Диагностические методики, ориентированные на определение социального развития учащихся

1. Самооценка мотивационной направленности личности (в.А. Зобков)

Назначение методики: методика позволяет определить деловую и коллективистскую мотивацию с учетом адекватности самооценки и личностных стратегий.

Опрос занимает по 6-8 минут на одного ученика (на класс в целом).

Инструкция: Уважаемые ребята! В этом вопроснике содержатся суждения, которые помогут вам выявить особенности вашей личности: доминирующей мотивации и самооценки. Чтобы по вашим ответам можно было дать полезный совет по саморазвитию вашей личности, отвечайте правильно, не пропускайте ни одного суждения, если даже вам кажется, что оно не имеет к вам никакого отношения.

Ответы на суждения давайте по принципу:

А) Да, это качество проявляется, совершенно согласен.

Б) Сомневаюсь в ответе, т. е. данное качество проявляется недостаточно четко.

В) Нет, это качество отсутствует, совершенно не согласен с этим.

Все ответы проставляйте только в бланке, в котором заполните сведения о себе. Спасибо!

Опросник

1.Считаю, что я могу быть организатором коллектива.

2. Вероятно, что меня можно охарактеризовать как человека дисциплинированного.

3. Полагаю, что мне присуще чувство самокритичности.

4. Считаю, что умею ориентироваться в неопределенных ситуациях.

5. Полагаю, что отношусь к самостоятельным и инициативным учащимся.

6. Как правило, я учитываю мнение учебного коллектива.

7. Я считаю себя целеустремленным человеком.

8. Проявляю интерес к знаниям, причинам явлений и событий, стремлюсь их понять и использовать в будущей профессии (любознательность).

9. Как правило, правильно оцениваю поступки свои и других (самоконтроль).

10. Полагаю, что отношусь к тем, у кого слово не расходится с делом.

11. Как правило, я умею признавать свои ошибки и стремлюсь их исправить.

12. Обо мне можно сказать, что я человек терпеливый, выдержанный, тактичный.

13. Как правило, неудачи в учебе и жизни только усиливают мое желание достичь цели.

14. Как правило, я активен при обсуждении учебных процессов моего коллектива.

15. Вероятно, меня можно назвать трудолюбивым человеком.

16. Как правило, я люблю делать обоснованные обобщения, выводы.

17. Вероятно, меня можно назвать добросовестным человеком и ответственным.

18. Полагаю, что мне присуще чувство справедливости к людям.

19. Как правило, я с готовностью помогаю товарищам по учебе, отстающим.

20. Я достаточно требователен к себе и другим людям.

21. Полагаю, что отношусь к общительным людям.

22. Я не люблю чем-то выделяться среди окружающих. Хочу быть обыкновенным.

23. При коллективном обсуждении знакомых мне вопросов я, как правило, не стремлюсь продемонстрировать свою осведомленность.

24. В трудных ситуациях, я, как правило, излишне волнуюсь и не достигаю желаемого результата.

25. Обо мне можно сказать, что я пассивный и безразличный к происходящему человек.

26. Моя позиция - быть в «середке» или в конце и не лезть вперед.

27. Как правило, я занижаю свои возможности и отношу себя к неуверенным людям.

28. Как правило, я люблю, чтобы меня хвалили, поддерживали.

29. На контрольных работах я, как правило, излишне волнуюсь и не могу продемонстрировать уровень своей подготовленности.

30. Обо мне можно сказать, что я осторожный человек и боюсь возможных неудач.

31 .Как правило, я сомневаюсь в успехе начатого дела.

32. Я не люблю навязывать своего мнения другим людям.

33. Как правило, я меняю свое первоначальное решение несколько раз.

34. В спорах я, как правило, не участвую, свое мнение вслух не выска­зываю.

35. К любому мероприятию я излишне тщательно готовлюсь, люблю раскладываю все «по полочкам».

36. Я всегда и во всем стремлюсь быть первым, лидером.

37. Стандартность в поведении, в одежде, как правило, не по мне.

38. Ошибки других вызывают у меня насмешку над ними и стремление съязвить.

39. Хочу, чтобы меня постоянно ставили в пример, равнялись на меня.

40. Как правило, при разговоре я стремлюсь продемонстрировать свои знания, не терплю, когда меня перебивают.

41. В групповом общении я, как правило, беру инициативу на себя.

42. Как правило, я стремлюсь к тому, чтобы меня всюду упоминали только с положительной стороны.

43. Я человек особенный и непонятный для других: не такой, как все.

44. Как правило, я оцениваю свои возможности в учебе и спорте выше, чем их оценивают другие люди.

45. В ситуациях, связанных со сравнением я, как правило, нервничаю, проявляю чрезмерную активность.

46. Критика товарищей, коллег по учебе мне всегда неприятна.

47. Трудно себе сказать «нет», если даже мое желание неосуществимо.

48. Я не терплю, когда меня поучают, делают назидания.

49. Стремлюсь получать только положительные оценки от окружающих.

Обработка и интерпретация результатов

Сгруппировать все суждения в следующие ряды:

1) 1-21; 2)2-35; 3)36-49.

2) Перевести буквенные значения в баллы: а - 2 балла; б- 1 балл; в - О баллов.

3) Определить сумму баллов по каждому разделу анкеты и обработать результаты по следующей формуле:

n х 100%

Х = -----------------

k

где X - характеристика учащегося;

n — количество баллов, полученных учащимися по результатам анкеты;

k - максимальное количество баллов по разделу (1-42, 2 и 3 - 28).

Относительный показатель по первому разделу анкеты указывает на развитие деловой коллективистской мотивации, адекватной самооценки;

по второму разделу - на развитие личностно-престижной мотивации, неадекватно заниженной самооценки; по третьему разделу - на развитие личностно-престижной мотивации, неадекватно завышенной самооценки.

50-100% - высокая выраженность;

26-49% - средняя выраженность;

0 - 25% - низкая выраженность.

Кроме того. данная карта характеризует:

• отношение учащихся к делу - № 1, 2, 8, 10, 14, 15, 17;

• к коллективу - № 6, 12, 16, 18, 19, 20, 21;

• к себе - № 3, 4, 5, 7, 9, 11, 13;

• стремление уйти от оценки - № 22, 23, 25, 26, 32, 34, 35;

• неуверенность в поведении - № 24, 27, 28, 29, 30, 31, 33;

• стремление к лидерству - № 38, 37, 40, 43, 45, 46, 48;

• самоуверенности в поведении - № 36, 39, 41, 42, 44, 47, 49.

Принципы обработки результатов такие же, как и в первом случае ( при К=14).