Погана погода

Дітям пропонується уявити похмуре небо, дощ, холодний вітер. Учитель. Який у вас настрій? (Відповіді дітей.)

Гнів

Учитель читає уривки з твору К. І. Чуковського «Мийдодір», де автор описує гнів Умивальника і Крокодила.

Учитель. Чому розсердилися Умивальник і Крокодил? Як описав автор гнів Умивальника? Крокодила?

Діти розглядають ілюстрації до твору «Мийдодір». Учитель пропонує дітям розповісти, як художник передав гнів героїв.

Діти розповідають про ситуації, коли вони сердилися, гнівалися, злилися. Дзеркало

Учитель пропонує дітям зобразити перед дзеркалом свій гнів, потім намалювати його. Дітям слід кольоровою плямою зобразити свій гнів. Учитель разом із дітьми розглядають малюнки, зверта­ючи увагу на кольорове зображення гніву, помічаючи схожість і відмінність у його зображеннях.

Буває ж таке!

Учитель пропонує дітям розіграти казку «Троє поросят», змі­нивши характери персонажів на протилежні. У новій казці вовк стає слабким, кволим, немічним, а поросята — сміливими, рі­шучими, енергійними.

Залежно від зміни характерів змінюються і взаємини героїв. Дітям дозволяється вільно імпровізувати під час розігрування нового сюясету.

Страх

Учитель обговорює з дітьми приказку «У страху очі великі», звертаючи їхню увагу на прямий і прихований зміст приказки.

Учитель. Чи лякалися ви коли-небудь так, що причина страху вам здавалась значно страшнішою, ніж була насправді? Саме про такий страх ідеться в оповіданні М. Носова «Живий капелюх».

Учитель читає оповідання.

• Чому страх виявився сильнішим за дітей?

Учитель читає уривки з казки С. Михалкова «Трос поросят», а саме ті епізоди, у яких описується, як поросята тікають від вовка і тремтять від страху.

• Чому Наф-Наф не боявся страшного вовка?

Завдання: намалювати страх. Діти розповідають про те, що намалювали, а потім розривають малюнки на дрібнесенькі шма­точки.

Учні інсценізують казку «Троє поросят». Після інсценізації виконавці ролей розповідають про свій стан під час постановки.

Здивування

Учитель пригадує з дітьми казки, де зустрічаються різні чудеса («Летю­чий корабель», «Івасик-Телесик», «Царівна-Жаба», «Яйце-райде» таін.).

Учитель. Про які чудеса тут розповідається? Чому всі ці чудеса дивують людей?

Дзеркало

Учитель пропонує дітям подивитися в дзеркало, уявити собі, що там відбилося щось казкове-, і здивуватися. Необхідно звернути увагу дітей на те, що коліна людина дивується по-своєму, але у виявленні подиву завжди є щось схоже.

Учитель. Що спільного в тому, як кожен із вас зображує здивування?

Фантазії

Учитель пропонує учням різні незвичайні ситуація. Кожний реагує на ситуацію по-різному.

Учитель. Ми прокинулись па іншій планеті... Зникли всі дорослі... Чарівник вночі змінив усі вивіски на магазинах...

Карпавал тварин

Учитель пропонує учням узяти шапочки зайця, лисички, вед­медя. Потім колена дитина повинна вирішити, якою буде вдача у обраної нею тварини (ведмідь — добрий чи злий, заєць — хваль­ко чи боягуз, лисиця — хитра чи бешкетниця).

Кілька дітей вигадують танцювальну імпровізацію, узгодлеу-ючи свої дії з задуманим образом. Решта дітей намагаються від­гадати характер псрсонаяеу.

Людські емоції та їх поєднання

Учитель пропонує дітям відповісти словесно та мімічно па за­питання.

* Якщо вам весело, як ви посміхаєтесь?

* Якщо ви розсердились, як ви насунете брови?

* Якщо вас щось здивувало, як у вас піднімаються брови і роз­ширюються очі?

Учитель пропонує дітям вигадати і програти різні ситуації, що пов'язані зі зміною настрою, а відповідно і міміки.

Пори року

Учитель. Яка зараз пора року? Назвіть, будь ласка, усі пори року, які ви знаєте. Спробуйте своєю мімікою (лсестами) відобразити всі пори року. Наприклад: осінь — це сумна пора року, дощова, холодна і разом із тим чудова.

Діти насуплюють брови, роблять сумні погляди, зітхають.

Пригадайте, які смачні яблука дозрівають у садах восени, які вони на смак!

Примітка. Перед показом мімікою та жестами характеру пір року вчителеві доцільно дати дітям прослухати в грамзапису твори «Пори року» А. Вівальді або П. Чайковського.

Залежність змісту твору від настрою виконавця.

Учитель пропонує учням розповісти вірш спочатку весело, потім — сумно.

Н.Забіла

Смачний борщ

Зустрічайте нас, дубки,

Відхиляйте віти.

Ось до лісу по грибки

Йдуть веселі діти.

Вчора випав теплий дощ,

Виросли опеньки.

Ми з грибами зварим борщ,

Ще й який смачненький.

Учитель проводить обговорення вірша.