+	+
2 тиждень	комплексне	Зв'язна мова Граматика Фонетика	+	+	+
3 тиждень	комплексне	Зв'язна мова Граматика Фонетика	+	+	+
4 тиждень	тематичне	Присв'ячене одній темі	фонетика	граматика	слов­ник

Подаємо тематичний план з навчання дітей експериментальної підгрупи розповідання засобами ілюстративного матеріалу.

Вересень

1. Розповідь з використанням ілюстрацій на тему : "Мої враження від літа'

2. Опис свійських тварин з використанням ілюстрацій.

3. Розповідь казки за поданим початком з використанням ілюстрованих епізодів.

4. Складання казки "Колосок" за змістом ілюстрацій.

Жовтень

1. Розповідь за самостійно вибраною серією ілюстрацій до казки "Лисичка і Журавель".

2. Складання творчої розповіді за сюжетною картиною "Прогулянка до лісу".

3. Розповідь з використанням ілюстрацій до казки "Ходить гарбуз по городу".

4. Тематичне заняття. Словник. Овочі і фрукти, з використанням ілюстрацій і картинок.

Листопад

1. Складання описової розповіді за картиною "Осіння пора".

74

2. Складання розповіді до твору К.Д.Ушинського "Умій почекати" з порівнянням ілюстрацій різних художників.

3. Складання творчої розповіді за площинними малюнковими зображеннями "Пригоди білочки Проні".

4. Складання казки з ілюстрованими персонажами казок І.Франка "Коли ще звірі говорили".

5. Опис диких тварин за ілюстраціями і картинками.

Грудень

1. Складання розповіді з використанням панорамних ілюстрацій "До нас

завітала зима".

2. Придумування початку до казки І.Франка "Лисиця і рак" з використанням ілюстрацій.

3. Складання розповіді за двома ілюстраціями на тему "І зима настала ".

4. Складання розповіді за сюжетною картиною "Зимові розваги".

Січень

1. Опис новорічних і різдв'яних поздоровчих листівок.

2. Складання розповіді за ілюстраціями на тему "Чарівниця-зима".

3. Складання розповідей за серією картин "Професії моїх батьків".

4. Опис образів Лисиці і Вовка в ілюстрованих епізодах до казки Лисичка-сестричка і вовк-панібрат.

Лютий

1. Складання порівняльних розповідей за ілюстраціями різних художників до твору Л.Українки "Біда навчить".

2. Складання розповідей за самостійно створеними ілюстраціями до творів Л.Українки.

3. Складання розповіді за серією ілюстрацій до оповідання Ю.Ярмиша "Чому синичка повеселішала?"

4. Тематичне заняття. Фонетика. Ігрова ілюстраційна гра "Рукавичка".

Березень

1. Опис ілюстрацій за творами Т.Г.Шевченка.

2. Складання творчої розповіді "Я перша квіточка весни", з використанням площинних зображень.

3. Розповідь за картиною "Птахи прилетіли".

4. Складання колективної розповіді про ранню весну (за сюжетними картинками).

Квітень

1. Складання розповіді за серією ілюстрацій до оповідання К.Д.Ушинського "Ранкові промені".

2. Складання описових розповідей за серією листівок "Писанка красна".

75

3. Складання розповідей за змістом картини "Квітучі сади".

4. Складання колективної розповіді до казки Л.Глібова "Квіткове весілля", з використанням малюнкових схем.

5. Опис листівок із серії "Весна".

Травень — діагностичні завдання до контрольного зрізу.

Зразки конспектів занять

І. Розповідь з використанням ілюстрацій на тему: "Мої враження від літа".

Мета : Вчити логічно, послідовно будувати розповідь, викорис­товуючи досвід, дотримуючись логічної структури розпо­віді. Стежити за мовленням, не вживати повторів І пауз. Матеріал : ілюстрації Із зображенням літа. ХІД роботи : На дошці ілюстрації із зображенням літа. Звучить грамзапис пісні про літо. Запитання до бесіди :

• Про яку пору року звучить пісня ?

• Що роблять влітку ?

• Чим воно подобається людям ?

• За що його всі люблять ?

Розглядання і узагальнення по змісту ілюстрацій : літо - це сонце і тепло, це радість усього живого, що ожило, зацвіло. Це пахощі квітів І трав, це річка, ліс, море, відпочинок.

• Де ви відпочивали влітку ?

• В які ігри бавилися ?

• Що смачного їли ?

• З ким і куди їздили ?

• Що цікавого бачили ?

• Чим займалися ?

Діти складають розповіді з власного досвіду.

Ігрова вправа "Підбери картинки до пори року".

Діти викладають картинки, які характеризують літо, розповідають по їх

змісту. Потім утворюють коло сідаючи на килимок І витягнувши прямі ноги

до середини кола.

- Яку квітку ми утворили ? Вивчення чистомовки "Ромашка". Ромашки рвати ми ходили

Над річкою в густій траві І раптом равлика зустріли Із ріжками на голові.

76