- •Содержание
- •Введение
- •1.1. Роль образовательного учреждения и учителя в этой проблеме.
- •1.2. Типы и виды профилактики.
- •1.3. Что такое «аддикция», причины и особенности ее проявления?
- •1.4. Модель изменения поведения и основные подходы к построению системы профилактической работы.
- •Глава 2.
- •2. 3. Пришло время перемен. О реформе системы образования.
- •2.4. Внедрение в школьную практику интерактивных технологий – помощь ребенку состояться как личности.
- •2.5.Урок-тренинг.
- •2) Структура урока-тренинга.
- •4. Разминка…___________________________________________________
- •5. Анализ дня (шеринг):
- •6. Разминка…___________________________________________________
- •3) Выбор стратегий обучения в уроке-тренинге.
- •4) Постановка цели урока
- •5) Обратная связь как обязательный прием ведения урока-тренинга.
- •6) Система оценки знаний в уроке-тренинге.
- •7) Организация работы на уроке-тренинге.
- •Характерные черты группоцентрированного учителя и их реализация в его поведении
- •8) Процесс обучения – мотивирование учеников на учение, воспитание высоко нравственных ценностей.
- •Классификация потребностей и мотивы учения (по Маслоу)
- •Индивидуальные различия проявляются в следующих вариантах поведения
- •9) Организация учебного пространства на уроке и стиль управления в нем.
- •10) Использование техник и приемов.
- •Ориентационная схема Проведение групповой дискуссии
- •2.6. Учитель как тренер.
- •Психолого-педагогические характеристики учителя
- •Глава 3.
- •3.1. Семинар-тренинг как форма специально организованного общения.
- •3. 2. Принципы организации и работы тренинговой группы
- •3. Принцип рефлексии и обратной связи.
- •6. Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер.
- •3.3. В чем специфика тренинга, решающего профилактические задачи?
- •3.4. Особенности ведения группы.
- •Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними
- •3.5. Структура тренингового занятия.
- •3.6. Семинар-тренинг «Обучение через общение»
- •Учебно-тематический план семинара-тренинга
- •1.«Добро пожаловать».
- •2. «Имя – это важно» (оформление беджа).
- •3. «Яблоко»
- •4. «Интервью»
- •5. «Золотые правила»
- •6. «Наши ожидания»
- •7. «Один равен одному»
- •8. Определение толерантности
- •Процесс обучения:
- •Матрица эффективного обучения взрослых
- •2 Этап. Интерактивные технологии ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде.
- •2 Этап.
- •Минимум
- •Ледоколы, разминки
- •Ледокол «Яблоко»
- •Разминка «Друг к дружке»
- •Разминка «Похлопывающий массаж»
- •Упражнение «Точки»
- •Разминка «Бинго»
- •Разминка «Вам подмигивают»
- •Разминка «Отношения»
- •Упражнение «Подчеркивание общности»
- •Упражнение «Подчеркивание значимости»
- •Материал тренера
- •Упражнение «Закончи предложение»
- •Предложения «Что было бы, если…»
- •Особенный? Это хорошо!
- •Цель: данные упражнения направлены на снятие напряжения, развитие воображения, прояснение своих чувств, состояний с целью управления ими. Упражнение «Водопад»
- •Упражнение «Дерево»
- •Релаксационное упражнение «Яблоко»
- •Время: 20 минут
- •Вспомни успех!
- •Релаксация по Джейкобсону
- •Упражнение «Дыхание неба и земли»
- •Упражнения, игры
- •Личность наркомана (по Рольфу Хартену) ( раздаточный материал)
- •Ранжирование ценностей
- •Упражнение «Моя жизнь»
- •Техника «Понимание эволюции убеждений»
- •Расположение зала: круг
- •Упражнение «Стенка на стенку»
- •Упражнение «Не прекращайте работать!»
- •Техника «Наши ожидания»
- •Ролевые игры
- •Ролевая игра «Паровозики»
- •Ролевая игра «Кукольный театр»
- •Ролевая игра «Космическая скорость»
- •Ролевая игра «Не хочу манную кашу»
- •Упражнение «Эмоциональный отказ»
- •Упражнение «а я не обижусь…»
- •Регистрационный лист тренинга Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Министерства образования Российской Федерации
- •Обучающего семинара-тренинга «Обучение через общение» (особенности групповой работы с детьми и подростками)
- •Техническое обеспечение деятельности тренинговой программы «Обучение через общение»
- •Диагностические методики, ориентированные на определение социального развития учащихся
- •1. Самооценка мотивационной направленности личности (в.А. Зобков)
- •Опросник
- •2. Изучение эмоциональной направленности личности
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Нормативные данные для российских и американских исследуемых по 4-х факторному опроснику
- •Интерпретация
- •5. Стратегии самоутверждения личности
- •Опросник
- •Показатели центральных тенденций и разброса данных в трех группах, выделенных с помощью разных критериев: суммы баллов по опроснику и 3 дискриминирующих признаков
- •Распределение испытуемых по группам: (1) по критерию суммы балов и (2) по критерию сравнения выраженности трех тенденций (дискриминирующих признаков)
- •Преобразование сырых данных (суммы баллов по опроснику) в стены.
- •6. Оценка отношений подростка с классом
- •Тип восприятия индивидом группы
- •7. Диагностика индивидуального и группового настроения
- •Шкала эмоциональных состояний
- •Психологический климат классного коллектива
- •8. Цветометодика «Мое настроение на уроке»
- •9. Самооценка мотивационных состояний школьника (о.С. Гребенюк, 1995)
- •10. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире?»
- •Здоровье
- •Методика неоконченных предложений
- •«Обучение через общение» (интерактивные психолого-педагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях) Учебно-методическое пособие
- •119049, Москва, ул. Житная, д. 14., стр.1.
Упражнение «Моя жизнь»
Цель: подросткам предоставляется возможность по-новому осмыслить историю своей жизни, нарисовав ее. Рисование само по себе отличается от рассказа. Когда мы рисуем линию, очевидной становится ее прямизна или кривизна, наличие плавных изгибов или острых углов, а также сам собой возникает вопрос: «Что будет дальше?»
Время: 45 минут
Техника проведения: участникам предлагается взять фломастеры и нарисовать историю своей жизни (с момента рождения до сегодняшнего дня) на большом листе бумаги. Это должна быть не шкала времени, а кривая линия, которая отражает динамику жизни со всеми ее взлетами и падениями. В нее могут встраиваться те события или ситуации, которые оставили особенно глубокий отпечаток в жизни этого человека. Они могут быть обозначены маленькими схемами, символами или словами (10 минут). Затем ребята разбиваются на группы по 3 – 4 человека и каждому предоставляется 5 минут, чтобы рассказать о своей линии жизни, почему она получилась именно такой. Можно говорить и о настоящей ситуации, и о том, как будет жизнь складываться в дальнейшем.
Техника «Понимание эволюции убеждений»
Цель: в результате данного упражнения участники осознают, что человеком на протяжении его жизни руководят те или иные установки; от одних из них он отказывается, т.к. понимает, что он раньше ошибался, заблуждался (это разрушающие установки); от других он не отказывается, они сопутствуют ему на протяжении всей его жизни (это помогающие установки).
Время: 20 минут
Расположение зала: форма круга
Техника проведения: Ведущий предлагает участникам разделиться на пары. Упражнение проводится в 3 этапа:
Ведущий предлагает участникам вспомнить о своих жизненных установках, убеждениях, мнениях, которыми они совсем еще недавно руководствовались, но теперь отказались от них по какой-то причине, и рассказать об этом партнеру.
Ведущий предлагает участникам подумать и сформулировать 1-2 установки, от которых они, скорее всего, откажутся в будущем. Объяснить, почему они постараются это сделать.
Поделиться в общем кругу своими выводами о том, на какие мысли вас натолкнуло обсуждение этих вопросов в парах? Что должно произойти, чтобы эти установки у вас сохранились? От каких внутренних установок, взглядов, мнений человек отказывается по мере взросления, проживания зрелого возраста? Как вы думаете, почему это происходит?
Упражнение «Дискуссия».
Цель: в результате данной дискуссии участники осознают для себя, какими личностными качествами должен обладать профессиональный психолог, а какие являются противопоказанием к деятельности психолога; принципы взаимодействия психолога с агрессивно настроенным против психологии окружением – профессиональная и личностная идентификация
Время: 40 минут
Материалы: 4 листа ватмана, 4 маркера, скотч.
Расположение зала: круг, дискуссионный клуб
Техника проведения: Среди участников отбираются 5 человек для ведения дискуссии по заранее объявленной теме (1.Личностные качества, которыми должен обладать профессиональный психолог. 2. Личностные качества, являющиеся противопоказанием к деятельности психолога. 3. Должен ли профессиональный психолог оставаться психологом в любую минуту своей жизни – в семье, в магазине, в троллейбусе и т.п. 4. Принципы взаимодействия психолога с агрессивно настроенным против психологии окружением). Каждый из участников дискуссии может представлять свою личную точку зрения, либо точку зрения своей команды, с которой он обсудил данную проблему в предварительной части упражнения. Участникам дискуссии предлагается за ограниченное время прийти к общему решению, в котором сохранялись бы наиболее ценные идеи отдельных участников (можно провести это в виде аквариума). Упражнение завершается опросом о степени удовлетворенности или неудовлетворенности процессом и результатами дискуссии каждого участника. Затем выступают наблюдатели о роли каждого участника в обсуждении проблемы, о наиболее и наименее конструктивных моментах дискуссии.
Упражнение «Анекдот».
Цель: это упражнение позволяет участникам понять, что успех понимания партнера состоит в активном слушании и личностной вовлеченности в беседу.
Время: 15 минут
Расположение зала: круг
Техника проведения: участники объединяются в пары и рассказывают друг другу какую-либо маленькую историю или анекдот. После этого каждый участник рассказывает в кругу историю своего партнера, пытаясь передать ее дословно.
Упражнение «Испорченный телефон».
Цель: выработка умения активного слушания
Время:30 минут
Материалы: текст