- •Содержание
- •Введение
- •1.1. Роль образовательного учреждения и учителя в этой проблеме.
- •1.2. Типы и виды профилактики.
- •1.3. Что такое «аддикция», причины и особенности ее проявления?
- •1.4. Модель изменения поведения и основные подходы к построению системы профилактической работы.
- •Глава 2.
- •2. 3. Пришло время перемен. О реформе системы образования.
- •2.4. Внедрение в школьную практику интерактивных технологий – помощь ребенку состояться как личности.
- •2.5.Урок-тренинг.
- •2) Структура урока-тренинга.
- •4. Разминка…___________________________________________________
- •5. Анализ дня (шеринг):
- •6. Разминка…___________________________________________________
- •3) Выбор стратегий обучения в уроке-тренинге.
- •4) Постановка цели урока
- •5) Обратная связь как обязательный прием ведения урока-тренинга.
- •6) Система оценки знаний в уроке-тренинге.
- •7) Организация работы на уроке-тренинге.
- •Характерные черты группоцентрированного учителя и их реализация в его поведении
- •8) Процесс обучения – мотивирование учеников на учение, воспитание высоко нравственных ценностей.
- •Классификация потребностей и мотивы учения (по Маслоу)
- •Индивидуальные различия проявляются в следующих вариантах поведения
- •9) Организация учебного пространства на уроке и стиль управления в нем.
- •10) Использование техник и приемов.
- •Ориентационная схема Проведение групповой дискуссии
- •2.6. Учитель как тренер.
- •Психолого-педагогические характеристики учителя
- •Глава 3.
- •3.1. Семинар-тренинг как форма специально организованного общения.
- •3. 2. Принципы организации и работы тренинговой группы
- •3. Принцип рефлексии и обратной связи.
- •6. Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер.
- •3.3. В чем специфика тренинга, решающего профилактические задачи?
- •3.4. Особенности ведения группы.
- •Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними
- •3.5. Структура тренингового занятия.
- •3.6. Семинар-тренинг «Обучение через общение»
- •Учебно-тематический план семинара-тренинга
- •1.«Добро пожаловать».
- •2. «Имя – это важно» (оформление беджа).
- •3. «Яблоко»
- •4. «Интервью»
- •5. «Золотые правила»
- •6. «Наши ожидания»
- •7. «Один равен одному»
- •8. Определение толерантности
- •Процесс обучения:
- •Матрица эффективного обучения взрослых
- •2 Этап. Интерактивные технологии ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде.
- •2 Этап.
- •Минимум
- •Ледоколы, разминки
- •Ледокол «Яблоко»
- •Разминка «Друг к дружке»
- •Разминка «Похлопывающий массаж»
- •Упражнение «Точки»
- •Разминка «Бинго»
- •Разминка «Вам подмигивают»
- •Разминка «Отношения»
- •Упражнение «Подчеркивание общности»
- •Упражнение «Подчеркивание значимости»
- •Материал тренера
- •Упражнение «Закончи предложение»
- •Предложения «Что было бы, если…»
- •Особенный? Это хорошо!
- •Цель: данные упражнения направлены на снятие напряжения, развитие воображения, прояснение своих чувств, состояний с целью управления ими. Упражнение «Водопад»
- •Упражнение «Дерево»
- •Релаксационное упражнение «Яблоко»
- •Время: 20 минут
- •Вспомни успех!
- •Релаксация по Джейкобсону
- •Упражнение «Дыхание неба и земли»
- •Упражнения, игры
- •Личность наркомана (по Рольфу Хартену) ( раздаточный материал)
- •Ранжирование ценностей
- •Упражнение «Моя жизнь»
- •Техника «Понимание эволюции убеждений»
- •Расположение зала: круг
- •Упражнение «Стенка на стенку»
- •Упражнение «Не прекращайте работать!»
- •Техника «Наши ожидания»
- •Ролевые игры
- •Ролевая игра «Паровозики»
- •Ролевая игра «Кукольный театр»
- •Ролевая игра «Космическая скорость»
- •Ролевая игра «Не хочу манную кашу»
- •Упражнение «Эмоциональный отказ»
- •Упражнение «а я не обижусь…»
- •Регистрационный лист тренинга Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Министерства образования Российской Федерации
- •Обучающего семинара-тренинга «Обучение через общение» (особенности групповой работы с детьми и подростками)
- •Техническое обеспечение деятельности тренинговой программы «Обучение через общение»
- •Диагностические методики, ориентированные на определение социального развития учащихся
- •1. Самооценка мотивационной направленности личности (в.А. Зобков)
- •Опросник
- •2. Изучение эмоциональной направленности личности
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Нормативные данные для российских и американских исследуемых по 4-х факторному опроснику
- •Интерпретация
- •5. Стратегии самоутверждения личности
- •Опросник
- •Показатели центральных тенденций и разброса данных в трех группах, выделенных с помощью разных критериев: суммы баллов по опроснику и 3 дискриминирующих признаков
- •Распределение испытуемых по группам: (1) по критерию суммы балов и (2) по критерию сравнения выраженности трех тенденций (дискриминирующих признаков)
- •Преобразование сырых данных (суммы баллов по опроснику) в стены.
- •6. Оценка отношений подростка с классом
- •Тип восприятия индивидом группы
- •7. Диагностика индивидуального и группового настроения
- •Шкала эмоциональных состояний
- •Психологический климат классного коллектива
- •8. Цветометодика «Мое настроение на уроке»
- •9. Самооценка мотивационных состояний школьника (о.С. Гребенюк, 1995)
- •10. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире?»
- •Здоровье
- •Методика неоконченных предложений
- •«Обучение через общение» (интерактивные психолого-педагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях) Учебно-методическое пособие
- •119049, Москва, ул. Житная, д. 14., стр.1.
Ледоколы, разминки
Ледокол «Интервью»
Цель: в результате данной техники произойдет дальнейшее сближение участников между собой, потепление психологического климата; разминка будет способствовать развитию коммуникативных навыков.
Время: 25 –35 минут (в зависимости от размеров группы).
Форма зала: круг.
Техника проведения: ведущий с помощью техники деления на 2 или по желанию просит участников разделиться на пары. Взять интервью друг у друга (сферы интересов как личностного, так и профессионального плана, отношение к проблеме профилактики) – 4 мин. Затем участникам предлагается, от третьего лица, рассказать (по очереди) друг о друге в течение 1 минуты, встав для этого за спиной партнера и положив ему руки на плечи.
Разминка «Паутина» («Клубок»)
Цель: в результате данной разминки участники в нетрадиционной форме, способствующей веселому и приятному общению, смогут занять свое место в группе и прочувствовать сплоченность, познакомившись друг с другом (данная разминка может быть использована как для начала, так и для завершения совместной работы).
Время: 10 минут.
Расположение зала: круг
Материалы: клубок ниток или мяч
Техника проведения: участники сидят в кругу. Они передают (перебрасывают) клубок ниток любому из группы или тому, чье мнение хотят услышать, предварительно намотав себе на палец кусок нитки (желательно перебрасывать клубок на противоположную сторону круга). Тот, у кого оказался клубок, сообщает о себе на тему, заданную тренером.
«Прошепчи имя»
Цель: данная игра помогает сближению участников друг с другом, способствует потеплению психологического климата, разрушению межличностных барьеров, вовлекает в круг общения даже замкнутых, благодаря интимности проведения.
Время: 7 минут
Техника проведения: участники, переходя по аудитории друг от друга, шепчут на ухо свое имя « минуты), затем имя того, к кому они подошли (3 минуты). Можно шептать на ухо то, чем они занимались вчера; то, что делали в выходные…
Ледокол «Яблоко»
Цель: в результате данного упражнения участники осознают, насколько различно их мировосприятие, как они отличаются друг от друга; поймут, что это надо учитывать в ожиданиях по отношению к другому; произойдет дальнейшее эмоциональное потепление групповой атмосферы.
Время: 10 минут
Форма зала: круг
Материалы: фломастеры, листы бумаги А-4 (по количеству участников, включая ведущего), скотч.
Техника проведения: участники рисуют яблоко.
Рекомендации ведущему: во время работы стоит обратить внимание участников на то, что яблоко «интерактивное», а поэтому оно может не совпадать с тем, как оно выглядит в природе (выбор фломастера). Отметить разнообразие взглядов на проблему ведения профилактической работы не только с точки зрения мировоззрения автора, ведущего, но и в зависимости от той целевой группы, на которую она нацелена.
«Что важно для меня?»
Цель: эта игра способствует развитию взаимодействия между членами группы и дает каждому возможность представить себя другим – происходит дальнейшее потепление психологического климата и разрушение межличностных барьеров, ощущение общности с другими и в то же время собственной индивидуальности.
Время: 20 минут
Материалы: писчая бумага и фломастер на каждого участника
Техника проведения: участники пишут на листе бумаги или рисуют 3 самые ценные для них вещи, которые они взяли бы с собой на необитаемый остров (5 минут). Затем они по команде тренера в течение 2 минут молча передвигаются по аудитории, показывая всем свою надпись и одновременно знакомясь с надписями других. По команде «Стоп!» они останавливаются напротив одного из участников и рассказывают своему партнеру, почему они отдали предпочтение этим вещам, чем они так им дороги. (30 сек.) Таким образом участники общаются, повторяя процедуру, 8 раз. Затем все усаживаются в общий круг и обмениваются мнениями, делятся своими чувствами.