2 Этап.

Разминка «Испорченный телефон».

Цель: в результате данного упражнения участники сознают роль жестов и мимики в передаче информации, а также те преграды, которые возникают на пути понимания партнера; упражнение создает приятную рабочую атмосферу.

Время: 10 минут

Техника проведения: участники разбиваются на группы по 5 человек;

члены каждой группы выстраиваются в колонну по одному;

участник, стоящий в колонне последним, придумывает комбинацию движений и предлагает ее с помощью мимики и жестов участнику, стоящему перед ним, предварительно похлопав его по плечу;

тот, в свою очередь, передает эту же комбинацию движений следующему, стоящему перед ним;

участник, стоящий в колонне первым, демонстрирует эту комбинацию движений всей группе, затем переходит в конец колонны и предлагает свою комбинацию движений и т.д.

Инструкция: Я предлагаю вам поиграть в хорошо известную с детства игру «Испорченный телефон». Только в нашей игре вы будете передавать не фразу, а придуманную вами комбинацию движений, желательно непростых, творческих, но доступных для выполнения. Для этого я предлагаю вам, по желанию, разбиться на группы по 5 человек. Теперь я попрошу каждую группу выстроиться в колонну по одному. Тот, кто стоит в колонне последним, придумывает комбинацию движений и предлагает ее с помощью мимики и жестов участнику, стоящему перед ним, предварительно похлопав его по плечу. Тот, в свою очередь, передает эту же комбинацию движений следующему, стоящему перед ним. Тот, кто стоит в колонне первым, демонстрирует эту комбинацию движений всей группе; затем он переходит в конец колонны и предлагает свою комбинацию движений и т.д.

Рекомендации ведущему: распределите команды таким образом, чтобы они не мешали друг другу. В результате обсуждения участники должны прийти к выводу о том, что взаимопонимание складывается из многих составляющих, большую роль в этом играет мимика и жесты. Но люди не всегда правильно идентифицируют их, что и мешает их взаимопониманию. Этот опыт они разовьют в следующей игре, оставаясь в этих же группах, чтобы в непростой ситуации ролевой игры им было легче взаимодействовать.

Психологический комментарий: данная игра способствует налаживанию взаимопонимания.

Ролевая игра «Истина или ложь?»

Цель: в результате игры участники, проигрывая ту или иную роль, постараются найти ответы на жизненно важные вопросы; осознают разницу между уговариванием и убеждением, между правдой и ложью; как связаны доверие к другим и уверенность в себе.

Время: 25 минут

Расположение зала: круг

Материалы: 4 повязки на глаза, 4 монеты на каждую группу игроков.

Техника проведения: ведущий предлагает участкам разделиться на 4 группы (по 5 – 6 чел. в группе); в каждой группе выбираются по 3 добровольца:

кладоискатель (у него завязаны глаза), он ищет клад (монету), опираясь на информацию, исходящую от двух волшебников;

добрый волшебник посылает кладоискателя по верному пути;

злой волшебник посылает кладоискателя по ложному пути.

Кладоискателю при этом не известно, кто из них добрый, а кто злой. Волшебники завязывают глаза кладоискателю, отходят в сторону, договариваются между собой о той роли, которую каждый из них возьмет на себя; затем вместе прячут монету. Они возвращаются к кладоискателю, и игра начинается… Остальные участники малой группы наблюдают за ними. Игра прекращается, когда кладоискатель найдет монету или по истечении времени (4 минуты). Затем игроки меняются ролями, или новые члены группы могут себя попробовать в той или иной роли.

Рекомендации ведущему: Ведущему следует побеспокоиться о безопасности пространства (стулья необходимо сиденьями поставить к стене или отойти туда, где ничто не мешает действию). Ведущий занимает лишь роль наблюдателя и не вмешивается в игру. Но в тоже время он может ее приостановить, если увидит риск для участников.

По окончании игры следует анализ повести следующим образом:

К волшебникам:

Поделитесь впечатлениями о том, что вы чувствовали: когда вам только завязали глаза.

Удалось ли вам отыскать клад? Вы узнали, кто из участников был добрым, а кто злым волшебником? Как действовал каждый из них, какие приемы он использовал?

К волшебникам (отдельно, вначале к одним, затем к другим):

Как вам досталась ваша роль? (Сам взял на себя ее, досталась по жребию, мне было все равно, так получилось).

Какие приемы вы использовали, чтобы кладоискатель поверил вам?

Как вы взаимодействовали, чтобы не дать возможности другому увести его от вас?

К наблюдателям:

Поделитесь впечатлениями, какой опыт вы извлекли из наблюдений за участниками игры?

Ко всем:

Какие жизненные ситуации нам напоминает эта игра?

К каким выводам вы пришли на основании собственного опыта и опыта других, обретенного в игре?

Определяя, где правда, где ложь на что необходимо опираться? Как «действует» правда, как «действует» ложь, чтобы завоевать вас (какие приемы они используют)?

Какая разница между убеждением и уговариванием?

На ком лежит ответственность за принятое решение?

С какой целью и с кем вы сможете провести эту игру?

Психологический комментарий: Игра оказывает сильное эмоциональное влияние на участников, часто срабатывают неотработанные подростковые реакции поведения (агрессия, обида, обвинение). Необходимо быть готовым к правильному взаимодействию в подобных ситуациях. После окончания игры не забудьте предложить участникам снять с себя роли, произнеся свое имя.

В результате рефлексии и обратной связи участников стоит привести к выводу: правда и ложь действуют часто одними и теми же приемами, поэтому бывает сложно определить их истинное лицо. Они, уговаривая нас, стремятся к тому, что мы пополнили их ряды. Какова будет наша позиция – решать нам, ответственность за выбор лежит только на нас самих.

Эта игра поможет как подросткам, так и их ближайшему окружению, осознать, что в мире наркотиков каждый сам отвечает за себя. Как необходимо вести профилактическую работу, чтобы выбор был адекватен ситуации?

Упражнение «Измерим группу»

Цель: данная игра позволит создать атмосферу открытости и доверия, эмоциональной свободы, сплоченности – снимет коммуникативные и психологические барьеры, подчеркнув общность каждого со всеми; подымет настроение, активизирует внимание и мышление; создаст положительный настрой на дальнейшую работу.

Время: 7 минут

Расположение зала: круг.

Техника проведения: ведущий просит участников, пользуясь только мимикой и жестами, построиться слева направо по следующим критериям: по количеству братьев и сестер у каждого; по высоте каблука обуви от самого низкого до самого высокого); по длине большого пальца руки (от второго сустава до кончика пальца: от самого короткого до самого длинного); по цвету волос (от самых темных до самых светлых); по дням рождения (от 1января до 31 декабря).

Рекомендации ведущему: Ведущий следит за тем, чтобы участники не переговаривались, а пользовались только невербальными средствами. Психологический комментарий: Это упражнение еще больше сблизит участников друг с другом, особенно если среди них окажутся те, у кого день рождения попал на время пребывания на курсах, или те, у кого день рождения в один и тот же день.

Уместно поговорить с участниками о невербальных способах общения, о той роли, какую они играют во взаимоотношениях с людьми (какие налаживают, а какие, наоборот).

Различие между традиционным уроком и уроком-тренингом.

Как провести занятие с использованием интерактивных технологий? Схема плана тренингового занятия. Выбор технологий участниками семинара для проведения занятий по профилактике. Как давать и принимать обратную связь?

Упражнение «Подчеркивание общности»

Цель: это упражнение поможет участникам развить в себе лучшее понимание другого человека, способность к рефлексии и адекватной самооценке; произойдет дальнейшее сплочение группы, развитие эмпатии.

Время: 10 минут

Материалы: мяч

Расположение зала: круг

Техника проведения: Упражнение проводится в кругу с мячом. Участник, бросающий мяч другому, должен назвать психологическое качество, которое объединяет его с тем, кому он адресует мяч. При этом он начинает свою фразу словами: «Я думаю, нас с тобой объединяет… (доброта, общительность и др.). Тот, кто получает мяч, отвечает: «Я согласен» (если это так) или «Я подумаю» (если не согласен). Затем он сам бросает мяч другому человеку, стараясь отыскать новые качества, объединяющие его с ним. Играют до тех пор, пока мяч не побывает в руках у каждого.

Рекомендации ведущему: давая инструкцию, обратите внимание участников на то, что никто из них не должен мучиться в поисках действительного сходства с тем или иным человеком, они должны высказывать предположение, главное, что это качество есть у них. В свою очередь те, в чей адрес оно было высказано, должны принять спокойно данную информацию о себе, даже если им кажется, что это не так: утверждение партнера – это определенная информация для каждого о том, как мы выглядим в глазах других людей.

Ведущий начинает игру.

Психологический комментарий: Это очень важное упражнение, оно способствует дальнейшему познанию других и себя; поиск идентичности: развитие способности к рефлексии и адекватной самооценке; развитие эмпатии (очень важный навык для подростка). Упражнение служит своеобразным переходом к разговору об обратной связи, поэтому уместно будет поинтересоваться:

Что же такое, обратная связь с их точки зрения?

Чему служит обратная связь (с какой целью мы можем ее использовать)?

Какие правила подачи обратной связи им знакомы?

Данные вопросы позволят ведущему выстроить свое сообщение об обратной связи так, чтобы оно развивало те знания, которыми владеют уже участники, и соответственно, протекало более эффективно.

Обратная связь. Предоставление обратной связи. Шеринг как элемент организации группового процесса.

Цель: в результате знакомства с информацией о данной трениговой технике участники осознают важность этой процедуры в тренинговом взаимодействии, познакомятся с правилами ее подачи, а также с тем, как правильно задавать вопросы; прояснят особенности шеринга как процедуры организации группового пространства.

Время: 15 - 20 минут

Расположение зала: круг.

Материал: Раздаточный материал «Обратная связь», «Шеринг», «Как правильно задавать вопросы».

Техника проведения: мини –лекция с элементами диалога

Рекомендации ведущему: информацию для данного сообщения можно найти в раздаточном материале, а также во 2-й главе книги.

Психологический комментарий: помочь участникам осознать, что обратная связь

позволяет научиться более эффективным способам взаимодействия;

предоставляет всем члена группы возможность более ответственно подходить к своему поведению;

дает возможность запросить и получить помощь и рекомендации по поводу их проблем.

Обратная связь – это очень сильный прием, и применять его следует с осторожностью, так как она означает предоставление члену группы оценки его поведения со стороны остальных участников и получение аналогичной информации от него. Поэтому использование данного приема оправдано в том случае, когда уровень мышления участников позволяет им давать адекватную оценку собственного поведения и поведения другого (т.е. обратная связь должна соответствовать уровню развития ребенка: чем ребенок меньше, тем она должна быть проще и конкретнее).

Предоставляя обратную связь, необходимо руководствоваться следующими правилами:

обратная связь должна касаться поведения, а не личности;

сначала следует предоставлять положительную обратную связь, и только потом – отрицательную;

упражнения с обратной связью лучше всего использовать в финальных стадиях групповой работы, не раньше рабочей стадии;

если в процессе рабочей стадии дети начинают делиться позитивными и негативными чувствами и опытом, то корректная обратная связь может им помочь установить более эффективные взаимоотношения

Ведущему самому следует демонстрировать примеры обратной связи на занятиях, чтобы участники понимали, как их поведение воспринимается другими, и нормально к этому относились. Это подготовит их к изучению приемов предоставления обратной связи друг другу. Особенно это важно в работе с группами школьников.

Давая отрицательную обратную связь, постарайтесь точно описать, какое поведение вам не нравится, и при этом не забудьте начать с положительной

Вопросы и ответы

Существенно важным навыком для успешной деятельности тренера является умение задавать вопросы и отвечать на них.

Вопросы мы задаем в тех случаях, когда хотим получить некоторые сведения от участников группового процесса или начать какую-нибудь деятельность (обсуждение, дискуссию, помочь в рефлексии своих чувств и анализе поступков их мотивов).

Исходя из целей, которые преследуются ведущим, вопросы делятся на закрытые, открытые, косвенные, невербальные или смешанные. Ведущему необходимо привести примеры формулировки данных вопросов или попросить участников их сформулировать самостоятельно. Необходимо отметить, что это очень важный навык, так как необходимо побуждать подростков к размышлению, рефлексии – самопознанию. Задавать вопросы – искусство, которому необходимо учиться. Отметить, что наиболее полно эти два навыка реализуются в шеринге. Отметить его психологическое значение: звершение процесса дная. Синтез информации, рефлексия содержания и своего психологического состояния дня, выводы –планы, что может пригодиться в работе. Ритуальность процедуры.

Разминка «А кроме того, я…»

Цель: это упражнение построено по принципу позитивной обратной связи (комплимента); в результате данного упражнения произойдет повышение самооценки; поиск идентичности («Я» глазами других и себя самого), принятие себя.

Время: 7 минут

Расположение зала: круг.

Техника проведения:

участники разбиваются на 4 группы и образуют, соответственно 4 круга;

в центр каждого круга входит один из участников данной группы, остальные говорят ему комплимент;

стоящий в круге, выслушав комплимент, говорит о себе тоже с положительной точки зрения (качество или умение), начиная фразу словами: «А кроме того, я…». Например: «А кроме того, я отзывчива или …, я хороший кулинар, умею печь вкусные пироги».

процедура повторяется до тех пор, пока каждый не побывает в центре круга.

Рекомендации ведущему: давая инструкцию, обратите внимание участников на то, что не нужно долго мучиться, придумывая, что сказать; это может быть их наблюдение за человеком в течение тренингового дня, несколько слов, что успели заметить (личностное качество или умение), – нежелательны высказывания по поводу одежды, внешности.

Психологический комментарий: необходимо повести разговор о том, что подобного рода упражнения очень важны для подростка (потребность возраста – поиск собственной идентичности; необходимость поддержки разного рода (неумение принимать положительную обратную связь, т. к. привыкли часто слышать в свой адрес отрицательные оценки).

Урок-тренинг. Схема написания плана урока-тренинга.

План мини-лекции:

Урок-тренинг как метод интерактивного обучения.

Блоковая структура урока, основанная на уровнях развития личности.

Знакомство со схемой урока, ее связь с процессом обучения, с главной целью урока – мотивированием на принятие ответственного решения за свой выбор (учебный, жизненный).

Постановка цели урока.

Сообщение ведущего основано на материале 2-й главы.

Рекомендации ведущему: следует обратить внимание участников, что на данном занятии они имели возможность прожить в интерактиве, поинтересуйтесь, какой опыт им удалось извлечь относительно протекания процесса обучения, как он способствует реализации личностного развития личности. Это позволит им осознать, что взаимодействие, организованное таким образом. позволяет обрести, как теоретические знания, так и практические – произойдет мотивирование на дальнейшее активное участие, проведение урока.

Разминка «Новый круг»

Цель: игра поможет участникам снять напряжение, ощутить причастность группе, сконцентрировать внимание на своем состоянии в конце дня, настроиться на более глубокую рефлексию.

Время:

Расположение зала: круг

Техника проведения: ведущий предлагает участникам:

встать в круг, взяться за руки,

расцепить руки и одно мгновение постоять с закрытыми глазами совершенно неподвижно, ощутив свое тело, почувствовав свое положение в пространстве комнаты, расслабиться и успокоиться.

по команде ведущего, не открывая глаз, двигаться к центру круга до тех пор, пока не соединятся в середине (делать это медленно и осторожно).

Снова взяться за руки и постоять так спокойно 1 минуту, по-прежнему не открывая глаз.

Медленно и спокойно, не открывая глаз, снова вернуться в прежнее положение – большой круг.

Рекомендации ведущему: упражнение служит своеобразной подготовкой к подведению итогов дня. Когда участники вернутся в большой круг (5), предложите им мысленно вспомнить день, провести ассоциативную связь: новый круг – новый день, что нового они ощутили в этом дне для себя, каково их место в группе? Что нового они для себя узнали полезного, что пригодится в работе.

Психологический комментарий: Игра помогает сфокусировать внимание, внутренне успокоится после напряженной работы и «утрясти опыт предшествовавшего учебного процесса, подготовиться к рефлексии всего дня. Необычная структура игры дает возможность участникам ощутить плечо другого, поддержку, испытать уважение. Физический контакт является символом единства группы.

Итог дня

Цель: участники отрефлексируют свой опыт, пополнят свои впечатления и выводы, благодаря обратной связи, систематизируют полученные знания; мотивирование на проведение урока-тренинга (см. «Новый круг»).

Время:10 минут

Техника проведения: ведущий предлагает участникам вспомнить весь день и поделиться впечатлениями, отметив, что для них было важным, ценным как в профессиональном, так и в личностном плане.

Знакомство с методической литературой в помощь проведению урока-тренинга.

Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. Методическое пособие. Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С., М, 2001 г.

Основы групповой работы (при организации и проведении тренинга профилактики злоупотребления ПАВ среди подростков и молодежи), М., 2002 г.

Психологический тренинг с подростками. А.Г. Лидерс, М., 2001г.

Групповая работа с детьми и подростками. Р. Смид,

Тренинг «Учитель и проблемы дисциплины», Кривцова С.В.,

Тренинг «Навыки конструктивного взаимодействия с подростками», Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А., М,

Как научить детей сотрудничать? (части 1 – 4), К Фопель, М., 1998 г.

Сплоченность и толерантность в группе, К Фопель, М., 2002 г.

Создание команды, К Фопель, М., 2002 г.

Психологические группы: рабочие материалы для ведущего. Сб. упражнений, К Фопель, М., 2000 г.

Жить в мире с собой. Тренинг толерантности для подростков, Солдатова, Шайгерова, Шарова, М., 2001 г.

3-й день

Цель и задачи дня: к концу этого дня участники

систематизируют знания по методу ведения дискуссии, познакомятся с его техникой аквариума как одной из эффективных форм для работы с волонтерами и преподавателями (овладение ими навыками ведения дискуссии и определение компетентности в этом);

продолжат овладевать навыками конструктивной коммуникации;

познакомятся с разными видами ролевых игр, осознают особенности их проведения;

произойдет дальнейшее сплочение группы

1 этап. Технологии организации воспитательной работы с молодыми людьми.

Технология эффективного и безопасного общения – «Подсчитывающая дискуссия» (техника «аквариум»)

Ритуальное приветствие.

Ледокол «Бинго»

Цель: в результате данной техники произойдет дальнейшее сближение участников между собой, потепление психологического климата; разминка будет способствовать развитию в каждом разнообразных коммуникативных навыков.

Время: 15 минут.

Расположение зала: круг.

Материалы: бланки с 15 графами, ручки или фломастеры (на каждого участника).

Техника проведения: участники записывают в бланки информацию, относящуюся к членам тренинговой группы в том порядке, который предоставляет им ведущий. Затем им предлагается найти в аудитории тех, кто отвечает данной информации, взяв у них (в качестве подтверждения) автограф – ИМЯ (на бейдже) и ПОДПИСЬ. Тот, кто раньше всех заполнит графы бланка, кричит «БИНГО!» Игра прерывается, все занимают место в общем круге. Участник, прокричавший «БИНГО», предоставляет информацию, а те, кто дали свои автографы, подтверждают ее. Если же информация собрана неточно, то игра продолжается до нового «БИНГО».

Примечание: каждый может поставить свою подпись в каждом из опросных листов только в одной из граф.

Инструкция: «Вы знакомы друг с другом уже не первый день, и поэтому успели сблизиться между собой. Сейчас я предлагаю сыграть в игру, которая позволит вам еще больше узнать друг о друге, проверить свою интуицию.

Каждый из вас получил лист бумаги с 15 графами. Сейчас я буду называть информацию, относящуюся к участникам нашей группы, а вы должны будете ее записывать в графы в том порядке, в каком я ее буду произносить. Записывать ее нужно в графы так, чтобы еще осталось место для ИМЕНИ (бейдж) и ПОДПИСИ. Когда мы с вами полностью заполним все 15 граф, тогда каждый из вас встанет и начнет искать в аудитории тех, кто соответствует данным информациям. Найдя данного человека, вы просите его, в знак согласия, написать в вашем листе в соответствующей графе свое имя (то, что на бейдже) и поставить свою подпись. Каждый из вас имеет право поставить свое имя и расписаться только в одном опросном листе. Тот, кто раньше и быстрее всех соберет информацию, кричит: «Бинго!» Игра останавливается. Мы с вами садимся в общий круг, и тот, кто прокричал «БИНГО», предъявляет нам собранную им информацию. Те, к кому она относится, подтверждают это. Если же информация не будет подтверждена, то игра снова возобновляется до нового «Бинго».

Напоминаю, что теперь каждый из вас должен найти тех, кто соответствует данным информациям. Подойдя к тому, кто соответствует данной информации, Вы должны будете попросить его (в знак согласия) вписать свое имя и поставить подпись в соответствующей графе.

Тот, кто первым заполнит свою карточку, кричит: «Бинго!» Помните: каждый из вас может поставить свою подпись в каждом из опросных листов только в одной из граф. На это я вам даю 7 минут.

Рекомендации ведущему: ведущий тоже может ставить свою подпись. Игра обычно проходит очень динамично, хорошее начало дня: создает рабочий настрой. Информацию для граф можно брать из «щитов»; в сборе информации вам также помогут предыдущие упражнения, а также такие определения, которые подходят всем, например: хорошая хозяйка, любит петь; до сих пор влюблен(а) в своего мужа (в свою жену); не мыслит жизни без чашечки кофе; гордится семьей; заядлая театралка; обаятельна и привлекательна; специалист в своей области; умеет сопереживать; ассоциирует себя с солнцем; гурман; ее самое большое увлечение – познание другого; владеет иностранным языком;

предпочитает спортивный стиль в одежде.

Психологический комментарий: уместно попросить участников поделиться не только теми способами, которые они использовали для налаживания коммуникации, но и отрефлексировать, какие из способов обращения к ним были приятны, а какие нет. Затем попросить участников подумать над вопросм. Чем данная разминка будет ценна для работы с подростками, на разговор о чем педагог в результате может выйти с ними; как еще можно использовать эту разминку в учебном плане (например, отметить ее построение в виде кроссворда; ученики могу искать того, кто знает данную информацию. Он ставит свою подпись, а затем в финале игры подтверждает это ответом).

Техника «Подсчитывающая дискуссия» («аквариум»).

Цель: в результате дискуссии участники осознают мотивы отношения учителей к нововведениям; оценивая умение участников «аквариума» вести дискуссию осознают, в чем заключается этот навык, критерии оценки его эффективности.

Время: 45 минут

Материалы: раздаточный материал «Подсчитывающая дискуссия», 1 лист ватмана, маркер, скотч.

Расположение зала: аквариум

Техника проведения:

ведущий предлагает 5 – 7 участникам, по желанию, принять участие в работе малой группы;

добровольцев не просит выйти за дверь (если есть возможность, можно попросить помощника выйти вместе с ними для поддержки);

остальным участникам, наблюдателям, раздается лист «Подсчитывающая дискуссия» и объясняются критерии оценки ими участия в дискуссии «золотых рыбок»;

приглашаются добровольцы, им объясняется их роль в этой технике: ведение дискуссии в малой группе «аквариума» («золотые рыбки»);

закрепляются за каждой «рыбкой» наблюдатели (по 3 за каждой);

перед началом дискуссии ведущий еще раз напоминает участникам правила ведения дискуссии, предлагает «золотым рыбкам» организовать работу в своей малой группе (распределить роли: председателя, спикера и т.п.), знакомит их с заданием, оговаривает время, которое отводится на дискуссию;

дает знак к началу дискуссии;

по окончании дискуссии предлагает «золотым рыбкам» всем вместе сесть в общий круг, сохраняя группу; а наблюдателям выделяет время для суммирования результатов;

процедура оценки работы «золотых рыбок» (1 чел. от группы наблюдателей);

содержательная рефлексия вначале «золотых рыбок», затем наблюдателей.

Задание для «золотых рыбок»:

Уважаемые коллеги, большинство из Вас, участников тренинга, будут проводить семинары для педагогов с целью мотивации их на активное использование в своей профессиональной деятельности интерактивных технологий.

Для лучшего понимания данного вопроса Вам предлагается обсудить в вашей группе следующие мотивы отношения учителей к нововведениям:

применяют другие, попробую и я;

утверждение новаторства в школе;

удовлетворение требований общества;

стремление стимулировать учеников к большей активности в учебно-воспитательном процессе;

убеждение в том, что это повысит эффективность работы;

стремление к самоутверждению.

Какие мотивы, из выше перечисленных, стимулируют учителя к поиску новых методов в своей работе? На основании ваших заключений составьте пирамиду «Мотивации отношения учителей к нововведениям в школе». Все 7 мотивов в сумме должны составить 100%. Определите, сколько процентов из ста составляет каждая из мотиваций, Затем расположите их в «пирамиде» от минимума к максимуму.