I. Перевірка рівня засвоєння студентами теоретичних положень

1. Дайте визначення поняттю «лялькотерапія».

2. Розкрийте зарубіжний досвід використання лялькотерапії у роботі з дошкільниками.

3. Висвітліть методику створення казкового середовища.

4. Схарактеризуйте основні етапи роботи вихователя ДНЗ у лялькотерапії.

5. Розкрийте значення процесу виготовлення ляльки у казковій лялькотерапії.

6. Опишіть основні елементи організації роботи вихователя дітей дошкільного віку у лялькотерапії.

II. Завдання для самостійного опрацювання

Виготовте власну ляльку.

Продемонструйте основні елементи організації роботи вихователя ДНЗ у лялькотерапії (на прикладі власної ляльки).

1Питання для самоконтролю

1. Схарактеризуйте основні етапи роботи у лялькотерапії.

2. Порівняйте процес виготовлення ляльки у лялькотерапії та у традиційних методиках занять з образотворчого мистецтва у дитячому закладі.

3. Опишіть методику створення казкового середовища у казкотерапії (за Т. Зінкевич-Євстігнеєєвою).

4. Визначте психолого-педагогічний та корекційно-реабілітаційний потенціал процесу виготовлення ляльки у казковій лялькотерапії.

Список рекомендованої літератури:

1. Бреусенко-Кузнєцов О. Виховний вплив чарівної казки / О. Бреусенко-Кузнєцов // Психолог. – 2006. – № 4. – С. 14 – 18.

2. Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вачков. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Ось-89, 2003. – 144 c.

3. Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу) / А. В. Гнездилов. – СПб. : Речь, 2002. – 292 с.

4. Защиринская О. В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники : сказкотерапия / О. В. Защиринская. – СПб. : Изд-во ДНК, 2001. – 152 с. – (Психология и культура).

5. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Проективная диагностика в сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е. А. Тихонова. – СПб. : Речь, 2003. – 208 с.

Практичне заняття № 6 Тема: Сміхотерапія План

I. Перевірка рівня засвоєння студентами теоретичних положень

1. Дайте визначення поняттю «сміхотерапія» або «гелотологія».

2. Розкрийте механізм впливу сміху на дитину.

3. Висвітліть основні напрямки сміхотерапії.

4. Схарактеризуйте основні педагогічні поради щодо використання сміхотерапії у навчально-виховній роботі з дошкільниками.

II. Завдання для самостійного опрацювання

Підготувати фрагмент заняття для дітей дошкільного віку, який би міг слугувати елементом сміхотерапії (обов’язково вказати мету і завдання).

Питання для самоконтролю

1. Дайте визначення поняття «сміхотерапія» (гелотологія).

2. Розкрийте механізм впливу сміху на людину.

3. Окресліть основні напрямки сміхотерапії.

4. Висвітліть основні педагогічні поради щодо використання сміхотерапії у роботі з дітьми.

5. Запропонуйте як можна запровадити елементи сміхотерапії у навчально-виховний процес (1) нашого вишу; 2) дошкільного навчального закладу; 3) загальноосвітнього навчального закладу).

Список рекомендованої літератури:

1. Верховинець В.М. Весняночка: Ігри з піснями для дітей дошк. віку. – 5–те вид. – К.: Муз.Україна, 1989. – 343с.Фарелли Френк Провокативная терапія. 1974.

2. Норман Казинс Анатомия болезни (с точки зрения пациента).1976.

3. Т.Л.Шишова О смешном всерьез: развитие чувства юмора у детей / Чтобы ребенок не был трудным. – М.: Лепта Книга, 2006. – С. 175.

4. http://www.medportal.ru

5. http://www.osho.ru.

6. http://www.osho.ru

ІНДИВІДУАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ (одне на вибір):

1. Скласти презентацію в форматі Power Point (20 – 25 слайдів) із ілюстраціями на одну із тем практичних занять.

2. Скласти кросворд на одну із тем практичного заняття (20 – 25 слів).