Життя речей

У формі сценічного етюду необхідно «зіграти» фрагмент із «життя» речі (наприклад, стільця, чайника, квітки, іграшки, м'яча, ручки, стола, багаття, черевика тощо).

Етюд виконується індивідуально. «Режисером» і «актором» є один учень. Коли буде засвоєно це завдання, тоді один учень стає «режисером», а другий — «актором». Етюдна замальовка по­винна асоціюватися з певним подіями із життя предмета, а зміст її— з логікою поведінки людей, життєвими ситуаціями.

Наприклад:

* старий дзвін, що стомився від власного дзвону;

* соковита, молода ріпка, що виросла вдалині від своєї грядки;

* повітряна блакитна куля, що безцільно літає в піднебессі;

* молода гілляста верблюжа колючка, що застрягла в піску;

* великий зелений кактус, що росте серед безлічі «кактусів»;

* нова каструля зі «Знаком якості», що з'явилася на кухні серед старих каструль, що облупилися від старості;

* чайник зі свистком, у якому давно википіла вода.

Атмосфера

Учитель пропонує учням прослухати магнітофонний запис із набором різних звуків і шумів. На основі звукової партитури слід розробити задум і продемонструвати етюд, тобто набір звуків і шумів повинен стати основою драматургії (наприклад: лемент глухаря, хрускіт гілки, шерех трави, плескіт води, свист, вереск людини,). Для виконання етюду обираються режисер та актори.

Заверши казку

Учитель пропонує учням прослухати початок казки, а потім продовжити її у різний спосіб: * мелодією; * розповіддю; * малюнком (фрагмент);

* етюдом може бути фрагмент; * казка повинна бути короткою.

Казка. Учитель пропонує учням розглянути репродукцію картини художника-казкаря і придумати коротку казку. Згодом необхідно показати фрагмент казки в етюді. Добираючи репродукції, можна використовувати ілюстрації до маловідомих казок, фотографії або картинки з фантастичним сюжетом.

Позитивно оцінюються: оригінальний сюжет, відповідність жанру, яскравість образів, адекватність змісту етюду картині, кількість винахідливих релшсерських знахідок.

Мій найрадісніший день

Учитель пропонує учням згадати й розповісти епізод із власно­го життя на одну із запропонованих тем: «Як я переборов себе», «Спогади про літо», «Уперше став на лижі», «Власноруч зробив матері подарунок», «Уперше прочитав слово» тощо. На основі обраної теми необхідно зробити етюд.

Пародія

Учитель пропонує учням зімпровізувати і зробити невелику пародію на:

* співачку (співака); * актора (акторку);

* артиста цирку (естради); * самого себе.

Об'єкт для пародії обирають самі члени колективу.

Анекдот.

Учитель пропонує учням розповісти короткий анекдот або дуже смішну коротку історію, потім зробити етюд за ним (нею).

Фотознімки приховапою камерою

Учитель. Фотограф зробив кілька фотографій схованою камерою. Зараз він продемонструє їх.

Учитель пропонує учням и статичних мізанеисш>х-«фотографіях» пока­зати зняту плівку. «Фотографії» повинні бути незвичайними, оригіналь­ними, з яскравими подіям» сюжетами. Кожній фотографії необхідно дати назву.

Натюрморт

З наявного реквізиту (невеликих різноманітних за характером предметів) необхідно на окремому столі сконструювати: натюр­морт - естетично привабливий, виправданий за змістом і формою. Учитель пропонує учням дати назву натюрморту, пояснити подію, що відбулася і спричинила появу цього натюрморту.

Діти і осінь

Учитель. Уявіть, що ми з вами опинилися на вулиці, іде дощ, а в нас є одна велика парасолька.

Весело йдемо ми по калюжам, І з дощем ми також дружим. Парасольку ми візьмемо, Всі калюжі обійдемо! Діти зграйкою йдуть, високо піднімаючи ноги, переступаючи уявні калюжі.

Дощ завершився, ми можемо забрати парасольку.