- •Содержание
- •Введение
- •1.1. Роль образовательного учреждения и учителя в этой проблеме.
- •1.2. Типы и виды профилактики.
- •1.3. Что такое «аддикция», причины и особенности ее проявления?
- •1.4. Модель изменения поведения и основные подходы к построению системы профилактической работы.
- •Глава 2.
- •2. 3. Пришло время перемен. О реформе системы образования.
- •2.4. Внедрение в школьную практику интерактивных технологий – помощь ребенку состояться как личности.
- •2.5.Урок-тренинг.
- •2) Структура урока-тренинга.
- •4. Разминка…___________________________________________________
- •5. Анализ дня (шеринг):
- •6. Разминка…___________________________________________________
- •3) Выбор стратегий обучения в уроке-тренинге.
- •4) Постановка цели урока
- •5) Обратная связь как обязательный прием ведения урока-тренинга.
- •6) Система оценки знаний в уроке-тренинге.
- •7) Организация работы на уроке-тренинге.
- •Характерные черты группоцентрированного учителя и их реализация в его поведении
- •8) Процесс обучения – мотивирование учеников на учение, воспитание высоко нравственных ценностей.
- •Классификация потребностей и мотивы учения (по Маслоу)
- •Индивидуальные различия проявляются в следующих вариантах поведения
- •9) Организация учебного пространства на уроке и стиль управления в нем.
- •10) Использование техник и приемов.
- •Ориентационная схема Проведение групповой дискуссии
- •2.6. Учитель как тренер.
- •Психолого-педагогические характеристики учителя
- •Глава 3.
- •3.1. Семинар-тренинг как форма специально организованного общения.
- •3. 2. Принципы организации и работы тренинговой группы
- •3. Принцип рефлексии и обратной связи.
- •6. Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер.
- •3.3. В чем специфика тренинга, решающего профилактические задачи?
- •3.4. Особенности ведения группы.
- •Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними
- •3.5. Структура тренингового занятия.
- •3.6. Семинар-тренинг «Обучение через общение»
- •Учебно-тематический план семинара-тренинга
- •1.«Добро пожаловать».
- •2. «Имя – это важно» (оформление беджа).
- •3. «Яблоко»
- •4. «Интервью»
- •5. «Золотые правила»
- •6. «Наши ожидания»
- •7. «Один равен одному»
- •8. Определение толерантности
- •Процесс обучения:
- •Матрица эффективного обучения взрослых
- •2 Этап. Интерактивные технологии ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде.
- •2 Этап.
- •Минимум
- •Ледоколы, разминки
- •Ледокол «Яблоко»
- •Разминка «Друг к дружке»
- •Разминка «Похлопывающий массаж»
- •Упражнение «Точки»
- •Разминка «Бинго»
- •Разминка «Вам подмигивают»
- •Разминка «Отношения»
- •Упражнение «Подчеркивание общности»
- •Упражнение «Подчеркивание значимости»
- •Материал тренера
- •Упражнение «Закончи предложение»
- •Предложения «Что было бы, если…»
- •Особенный? Это хорошо!
- •Цель: данные упражнения направлены на снятие напряжения, развитие воображения, прояснение своих чувств, состояний с целью управления ими. Упражнение «Водопад»
- •Упражнение «Дерево»
- •Релаксационное упражнение «Яблоко»
- •Время: 20 минут
- •Вспомни успех!
- •Релаксация по Джейкобсону
- •Упражнение «Дыхание неба и земли»
- •Упражнения, игры
- •Личность наркомана (по Рольфу Хартену) ( раздаточный материал)
- •Ранжирование ценностей
- •Упражнение «Моя жизнь»
- •Техника «Понимание эволюции убеждений»
- •Расположение зала: круг
- •Упражнение «Стенка на стенку»
- •Упражнение «Не прекращайте работать!»
- •Техника «Наши ожидания»
- •Ролевые игры
- •Ролевая игра «Паровозики»
- •Ролевая игра «Кукольный театр»
- •Ролевая игра «Космическая скорость»
- •Ролевая игра «Не хочу манную кашу»
- •Упражнение «Эмоциональный отказ»
- •Упражнение «а я не обижусь…»
- •Регистрационный лист тренинга Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Министерства образования Российской Федерации
- •Обучающего семинара-тренинга «Обучение через общение» (особенности групповой работы с детьми и подростками)
- •Техническое обеспечение деятельности тренинговой программы «Обучение через общение»
- •Диагностические методики, ориентированные на определение социального развития учащихся
- •1. Самооценка мотивационной направленности личности (в.А. Зобков)
- •Опросник
- •2. Изучение эмоциональной направленности личности
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Нормативные данные для российских и американских исследуемых по 4-х факторному опроснику
- •Интерпретация
- •5. Стратегии самоутверждения личности
- •Опросник
- •Показатели центральных тенденций и разброса данных в трех группах, выделенных с помощью разных критериев: суммы баллов по опроснику и 3 дискриминирующих признаков
- •Распределение испытуемых по группам: (1) по критерию суммы балов и (2) по критерию сравнения выраженности трех тенденций (дискриминирующих признаков)
- •Преобразование сырых данных (суммы баллов по опроснику) в стены.
- •6. Оценка отношений подростка с классом
- •Тип восприятия индивидом группы
- •7. Диагностика индивидуального и группового настроения
- •Шкала эмоциональных состояний
- •Психологический климат классного коллектива
- •8. Цветометодика «Мое настроение на уроке»
- •9. Самооценка мотивационных состояний школьника (о.С. Гребенюк, 1995)
- •10. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире?»
- •Здоровье
- •Методика неоконченных предложений
- •«Обучение через общение» (интерактивные психолого-педагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях) Учебно-методическое пособие
- •119049, Москва, ул. Житная, д. 14., стр.1.
Техника «Наши ожидания»
Цель: к концу этого упражнения участники:
уяснят для себя, что их привело на тренинг;
выразят свои ожидания от программы;
обсудят те аспекты, которые могут помочь эффективности обучения, и те, которые могут стать препятствиями.
Время: 40 минут.
Расположение зала: круг, дискуссионный клуб.
Материалы: 1 флип-чарт, маркер, 4 –5 листов бумаги для записей (по количеству малых групп (состав не более 5 человек);
Техника проведения: объясняется процедура проведения упражнения, его цель; участники делятся на малые группы по 5 человек и в течение 10 минут обсуждают, что их привело на тренинг, что поможет и что может помешать осуществлению целей на этом тренинге; а также те опасения, которые вызывает приход на тренинг. Затем участники занимают место в общем кругу, и каждой группе предоставляется возможность познакомить всех с результатами обсуждения – все это фиксируется тренером на флип-чарте и крепится на стену для дальнейших ссылок.
Ролевые игры
Ролевая игра «Машинки».
Цель: в результате данной ролевой игры участники обучатся взаимодействию в тесном контакте друг с другом, овладеют различными навыками межличностного общения, осознают важность невербальных средств в нем; игра будет способствовать развитию творческого воображения, чувства юмора, развитию лидерских способностей.
Время: 30 минут.
Техника проведения: Ведущий делит группу на несколько малых групп по 5 – 7 человек. Каждая группа в тайне от других получает задание изобразить невербально механизм (машину). Каждый участник при этом является частью (деталью) целого. Группам дается 7 минут на подготовку. Затем каждая группа показывает свой механизм, остальные должны назвать его. Для соблюдения демократизма ведущий предлагает кому-нибудь из команды вытянуть название механизма.
( Названия механизмов, которые могут быть предложены участникам: стиральная машина, печатная машинка, автомобиль, парусный корабль, фотоаппарат, швейная машинка, соковыжималка, тостер и др. При этом необходимо учитывать знание данных механизмов участниками).
Ролевая игра «Паровозики»
Цель: в результате данной ролевой игры участники учатся взаимодействовать в тесном контакте с другими, овладевая различными навыками межличностного общения;
игра способствует развитию доверия, поддержки, внимания и собранности;
игра способствует развитию умения идентифицировать себя с другими, понимать чужие и собственные мотивы и чувства, правильно истолковывать реакции других;
игра помогает определить собственную «ролевую» принадлежность в социуме (семья, коллектив, группа) – ведущий, ведомый, наблюдатель.
Время: 25 минут.
Техника проведения: Ведущий делит участников на группы таким образом, чтобы каждая группа состояла из 3-х человек. (Техника деления на 3. Образование трех концентрических кругов (предложение составить группы по сегментам). Или можно предложить участникам самостоятельно разбиться на группы (по симпатиям). Каждая группа представляет собой «паровозик», состоящий из:
локомотива (он стоит впереди и полностью доверяет своему машинисту, поэтому у него закрыты глаза);
пассажира (он стоит вторым и любуется всем, что видит вокруг себя из воображаемого окна поезда);
машиниста (он стоит третьим в группе и управляет локомотивом, старается безопасно осуществлять движение).
Все паровозики будут двигаться по сигналу ведущего: « хлопок в ладоши». Это будет сигналом как к началу, так и к концу движения.
Каждый из участников должен побывать в каждой из трех ролей (локомотива, пассажира, машиниста). Поэтому после прекращения движения, «локомотив» перейдет в конец состава и станет «машинистом», а «пассажир», таким образом, станет «локомотивом». «Машинист», в свою очередь, станет «пассажиром». Так участники поменяют роли трижды.