11. Дидактична гра "Пізнавалка - що у пакунку є ?"

Мета : Вчити дітей складати описові розповіді, формувати зв'язне

мовлення.

Хід роботи : "Листоноша" приніс пакунок-посилку з іграшками. Вихователь пропонує дітям вийняти їх і розкласти на столі. Розглядання іграшок (назва, матеріал, форма, як гратися). Пропозиція зворотної ігрової дії : "Наші іграшки завжди граються з вами, а сьогодні вони хочуть розповісти про себе. Послухайте, що розповідає моя іграшка : я коричневий ведмедик, прийшов з лісу, щоб погратися з дітьми. Я люблю лазити по драбинці, спускатися з гірки, вмію танцювати. Та найбільше мені подобається, коли мене частують медом, розчісують мою кошлату шерсть. А як ще можна зі мною гратися ? " Ставитьтся завданя цікаво розповісти від імені інших іграшок, увійшовши в їх ролі.

33

12. Складання сюжетної розповіді за картиною "Ведмедику лісі, що сталося ?"

Мета : Закріплювати вміння до складання сюжетних розповідей за ілюстративним зображенням, побудови граматично прави­льних речень у зв'язному висловлювані.

Хід роботи : Створеня ігрової ситуації приходу ведмедика і бджілки за

допомогою словесного матеріалу. Загадки :

• Буркотливий, вайлуватий Ходить лісом дід кудлатий Одягнувся в кожушину, Мед шукає і ожину.

• Вона літає серед квіток

У вулик збирає добрий медок Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

З усіма, всіма дружу. Запитання до обігрування образу ведмедя і бджілки :

• Хто це ? Де живе ? Що любить їсти ? Який ведмідь ?

• Хто в лісі виробляє мед ? Де живуть бджоли у лісі ? (дуплі).

• Чи бджоли лагідні комахи ? До кого вони не лагідні ? Чому ? Створеня ігрової зустрічі ведмедика і бджоли, які приносять для розглядання свою малюнкову історію .

Пояснення : бджола велика трудівниця, вона важко працює, щоб зібрати мед, тому і не лагідна до тих, хто хоче його забрати. Вона каже :

1. Ось і осінь наступила, І тепла вже стало мало Заховавшись у вулик свій Тихо спить бджолиний рій. Ось і сонечко пригріло, Бджілка радо загуділа, полетіла, Запах меду чує скрізь, Поспішає за ним у ліс. Заховала мед за щічки, Понесла своїм сестричкам,

В дуплі всіх почастувала І на сторожі дупла стала.

2. Гість непроханий іде, Не іде, а бреде, Медку дуже захотілось,

А тут бджілка його зустріла :

- Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я з тобою не дружу ! Ведмідь каже : - Я тебе Не хочу знати,

Цілий день гудеш, гудеш, Прожену тебе скоріш. Знаю, чом ти прилетіла, Покусати захотіла ?

Пропозиція дітям розглянути картину, скласти розповідь про те, що вирішив ведмедик і що з ним трапилось ? Чому він сидить на пеньочку скривлений і плаче ? Хто і як пошкодував ведмедика ? Що можна сказати ведмедику, щоб його втішити ? Ну а наш ведмедик Мишко, Він і плаче, і реве, В ніс вкусила бджілка трішки, А їжачок шкодує Мишка, Та нічого, заживе ! Прикладає їжачок на Ніс ведмедику листок !

13. Складання описових розповідей за сюжетом "їдемо в автобусі".

Мета : Формувати вміння складати описові розповіді за пропоно-нованим сюжетом у спеціально створеній ігровій ситуації. Закріплення формування мовленнєвих навиків з опорою на малюнкові образи.

Хід роботи : Показ через фланелеграф ("чарівне віконце" ) площинних

зображень у поєднанні із словесним супроводом :

Дід по вулиці іде

На роботу всіх везе

Не на курячих він ніжках,

А в гумових черевичках (автобус). Запитання до розгляду картини :

• Хто їздив на автобусі і куди ?

• Для чого служить автобус людям ?

• Що роблять діти ?

• У що вони граються ?

• Хто сидить в "автобусі" ?

• Хто тримає руль ? Хто виглядає у вікно ?

• З якими іграшками "поїдуть" діти в подорож ?

• Хто спізнився ? Яка іграшка у нього в руках ?

• Чи справжній автобус, в якому "їдуть" діти ?

• По чому це видно ? (Діти сидять на стільчиках). Демонстрація через фланелеграф площинного зображення автобуса у віконцях звірята : білочка, лисичка, ведмідь, вовк, півник. Обігруваня кожного персонажу через складання описових розповідей про них.

34

35