- •Содержание
- •Введение
- •1.1. Роль образовательного учреждения и учителя в этой проблеме.
- •1.2. Типы и виды профилактики.
- •1.3. Что такое «аддикция», причины и особенности ее проявления?
- •1.4. Модель изменения поведения и основные подходы к построению системы профилактической работы.
- •Глава 2.
- •2. 3. Пришло время перемен. О реформе системы образования.
- •2.4. Внедрение в школьную практику интерактивных технологий – помощь ребенку состояться как личности.
- •2.5.Урок-тренинг.
- •2) Структура урока-тренинга.
- •4. Разминка…___________________________________________________
- •5. Анализ дня (шеринг):
- •6. Разминка…___________________________________________________
- •3) Выбор стратегий обучения в уроке-тренинге.
- •4) Постановка цели урока
- •5) Обратная связь как обязательный прием ведения урока-тренинга.
- •6) Система оценки знаний в уроке-тренинге.
- •7) Организация работы на уроке-тренинге.
- •Характерные черты группоцентрированного учителя и их реализация в его поведении
- •8) Процесс обучения – мотивирование учеников на учение, воспитание высоко нравственных ценностей.
- •Классификация потребностей и мотивы учения (по Маслоу)
- •Индивидуальные различия проявляются в следующих вариантах поведения
- •9) Организация учебного пространства на уроке и стиль управления в нем.
- •10) Использование техник и приемов.
- •Ориентационная схема Проведение групповой дискуссии
- •2.6. Учитель как тренер.
- •Психолого-педагогические характеристики учителя
- •Глава 3.
- •3.1. Семинар-тренинг как форма специально организованного общения.
- •3. 2. Принципы организации и работы тренинговой группы
- •3. Принцип рефлексии и обратной связи.
- •6. Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер.
- •3.3. В чем специфика тренинга, решающего профилактические задачи?
- •3.4. Особенности ведения группы.
- •Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними
- •3.5. Структура тренингового занятия.
- •3.6. Семинар-тренинг «Обучение через общение»
- •Учебно-тематический план семинара-тренинга
- •1.«Добро пожаловать».
- •2. «Имя – это важно» (оформление беджа).
- •3. «Яблоко»
- •4. «Интервью»
- •5. «Золотые правила»
- •6. «Наши ожидания»
- •7. «Один равен одному»
- •8. Определение толерантности
- •Процесс обучения:
- •Матрица эффективного обучения взрослых
- •2 Этап. Интерактивные технологии ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде.
- •2 Этап.
- •Минимум
- •Ледоколы, разминки
- •Ледокол «Яблоко»
- •Разминка «Друг к дружке»
- •Разминка «Похлопывающий массаж»
- •Упражнение «Точки»
- •Разминка «Бинго»
- •Разминка «Вам подмигивают»
- •Разминка «Отношения»
- •Упражнение «Подчеркивание общности»
- •Упражнение «Подчеркивание значимости»
- •Материал тренера
- •Упражнение «Закончи предложение»
- •Предложения «Что было бы, если…»
- •Особенный? Это хорошо!
- •Цель: данные упражнения направлены на снятие напряжения, развитие воображения, прояснение своих чувств, состояний с целью управления ими. Упражнение «Водопад»
- •Упражнение «Дерево»
- •Релаксационное упражнение «Яблоко»
- •Время: 20 минут
- •Вспомни успех!
- •Релаксация по Джейкобсону
- •Упражнение «Дыхание неба и земли»
- •Упражнения, игры
- •Личность наркомана (по Рольфу Хартену) ( раздаточный материал)
- •Ранжирование ценностей
- •Упражнение «Моя жизнь»
- •Техника «Понимание эволюции убеждений»
- •Расположение зала: круг
- •Упражнение «Стенка на стенку»
- •Упражнение «Не прекращайте работать!»
- •Техника «Наши ожидания»
- •Ролевые игры
- •Ролевая игра «Паровозики»
- •Ролевая игра «Кукольный театр»
- •Ролевая игра «Космическая скорость»
- •Ролевая игра «Не хочу манную кашу»
- •Упражнение «Эмоциональный отказ»
- •Упражнение «а я не обижусь…»
- •Регистрационный лист тренинга Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Министерства образования Российской Федерации
- •Обучающего семинара-тренинга «Обучение через общение» (особенности групповой работы с детьми и подростками)
- •Техническое обеспечение деятельности тренинговой программы «Обучение через общение»
- •Диагностические методики, ориентированные на определение социального развития учащихся
- •1. Самооценка мотивационной направленности личности (в.А. Зобков)
- •Опросник
- •2. Изучение эмоциональной направленности личности
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Нормативные данные для российских и американских исследуемых по 4-х факторному опроснику
- •Интерпретация
- •5. Стратегии самоутверждения личности
- •Опросник
- •Показатели центральных тенденций и разброса данных в трех группах, выделенных с помощью разных критериев: суммы баллов по опроснику и 3 дискриминирующих признаков
- •Распределение испытуемых по группам: (1) по критерию суммы балов и (2) по критерию сравнения выраженности трех тенденций (дискриминирующих признаков)
- •Преобразование сырых данных (суммы баллов по опроснику) в стены.
- •6. Оценка отношений подростка с классом
- •Тип восприятия индивидом группы
- •7. Диагностика индивидуального и группового настроения
- •Шкала эмоциональных состояний
- •Психологический климат классного коллектива
- •8. Цветометодика «Мое настроение на уроке»
- •9. Самооценка мотивационных состояний школьника (о.С. Гребенюк, 1995)
- •10. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире?»
- •Здоровье
- •Методика неоконченных предложений
- •«Обучение через общение» (интерактивные психолого-педагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях) Учебно-методическое пособие
- •119049, Москва, ул. Житная, д. 14., стр.1.
Тип восприятия индивидом группы
индивидуалистический |
коллективистический |
прагматический |
1 В 8 А 2 А 9 Б 3 Б 10 Б 4 Б 11 А 5 Б 12 А 6 Б 13 В 7 Б 14 В |
1 Б 8 В 2 В 9 А 3 В 10 В 4 А 11 В 5 В 12 Б 6 А 13 Б 7 А 14 А |
1 А 8 Б 2 Б 9 В 3 А 10 А 4 В 11 Б 5 А 12 В 6 В 13 А 7 В 14 В |
7. Диагностика индивидуального и группового настроения
Инструкция: Оцените свое состояние на данный момент: поставьте на шкале между противоположными по смыслу характеристиками знак Х в том месте, которое в наибольшей мере отражает соотношение между этими качествами для Вас сейчас.
Шкала эмоциональных состояний
Характеристика |
Оценка |
Характеристика |
Веселый |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Грустный |
Хорошее настроение |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Плохое настроение |
Счастливый |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Несчастный |
Жизнерадостный |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Мрачный |
Восторженный |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Унылый |
Радостный |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Печальный |
Спокойный |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Озабоченный |
Оптимистичный |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Пессимистичный |
Полный надежд |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Разочарованный |
Довольный |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Недовольный |
ОБРАБОТКА ДАННЫХ: те цифры, которые были зачеркнуты испытуемым, суммируются. Сумма делится на 10.
Психологический климат классного коллектива
Инструкция: По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой:
5 – всегда волнует;
4 – чаще волнует;
3 – волнует в половине случаев;
2 – чаще не волнует;
1 – совсем не волнует.
Всегда ли учеников вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?
Всегда ли вы оказываете помощь друг другу в учебе?
Все ли ответственно относятся к учебе?
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
Вычислить средний балл группы
Х = (а + б + в): 3 N, где а, б, в балльные оценки по вопросам; N – число испытуемых.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ: Если Х > 4,5 балла – показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла.
Если 3,5 < Х < 4,5 – средний, - 2 балла.
В остальных случаях низкий – 1 балл.
ИНТЕГРАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА
Вычислить сумму баллов по всем трем параметрам:
И = К + С + Х
Критерии оценки: если И > 8 – уровень групповой сплоченности и развитие коллектива высокие; если И = 6,7 – средние; в остальных случаях – низкие.