- •Содержание
- •Введение
- •1.1. Роль образовательного учреждения и учителя в этой проблеме.
- •1.2. Типы и виды профилактики.
- •1.3. Что такое «аддикция», причины и особенности ее проявления?
- •1.4. Модель изменения поведения и основные подходы к построению системы профилактической работы.
- •Глава 2.
- •2. 3. Пришло время перемен. О реформе системы образования.
- •2.4. Внедрение в школьную практику интерактивных технологий – помощь ребенку состояться как личности.
- •2.5.Урок-тренинг.
- •2) Структура урока-тренинга.
- •4. Разминка…___________________________________________________
- •5. Анализ дня (шеринг):
- •6. Разминка…___________________________________________________
- •3) Выбор стратегий обучения в уроке-тренинге.
- •4) Постановка цели урока
- •5) Обратная связь как обязательный прием ведения урока-тренинга.
- •6) Система оценки знаний в уроке-тренинге.
- •7) Организация работы на уроке-тренинге.
- •Характерные черты группоцентрированного учителя и их реализация в его поведении
- •8) Процесс обучения – мотивирование учеников на учение, воспитание высоко нравственных ценностей.
- •Классификация потребностей и мотивы учения (по Маслоу)
- •Индивидуальные различия проявляются в следующих вариантах поведения
- •9) Организация учебного пространства на уроке и стиль управления в нем.
- •10) Использование техник и приемов.
- •Ориентационная схема Проведение групповой дискуссии
- •2.6. Учитель как тренер.
- •Психолого-педагогические характеристики учителя
- •Глава 3.
- •3.1. Семинар-тренинг как форма специально организованного общения.
- •3. 2. Принципы организации и работы тренинговой группы
- •3. Принцип рефлексии и обратной связи.
- •6. Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер.
- •3.3. В чем специфика тренинга, решающего профилактические задачи?
- •3.4. Особенности ведения группы.
- •Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними
- •3.5. Структура тренингового занятия.
- •3.6. Семинар-тренинг «Обучение через общение»
- •Учебно-тематический план семинара-тренинга
- •1.«Добро пожаловать».
- •2. «Имя – это важно» (оформление беджа).
- •3. «Яблоко»
- •4. «Интервью»
- •5. «Золотые правила»
- •6. «Наши ожидания»
- •7. «Один равен одному»
- •8. Определение толерантности
- •Процесс обучения:
- •Матрица эффективного обучения взрослых
- •2 Этап. Интерактивные технологии ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде.
- •2 Этап.
- •Минимум
- •Ледоколы, разминки
- •Ледокол «Яблоко»
- •Разминка «Друг к дружке»
- •Разминка «Похлопывающий массаж»
- •Упражнение «Точки»
- •Разминка «Бинго»
- •Разминка «Вам подмигивают»
- •Разминка «Отношения»
- •Упражнение «Подчеркивание общности»
- •Упражнение «Подчеркивание значимости»
- •Материал тренера
- •Упражнение «Закончи предложение»
- •Предложения «Что было бы, если…»
- •Особенный? Это хорошо!
- •Цель: данные упражнения направлены на снятие напряжения, развитие воображения, прояснение своих чувств, состояний с целью управления ими. Упражнение «Водопад»
- •Упражнение «Дерево»
- •Релаксационное упражнение «Яблоко»
- •Время: 20 минут
- •Вспомни успех!
- •Релаксация по Джейкобсону
- •Упражнение «Дыхание неба и земли»
- •Упражнения, игры
- •Личность наркомана (по Рольфу Хартену) ( раздаточный материал)
- •Ранжирование ценностей
- •Упражнение «Моя жизнь»
- •Техника «Понимание эволюции убеждений»
- •Расположение зала: круг
- •Упражнение «Стенка на стенку»
- •Упражнение «Не прекращайте работать!»
- •Техника «Наши ожидания»
- •Ролевые игры
- •Ролевая игра «Паровозики»
- •Ролевая игра «Кукольный театр»
- •Ролевая игра «Космическая скорость»
- •Ролевая игра «Не хочу манную кашу»
- •Упражнение «Эмоциональный отказ»
- •Упражнение «а я не обижусь…»
- •Регистрационный лист тренинга Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Министерства образования Российской Федерации
- •Обучающего семинара-тренинга «Обучение через общение» (особенности групповой работы с детьми и подростками)
- •Техническое обеспечение деятельности тренинговой программы «Обучение через общение»
- •Диагностические методики, ориентированные на определение социального развития учащихся
- •1. Самооценка мотивационной направленности личности (в.А. Зобков)
- •Опросник
- •2. Изучение эмоциональной направленности личности
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Нормативные данные для российских и американских исследуемых по 4-х факторному опроснику
- •Интерпретация
- •5. Стратегии самоутверждения личности
- •Опросник
- •Показатели центральных тенденций и разброса данных в трех группах, выделенных с помощью разных критериев: суммы баллов по опроснику и 3 дискриминирующих признаков
- •Распределение испытуемых по группам: (1) по критерию суммы балов и (2) по критерию сравнения выраженности трех тенденций (дискриминирующих признаков)
- •Преобразование сырых данных (суммы баллов по опроснику) в стены.
- •6. Оценка отношений подростка с классом
- •Тип восприятия индивидом группы
- •7. Диагностика индивидуального и группового настроения
- •Шкала эмоциональных состояний
- •Психологический климат классного коллектива
- •8. Цветометодика «Мое настроение на уроке»
- •9. Самооценка мотивационных состояний школьника (о.С. Гребенюк, 1995)
- •10. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире?»
- •Здоровье
- •Методика неоконченных предложений
- •«Обучение через общение» (интерактивные психолого-педагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях) Учебно-методическое пособие
- •119049, Москва, ул. Житная, д. 14., стр.1.
Методика неоконченных предложений
Инструкция: Нам хотелось бы узнать твое мнение об учениках, об учителе, о школе. Для этого мы просим тебя закончить предложения.
1. Я думаю, что хороший ученик – это тот, кто…
Я думаю, что плохой ученик – это тот, который…
2. Больше всего я люблю, когда учитель…
Больше всего я не люблю, когда учитель…
3. Я люблю школу за то, что…
Я не люблю школу за то, что…
4. Я хотел бы, чтобы в школе…
Я не хотел бы, чтобы в школе…
5. Мне интересно на уроках, когда…
Мне неинтересно на уроках, если…
6. Я выбираю трудные задания, так как…
Я предпочитаю легкие задания, потому что…
7. Я думаю, хороший учитель – это тот, кто…
8. Когда я был маленьким, я думал, что в школе…
9. Когда я вырасту, я скажу моим детям, что школа – это…
10. Если бы я был учителем…
Анкета
Интервью:
Что я хотела бы изменить в нашей школе и в нашем школьном сообществе? Как я это вижу.
Что меня радует в моей школе?
Что меня не устраивает, беспокоит в моей школе?
Опишите два (или больше) случая, когда школьный опыт соответствовал вашим потребностям.
Назовите два (или более) случая, когда школа не смогла удовлетворить ваши потребности.
Перечислите коротко тот опыт – учебные предметы, общение с учителями или учениками, проекты, события, - благодаря которым вы обрели опыт, который вам пригодится сегодня или в будущем.
Какой опыт (урок или мероприятие) показался вам бесполезным, пустой тратой времени?
Как вы считаете, в какой степени ваш школьный опыт подготовил вас к следующему этапу вашей жизни? Превосходно – хорошо – умеренно – плохо – очень плохо. Объясните свой ответ.
Какие изменения могли бы, по вашему мнению, сделать вашу школу лучшим местом для учения?
Каким образом целью школ и общества в целом сможет стать миротворчество, а не насилие?
Какая школа является успешной, с вашей точки зрения? Входят ли в эти пределы показатели тестов, оценок и спортивных достижений?
Как следует относиться к школам, являющимся «нездоровыми» с точки зрения академического или эмоционального неблагополучия учеников? Объясните свой ответ.
Как можно разорвать порочный круг, когда подросток становится свидетелем насилия, его жертвой или тем, кто его совершает?
Каким образом школы могут стать белее отвечающими потребностям человека?
«Обучение через общение» (интерактивные психолого-педагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях) Учебно-методическое пособие
Верстка О.В.Андреевой
Подписано в печать 20.12.2003.
Формат 60х90. Объем 15 п.л.
Печать офсетная. Бумага офсетная.
Тираж 400 экз.
Оригинал-макет, тиражирование в типографии ООО «Интер Стандарт»
119049, Москва, ул. Житная, д. 14., стр.1.
Договор №10/2003-01 от 04.06.2003 г.