Содержание работы Распорядок дня

7.45 Подъём

8.00 Зарядка

8.20 Утренняя пятиминутка

8.30- 9.00 Гигиен. Процедуры

9.00-9.30 Завтрак

9.30 – 10.00 Уборка комнат

10.00 – 11.30 Отрядные дела

11.30-13.00 Работа в кружках, игры на свежем воздухе

13.00-13.30 Обед

13.30 – 14.00 Подготовка к дневному сну

14.00-16.00 Тихий час

16.00 – 16.30 Полдник

16.30-17.50 Общелагерное мероприятие

19.00-19.30 Ужин

19.45- Общелагерное мероприятие/ Дискотека/ Просмотр кинофильмов

21.00 Второй ужин

21.15 Гигиен. процедуры, подготовка ко сну

21.40 Вечерний огонёк

22.00 Отбой

Анализ работы (эссе)

24 июня, Понедельник

День начался с подготовки к приезду детей: приготовление бейджиков, подготовка к регистрации детей, распределение обязанностей между вожатыми. В 10.00 я и мои вожатые пришли к месту приёма и регистрации детей (в столовую). Первыми к нам в отряд приехали дети из горьковского района, основная масса заехала организованно в 13.30 с города Омска. После регистрации мы вместе с детьми отправились в наш 10 корпус, где начали расселять всех по комнатам. После распределения по комнатам и подписания детских сумок (во избежание потери) мы собрались в холе для мини – собрания по режимным моментам нашего лагеря. День был долгим и насыщенным. Мы провели экскурсию по лагерю, поприсутствовали на ознакомительной линейке, где все отряды, собрались все вместе, что бы познакомиться с педагогами и традициями лагеря, так же прошёл наш первый огонёк «Огонёк знакомства». Сложности заключались в Конфликтных ситуаций в течение дня не возникало.

25 июня, Вторник

День начался с подъёма (первого подъёма) и построения детей на зарядку в лагере.

26 июня, Среда

27 июня, Четверг

28 июня, Пятница

29 июня, Суббота

30 июня, Воскресенье

1 июля, Понедельник

2 июля, Вторник

3 июля, Среда

4 июля, Четверг

5 июля, Пятница

6 июля, Суббота

7 июля, Воскресенье

8 июля, Понедельник

9 июля, Вторник

10 июля, Среда

11 июля, Четверг

12 июля, Пятница

13 июля, Суббота

14 июля, Воскресенье

Утро началось с подъёма детей. После утренних гигиенических процедур ребята продолжили вчерашнее собирание вещей. После чего дружно, всем отрядом отправились на последний завтрак в «Орлёнке». Придя с завтрака, мы сели последний раз в орлятский круг, спели на прощание нашу отрядную песню, немного поиграли, после чего нас пригласили пройти на посадку в автобус, в котором мы отправимся до города Омска. По приезду в Омск дети были отданы родителям! На этом и закончилась наша увлекательная смена!

Психолого-педагогическая характеристика на одного ребенка

включает в себя (не менее 2-х листов):

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (1О-15 лет)

Главное содержание подросткового возраста - переход от детства к взрослости. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования. Подростковый возраст традиционно считается трудным в воспитательном отношении. Чаще всего трудности этого возраста связываются с половым созреванием, как причиной различных психофизических и психических отклонений. Идет непропорциональное развитие конечностей, усиленный рост в длину Темпы созревания подростков неравномерны, отсюда переживания от того что подросток начинает отличаться от своих сверстников. Как следствие этого - снижение самооценки, нестабильность ощущения своего личные проблемы. Одна из них - появление полового влечения, которое изменяет всю систему мотивов и переживаний. Наиболее доминирующие потребности этого возраста потребность в общении со сверстниками, потребность в самоутверждении.

1. Особенности возрастного развития ребенка, норма или аномалия (соответствие возрастным кризисам по Эриксону и Эльконину).

2. Интеллектуальное развитие по наблюдениям + успеваемость в школе.

3. Статус в коллективе (социометрия, референтометрия, выборные должности, клички, отношения с лидерами в отряде).

4. Коммуникативные особенности, стиль общения.

5. Социальная активность, участие в жизни лагеря и отряда: (в чем? как? в какой роли? с какими успехами?).

6. Направленность личности (на себя, на общение, на дело), как проявилась (показать на примерах).

7. Особенности общения с вожатыми на отрядах:

• как строились отношения в начале смены, в середине и в конце;

• перечислить, на Ваш взгляд, оптимальные условия взаимодействия с ребенком (поощрение, наказание, типичные поручения).

Формы и методы работы с данным ребенком в течение смены (методические рекомендации) оформляются с учетом выявленной дезадаптации по пунктам характеристики (на «идеальных» детей характеристика не составляется!)