- •Содержание
- •Введение
- •1.1. Роль образовательного учреждения и учителя в этой проблеме.
- •1.2. Типы и виды профилактики.
- •1.3. Что такое «аддикция», причины и особенности ее проявления?
- •1.4. Модель изменения поведения и основные подходы к построению системы профилактической работы.
- •Глава 2.
- •2. 3. Пришло время перемен. О реформе системы образования.
- •2.4. Внедрение в школьную практику интерактивных технологий – помощь ребенку состояться как личности.
- •2.5.Урок-тренинг.
- •2) Структура урока-тренинга.
- •4. Разминка…___________________________________________________
- •5. Анализ дня (шеринг):
- •6. Разминка…___________________________________________________
- •3) Выбор стратегий обучения в уроке-тренинге.
- •4) Постановка цели урока
- •5) Обратная связь как обязательный прием ведения урока-тренинга.
- •6) Система оценки знаний в уроке-тренинге.
- •7) Организация работы на уроке-тренинге.
- •Характерные черты группоцентрированного учителя и их реализация в его поведении
- •8) Процесс обучения – мотивирование учеников на учение, воспитание высоко нравственных ценностей.
- •Классификация потребностей и мотивы учения (по Маслоу)
- •Индивидуальные различия проявляются в следующих вариантах поведения
- •9) Организация учебного пространства на уроке и стиль управления в нем.
- •10) Использование техник и приемов.
- •Ориентационная схема Проведение групповой дискуссии
- •2.6. Учитель как тренер.
- •Психолого-педагогические характеристики учителя
- •Глава 3.
- •3.1. Семинар-тренинг как форма специально организованного общения.
- •3. 2. Принципы организации и работы тренинговой группы
- •3. Принцип рефлексии и обратной связи.
- •6. Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер.
- •3.3. В чем специфика тренинга, решающего профилактические задачи?
- •3.4. Особенности ведения группы.
- •Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними
- •3.5. Структура тренингового занятия.
- •3.6. Семинар-тренинг «Обучение через общение»
- •Учебно-тематический план семинара-тренинга
- •1.«Добро пожаловать».
- •2. «Имя – это важно» (оформление беджа).
- •3. «Яблоко»
- •4. «Интервью»
- •5. «Золотые правила»
- •6. «Наши ожидания»
- •7. «Один равен одному»
- •8. Определение толерантности
- •Процесс обучения:
- •Матрица эффективного обучения взрослых
- •2 Этап. Интерактивные технологии ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде.
- •2 Этап.
- •Минимум
- •Ледоколы, разминки
- •Ледокол «Яблоко»
- •Разминка «Друг к дружке»
- •Разминка «Похлопывающий массаж»
- •Упражнение «Точки»
- •Разминка «Бинго»
- •Разминка «Вам подмигивают»
- •Разминка «Отношения»
- •Упражнение «Подчеркивание общности»
- •Упражнение «Подчеркивание значимости»
- •Материал тренера
- •Упражнение «Закончи предложение»
- •Предложения «Что было бы, если…»
- •Особенный? Это хорошо!
- •Цель: данные упражнения направлены на снятие напряжения, развитие воображения, прояснение своих чувств, состояний с целью управления ими. Упражнение «Водопад»
- •Упражнение «Дерево»
- •Релаксационное упражнение «Яблоко»
- •Время: 20 минут
- •Вспомни успех!
- •Релаксация по Джейкобсону
- •Упражнение «Дыхание неба и земли»
- •Упражнения, игры
- •Личность наркомана (по Рольфу Хартену) ( раздаточный материал)
- •Ранжирование ценностей
- •Упражнение «Моя жизнь»
- •Техника «Понимание эволюции убеждений»
- •Расположение зала: круг
- •Упражнение «Стенка на стенку»
- •Упражнение «Не прекращайте работать!»
- •Техника «Наши ожидания»
- •Ролевые игры
- •Ролевая игра «Паровозики»
- •Ролевая игра «Кукольный театр»
- •Ролевая игра «Космическая скорость»
- •Ролевая игра «Не хочу манную кашу»
- •Упражнение «Эмоциональный отказ»
- •Упражнение «а я не обижусь…»
- •Регистрационный лист тренинга Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Министерства образования Российской Федерации
- •Обучающего семинара-тренинга «Обучение через общение» (особенности групповой работы с детьми и подростками)
- •Техническое обеспечение деятельности тренинговой программы «Обучение через общение»
- •Диагностические методики, ориентированные на определение социального развития учащихся
- •1. Самооценка мотивационной направленности личности (в.А. Зобков)
- •Опросник
- •2. Изучение эмоциональной направленности личности
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Нормативные данные для российских и американских исследуемых по 4-х факторному опроснику
- •Интерпретация
- •5. Стратегии самоутверждения личности
- •Опросник
- •Показатели центральных тенденций и разброса данных в трех группах, выделенных с помощью разных критериев: суммы баллов по опроснику и 3 дискриминирующих признаков
- •Распределение испытуемых по группам: (1) по критерию суммы балов и (2) по критерию сравнения выраженности трех тенденций (дискриминирующих признаков)
- •Преобразование сырых данных (суммы баллов по опроснику) в стены.
- •6. Оценка отношений подростка с классом
- •Тип восприятия индивидом группы
- •7. Диагностика индивидуального и группового настроения
- •Шкала эмоциональных состояний
- •Психологический климат классного коллектива
- •8. Цветометодика «Мое настроение на уроке»
- •9. Самооценка мотивационных состояний школьника (о.С. Гребенюк, 1995)
- •10. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире?»
- •Здоровье
- •Методика неоконченных предложений
- •«Обучение через общение» (интерактивные психолого-педагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях) Учебно-методическое пособие
- •119049, Москва, ул. Житная, д. 14., стр.1.
8. Цветометодика «Мое настроение на уроке»
Инструкция: перед тобой разложены полоски разного цвета с обозначением оттенков настроения. Внимательно вникни в смысл оттенков. На бланке ответов перечислены различные ситуации на уроке. Подумай, какое настроение характерно для тебя в этих ситуациях на уроках по разным предметам, у разных учителей. Для ответа вставь соответствующую полоску-настроение в прорези. Можно в одну прорезь вставить две полоски.
Ключ
Оттенки настроения |
Цвет полоски |
Баллы |
Я спокоен |
Зеленый |
+1 |
Я удовлетворен |
Зеленый |
+1 |
Я энергичен, собран |
Зеленый |
+1 |
Обычное деловое настроение |
Зеленый |
+1 |
Чувствую себя совершенно свободно |
Зеленый |
+1 |
Мне радостно |
Красный |
+2 |
Подъем настроения |
Красный |
+2 |
Уверен в себе |
Красный |
+2 |
Мне хорошо |
Красный |
+2 |
Мне все равно |
Серый |
0 |
Я не уверен в себе |
Серый |
0 |
Я напряжен |
Серый |
0 |
Я погружен в свои мысли |
Серый |
0 |
Мне скучно |
Серый |
0 |
Я волнуюсь, настороже |
Коричневый |
-1 |
Я раздражен, испытываю чувство досады |
Коричневый |
-1 |
Чувство страха |
Черный |
-1 |
Мне хочется ударить кулаком по столу, закричать |
Черный |
-1 |
ОБРАБОТКА: подсчитывается сумма баллов, набранных учащимся по каждому предмету. В соответствии со шкалой оценок определяется характер преобладающего настроения. Чем больше положительных баллов «набрали « уроки по данному предмету, тем устой чивее и сильнее выражены положительные учебные эмоции.
Интегральная диагностика учебной мотивации
Инструкция: Оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого обведи кружком нужный балл:
0 баллов – почти не имеет значения
1 балл – частично значимо
2 балла – заметно значимо
3 балла – очень значимо
1. |
Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель. |
0 1 2 3 |
2. |
Мне очень нравится учиться, расширять свои знания о мире. |
0 1 2 3 |
3. |
Общаться с друзьями, с компанией в школе гораздо интереснее, чем сидеть на уроках, учиться. |
0 1 2 3 |
4. |
Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку. |
0 1 2 3 |
5. |
Все, что я делаю, я делаю хорошо – это моя позиция. |
0 1 2 3 |
6. |
Знания помогают развить ум, сообразительность, смекалку. |
0 1 2 3 |
7. |
Если ты школьник, то обязан учиться хорошо. |
0 1 2 3 |
8. |
Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, у меня пропадает всякое желание учиться. |
0 1 2 3 |
9. |
Я испытываю интерес только к отдельным предметам. |
0 1 2 3
|
10. |
Считаю, что успех в учебе – немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассников. |
0 1 2 3 |
11. |
Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей. |
0 1 2 3 |
12. |
Я испытываю чувство удовлетворения. подъема, когда сам решу трудную задачу, хорошо выучу правило и т.п. |
0 1 2 3 |
13. |
Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком. |
0 1 2 3 |
14. |
Хорошо учиться, не пропускать уроки – моя гражданская обязанность на данном этапе моей жизни. |
0 1 2 3 |
15. |
На уроке не люблю болтать и отвлекаться, потому что для меня очень важно понять объяснение учителя, правильно ответить на его вопросы. |
0 1 2 3 |
16. |
Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную с ребятами работу (в паре, группе, команде). |
0 1 2 3 |
17. |
Я очень чувствителен к похвале учителя, родителей за мои школьные успехи. |
0 1 2 3 |
18. |
Учусь хорошо, так как всегда стремлюсь быть в числе лучших. |
0 1 2 3 |
20. |
Учеба в моем возрасте – самое главное дело. |
0 1 2 3 |
21. |
В школе весело, интереснее, чем дома, во дворе. |
0 1 2 3 |
Ключ
Мотивы |
Номера ответов |
Познавательные |
2, 9, 15 |
Коммуникативные |
3, 10, 16 |
Эмоциональные |
1, 8, 21 |
Саморазвития |
6, 13, 19 |
Позиция школьника |
7, 14, 20 |
Достижения |
5, 12, 18 |
Внешние (поощрения, наказания) |
4, 11, 17 |