2 Этап. Интерактивные технологии ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде.

«Смешное приветствие»

Цель: это упражнение является быстрой освежающей разминкой после напряженной длительной работы в группе, обеспечивает возможность контакта и взаимодействия всех участников тренингового процесса, их большей самоидентификации; способствует дальнейшему сплочению группы, разрушает коммуникативные барьеры, создает непринужденную дружескую атмосферу.

Время: 15 минут

Техника проведения: участники делятся на пары и придумывают свое шуточное приветствие, а затем демонстрируют его всем. Участники могут выбрать одно из понравившихся приветствий для того, чтобы оно объединяло группу и в то же время отличало ее от остальных.

Рекомендации ведущему: обратите внимание участников на то, что их приветствие должно быть не только оригинальным, но и легко запоминающимся, посильным для всех.

Психологический комментарий данную игру в профилактической работе также можно использовать с целью адаптации в группе. Эта игра особенно ценна для подростков, которые часто теряют себя в изменяющемся мире. Они в поиске себе подобных часто опираются на внешние признаки, где приветствие является тоже своеобразным атрибутом. Эта игра поможет робким, отверженным войти в круг, быть принятым, обрести новых товарищей, друзей. Кроме того, данное приветствие может стать скрепляющим звеном всей тренинговой группы: ритуальные приветствия каждой малой группы можно распределить по дням тренинга и начинать ими день.

«Мозговой штурм»

Цель: в результате групповой дискуссии участники систематизируют знания по темам: «Факторы риска употребления ПАВ», «Факторы защиты от употребления ПАВ», «Каковы основные направления ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде», «Формы ведения профилактической работы», «Что нужно знать о подростке, чтобы эффективно провести тренинг», выработают общие подходы; отработают интерактивные приемы работы в малых группах – «Мозговой штурм» (основные принципы проведения этой технологии).

Время: 45 минут

Расположение зала: круг, дискуссионный зал.

Материалы: 4 листа ватмана, 4 маркера, скотч, раздаточный материал «Что нужно знать о подростке, чтобы эффективно провести тренинг», «Факторы риска употребления ПАВ», «Факторы защиты от употребления ПАВ», «Мозговой штурм» – материал Приложения.

Техника проведения:

Ведущий актуализирует проблему, обращая внимание на необходимость ведения профилактики в активной форме, использование интерактивных технологий, работы в малых группах, в частности «Мозговой штурм». Объявляет вопросы для дискуссии.

Например: Для предотвращения потребления молодыми людьми алкоголя, табака и наркотиков используются различные подходы к обучению. В основном, эта работа включает в себя не только приобретение фактических знаний, но также навыков и свойств, которые способствуют личному и эмоциональному развитию школьников, молодых людей. Подростки и молодые люди могут применять навыки, приобретенные благодаря этому подходу, во многих различных жизненных ситуациях. Эти основные навыки включают в себя: принятие решений, решение проблем, творческое и критическое мышление, эффективное общение, навыки личных взаимоотношений, самоосознание, сопереживание и умение управлять эмоциями и справляться со стрессом.

Такой подход в обучении профилактики ПАВ преследуем и мы. Сейчас мы Вам предлагаем одну из таких техник работы в малых группах, которая называется «Мозговой штурм». В начале нашей работы я предлагаю Вам ознакомиться с принципами «Мозгового штурма».

Ведущий объясняет группе значение «Мозгового штурма» и его принципы:

Выработайте, как можно больше идей.

Все идеи записываются.

Ни одна идея не отрицается.

Ни одна идея не обсуждается – для этого еще придет время.

Каждой группе предлагается выбрать председателя, спикера, секретаря и таймера. (Функции председателя: следить за тем, чтобы группа не отклонялась от темы обсуждения, соблюдала принципы «мозгового штурма»; поощрять участие каждого. Функции секретаря: записывать идеи, предложения разборчиво, аккуратно; использовать ключевые слова и фразы членов группы. Функции таймера: следить за временем, отведенным на дискуссию. Функции спикера: излагать ясно, кратко и лаконично идеи и предложения, выдвинутые группой). Ведущий распределяет вопросы между группами.

Каждый участник предлагает группе свою идею. Председатель следит за тем, чтобы ни одна идея (на данном этапе) не комментировалась, не оценивалась, не отвергалась (даже самая фантастическая). Секретарь составляет общий список идей.

Процесс выбора идей. На этом этапе ведущий объявляет всем малым группам, что пришло время для обсуждения идей:

1) а) в каждой малой группе предоставляется возможность произвести отбор идей с точки зрения их реальности, возможности претворения в жизнь, разделяемых большинством;

б) группа формулирует не менее четырех тезисов, представляемых в виде сообщения на общем заседании. Один из тезисов должен отразить возникшие у группы затруднения и нерешенные вопросы (если таковые имеются).

2) каждой группе (через презентацию спикера) предоставляется возможность выдвинуть свои идеи; проясняются непонятные идеи;

3) ведущий просит участников высказать отношение к идеям из списка: уточнение, развитие идеи, позитивные стороны, критические замечания, контраргументы, содержательную оценку;

4) исключение повторений и отбор идей для решения проблемы на основании того, что было предоставлено всеми группами.

5) Группа вырабатывает общий вариант решения проблемы:

выделение идей, разделяемых большинством;

определение возможных направлений и способов дальнейшей совместной работы над проблемой;

группа рисует схему, отражающую основной смысл принятого решения.

Например, на основании работы групп может быть составлена общая таблица:

Каковы основные направления ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде?

В какой форме нужно вести профилактическую работу с подростками (методы, приемы)?

Развитие уважения и принятия себя и других; воспитание самостоятельности личности; опора на личностные резервы; развитие личностных ресурсов: когнитивной сферы «Я»-концепции(адекватной оценки среды, ситуации и себя в ней с помощью обратной связи и рефлексии); интернального локус-контроля (умение контролировать свою жизнь и принимать на себя ответственность за нее); аффилиации (социальной компетенции, умения общаться с другими); эмпатии (постижение эмоционального состояния другого человека, умение сопереживать); ценностно-мотивационной сферы личности; духовности; эмоционально-волевой сферы; развитие ресурсов социальной среды: системы социальной поддержки (семья, школа и т.п.); социально-поддерживающих ситуаций (умение находить, принимать и оказывать социальную поддержку: ролевые игры, работа в малых группах); развитие копинг-стратегий на основе копинг-ресурсов (умение справляться со стрессом, агрессией); обучение различным способам разрешения конфликтов; развитие умения высказывать и отстаивать свою точку зрения и, в то же время, выслушивать и принимать чужую; обучение планированию собственной деятельности, оценке собственных резервов и построения перспектив

активная форма (лекции 15 – 20 минут), остальное: беседы, дискуссии, ролевые игры, работа в малых группах и т.п.; материал должен основываться на информации, соответствующей возрасту целевой группы, быть ярким, образным, носить опосредующий характер; прием активного слушания; рефлексия и обратная связь как способ мотивации на учение и принятие решения к изменению, и формированию личностных качеств; безоценочность; эмпатия, сопереживание; «Я» -высказывание; педагог должен стать значимой личностью для подростка; позиция рядом; дать право на ошибку. В конфликтных ситуациях: дать самим разрешить конфликт; переключить внимание, а затем подробный анализ ситуации; право выбора за подростком.

Рекомендации ведущему: задача ведущего во время работы участников состоит в том, чтобы позволить им аккумулировать свои идеи, систематизировать знания, поэтому главное – активное слушание, поддержка, если возникают моменты неточного изложения мысли – корректное уточнение; в конце подвести итог, расставлять акценты, но не назидательно, а с опорой на опыт группы.

Для подведения итогов используйте раздаточный материал: «Факторы риска употребления ПАВ», «Факторы защиты от употребления ПАВ».

Обратите внимание на знания и опыт участников. Есть риск неэффективности работы, если эта тема для участников не интересна. Можно перед началом дискуссии обратиться к участникам с вопросом о том, есть ли необходимость в данной аудитории рассмотреть данные вопросы. Если группа их отклонит, то можно поинтересоваться, какие вопросы они бы хотели рассмотреть. Можно поступить по-другому: провести упражнение «Дело в шляпе» (участники пишут волнующие их вопросы и складывают в воображаемую шляпу (коробку); затем ведущий достает несколько проблем и предлагает их к рассмотрению). В этом случае отмечается большее личностное включение в работу.

Психологический комментарий: главная задача этой работы: дать возможность каждому проявить себя, способствовать повышению самооценки; расставить акценты на ролевых навыках, обретенных в малой группе, позиции ведущего.

Для подведения итогов используйте раздаточный материал: «Мозговой штурм», «Что нужно знать о подростке, чтобы эффективно провести тренинг».

«Пирамида»

Упражнение «Пирамида запоминания» (техника работы в малых группах)

Цель: в результате дискуссии в малой группе участники осознают эффективность и преимущество интерактивных методов перед другими; важность их применения в профилактической работе, овладеют технологией работы в малых группах – «Пирамида»; произойдет дальнейшее сплочение участников группы.

Материалы: 2 листа ватмана и по 1 маркеру на каждую группу.

Время: 45 минут.

Расположение зала: дискуссионный клуб, круг

Техника проведения:

участники разбиваются на малые группы, используя одну из техник деления;

в каждой малой группе выбираются председатель, спикер, таймер, секретарь;

предъявляется задание, которое участники выполняют в течение 7 минут;

задание: «Какая из форм преподавания (1. работа с книгой (чтение книг); 2. исполнение ролей; 3. фильм ТВ; 4. обучение других; 5. лекция; 6. групповая дискуссия; 6. упражнение/практика) активизирует память, способствует наилучшему запоминанию? Постройте «пирамиду», проранжировав данные формы преподавания (от минимума к максимуму), исходя из 100% (каждая)».

презентация: малые группы, сохраняя свою принадлежность, занимают место в общем кругу и предлагают всей группе результаты своей работы (спикеры);

ведущий приводит результаты социологических исследований (см. раздаточный материал «Техника работы в малых группах»);

анализ методических особенностей проведения данной техники и ее использование в профилактической работе.

Рекомендации ведущему:

При подведении итогов обратите внимание участников на то, почему не может ли быть 100% обучение ни через одну форму, проанализируйте с ними, почему именно так распределилось процентное соотношение (материал результатов социологических исследований – используйте раздаточный материал «Работа в малых группах).

Примечание: данную технику можно перенести с этим или другим материалом для обсуждения в аквариуме («Подсчитывающая дискуссия»).

Психологический комментарий: способствуйте рефлексии участников, попросите их поделиться тем, как им работалось в малых группах; как у них были распределены роли (самостоятельно или были среди них те, кто им эту роль предложил, почему они приняли то или иное решение); выясните, как им удавалось справляться со своей ролью, какие качества, с их точки зрения, развивает эта роль. Попросите участников поделиться, какое влияние этот опыт работы в малой группе окажет на них при организации такого вида деятельности с подростками, на что следует обратить внимание, какие подводные камни стоит предусмотреть. Обратите внимание на психологический аспект работы в такой форме, развитию чего она способствует у подростков (используйте раздаточный материал «Работа в малых группах).

Разминка «Похлопывающий массаж»

Цель: данное упражнение проводится после длительной работы в группах для снятия признаков гиподинамии и усталости в качестве бодрящей и освежающей разминки. Легкое похлопывание стимулирует нервные окончания, улучшает кровообращение и снимает мышечное напряжение, что способствует приливу бодрости и вносит оживление в групповую динамику.

Время: 5 минут

Техника проведения: участники, стоя в кругу, повернувшись вначале влево, а затем вправо, (легким постукиванием пальцев поочередно то левой, то правой руки по различным частям тела) делают массаж друг другу.

Шеринг – подведение итогов дня.

Цель: в результате рефлексии по содержательнию тренингового дня участники определят для себя актуальные фиксации; произойдет интеграция опыта, полученного на занятии в результате обмена мнениями.

Время:25 минут

Расположение зала: круг.

Материалы: мягкая игрушка.

Техника проведения: ведущий просит участников, по желанию, поделиться своими чувствами, мыслями, впечатлениями о прожитом дне.

Рекомендации ведущему: Неслучайно, шеринг еще называют кругом, он, замыкает не только содержательную часть, но и аккумулирует психологическое состояние группы. Используйте его для получения активной обратной связи от участников, задавая открытые вопросы.

Расставь те акценты в тренинговом дне, подведя итоги его. Для этого пропишите основные положения накануне, а также добавьте затем к ним то, что вы особенного увидели в этом дне, работая с данной группой.

Включите вопросы по процедуре ведения тренинга:

удавалось ли соблюдать правила, не возникло ли желание что-либо изменить в них или дополнить;

почему мы постоянно меняем состав группы?

нужно ли аплодировать?

Почему плакаты ваших работ весят на одном уровне?

Психологический комментарий.

после рефлексии участников стоит поблагодарить их за откровенность, даже если возникнут какие-либо острые ситуации отсутствия взаимопонимания (такое возможно в первые два дня). Отнеситесь к данной ситуации с пониманием, как к этапу группового развития. Проясните проблемные точки, задавая открытые вопросы, но не оправдывайтесь при этом (примите информацию к сведению).

Разминка «Ты мне нравишься»

Цель: в результате данной техники произойдет дальнейшее потепление психологического климата в группе, продолжат рушиться коммуникативные барьеры.

Время: 8 минут

Расположение зала: круг.

Материалы: клубок ниток или мяч.

Техника проведения: игра проходит по типу игры «Паутина»: передают друг другу клубок ниток произнося при этом: «Николай, вы мне нравитесь, потому что…» или «Мне понравилось, как Вы, Татьяна, …». Тот, кто получил клубок последним, возвращает клубок ведущему, в руках которого оказывается и начало, и конец нити.

Рекомендации ведущему: Тренеру стоит начать его первым и поддержать в первую очередь того, кто, с его точки зрения, еще не успел себя проявить, или адресовать свой комплимент тому, кто высказывал свои замечания (это подчеркнет вашу симпатию к нему). Когда все увидят, что связаны единой нитью, ведущий предлагает участникам высказаться:

Что вы сейчас чувствуете? (На какие мысли наводит вас эта возникшая ситуация?)

Вывод: нам нужна поддержка друг друга, нам важен каждый в нашем групповом взаимодействии, важна его точка зрения и активное участие.

Психологический комментарий: это упражнение важно, так как оно должно снять усталость, негатив, который, как уже отмечалось, может возникнуть в первый день, – участники должны уйти в хорошем настроении, мотивированными на активное участие в дельнейшей работе.

2-й день.

Цель и задачи дня: к концу этого дня участники:

овладеют навыками работы в малой группе;

познакомятся с методом конструктивного ведения дискуссии;

осознают эффективность интерактивных методов обучения, их роль в ведении профилактической работы;

познакомятся с особенностями урока-тренинга, с его схемой;

этот день будет способствовать дальнейшему сплочению группы, позволит участникам сделать выводы, каким образом необходимо организовывать работу с подростками.

1-й этап.

Тренинг как наиболее эффективная форма ведения профилактической работы среди подростков и молодежи.

Особенности группового взаимодействия. Как организовать дискуссию в малых группах.

Приемы проведения «ледоколов», разминок.

«Эхо» или ритуальное приветствие, принятое в предыдущий день.

Разминка «Эхо» (движение и имя)

Цель: в результате данной техники произойдет дальнейшее потепление психологического климата в группе, продолжат рушиться коммуникативные барьеры.

Время: 7 минут.

Расположение зала: круг.

Техника проведения: для продолжения дальнейшего знакомства ведущий предлагает каждому из участников по кругу (по очереди) слева направо произнести свое имя и одновременно при этом сделать какое-нибудь движение или жест (руками, ногами, всем телом). Все же остальные, как эхо, должны будут повторить за ним его имя и движение: говорят хором имя и повторяют движение.

Рекомендации ведущему: Ведущий может сам начать игру или предложить это сделать кому-нибудь из участников, но при этом надо будет четко проговорить порядок течения игры (кто за кем). После разминки уместно поговорить с участниками о важности для подростка самовыражения и социального одобрения (своего окружения). Попросите участников назвать темы, которые могут последовать за разминкой. Проговорите «подводные камни» и как стоит на них реагировать.

Психологический комментарий: Эта ледокольная техника позволит ведущему осветить особенности таких технологий: цели и задачи, которые можно разрешать с их помощью, их место в тренинге.

Экскурс в 1-й день и знакомство с работой данного дня.

Цель: содержательная рефлексия участников: ранжирование информации предыдущего дня (что для каждого из них было важным и ценным в предыдущем дне); знакомство с планом работы 2 дня: акценты на главных темах и вопросах дня.

Время: 7 минут

Расположение зала: круг.

Техника проведения: ведущий просит участников высказаться по содержанию и особенностям взаимодействия предыдущего дня; ведущий знакомит с планом 2 дня.

Рекомендации ведущему: Предоставьте участникам возможность высказаться, по желанию, определив основные вопросы, которые были освещены в предыдущем дне, отметить, что, их точки зрения, было наиболее актуально; что в предыдущем дне (в групповом взаимодействии) было такого, чего необходимо придерживаться, а чего бы им хотелось избежать (напоминание о правилах).

Психологический комментарий: этот этап важен, так как он основан на рефлексии участниками происходившего в предыдущем дне. Такое обсуждение дает возможность участникам четко и ясно осознать для себя, что из происходившего в предыдущем дне стало для них важным, и над чем еще предстоит поработать (порой, и взрослые не умеют структурировать весь материал и забывают все то, чему их пытались научить на занятии), позволяет систематизировать главное. Кроме того, проговаривание снова правил взаимоотношений послужит основой для налаживания психологического комфорта в группе, послужит предупреждению развития конфликта и созданию рабочей атмосферы, позволит более активно включиться в образовательный процесс (они приняты, их мнение выслушано было в самом начале дня – зона доверия).

Разминка «Времена года»

Цель: в результате данной разминки произойдет деление участников на малые группы, сплочение участников малых групп.

Время: 10 минут

Техника проведения: участники по кругу называют времена года (зима, весна, лето, осень). Затем каждый из участников, запомнив названное им время года, по команде ведущего меняется местами с тем, кто относится к этой же группе (в это время он получает возможность идентифицировать себя с группой). По команде «времена года» меняются все.

Рекомендация ведущему: Эта ледокольная техника позволит ведущему осветить особенности таких технологий: цели и задачи, которые можно разрешать с их помощью, их место в тренинге.

Психологический комментарий: такая техника позволяет быстро и непринужденно разделить группу на несколько малых, избежав психологического дискомфорта для робких и отвергаемых.

Работа в малых группах: а) «+» и «-« различных форм зала; б) «+» и «-« работы в малых группах.

Цель:

1) работа в малых группах по данной проблеме поможет участникам увидеть «+» и «-« данного расположения, осознать тесную взаимосвязь расположения зала и цели занятия (урока) – это позволит им в дальнейшей своей профессиональной деятельности осознанно отдавать предпочтение тому или иному расположению зала; осознать преимущества и эффективность этой формы работы;

2) участники продолжат овладевать навыками работы в малых группах (ротация ролей; исполняющему роль председателя (в одной из групп) будет предложено осуществлять свои полномочия по руководству процессом, не принимая участия в обсуждении вопроса).

Время: 45 минут

Расположение зала: круг, дискуссионный зал

Техника проведения: после деления на малые группы, в них идет обсуждение проблем (каждая группа получает для обсуждения одно из расположений зала), затем путем презентации идет представление и обсуждение преимуществ и недостатков каждого из расположений в общем круге; затем ведущий помогает группе оценить плюсы и минусы работы в малой группе, сделать вывод.

Рекомендации ведущему: В итоге стоит участников привести к мысли о том, что не отдается предпочтение ни одному из расположений зала, что задача учителя учитывать особенности той или иной форы зала (ее «плюсы» и «минусы»), что каждая из форм помогает в решении задач и целей, которые преследуются преподавателем. Поэтому для большей эффективности занятия (урока) необходимо учитывать это, отдавая предпочтение той или иной форме класса. Наиболее эффективны в решении многих целей и задач именно такие формы зала, как круг и дискуссионный клуб, которые предполагают интерактивные формы ведения занятий. (Подробнее смотрите во 2-й главе).

При актуализировании проблемы стоит обратить внимание на важности стратегических походов в ведении профилактики, например: Каждый из Вас, кто пришел сегодня на наш тренинг, прекрасно понимает, как непросто вести работу по профилактике ПАВ. Это связано, прежде всего, с самим предметом профилактики, но и не в меньшей степени с тем, кому адресована она. Все это и обуславливает особый подход в выборе средств обучения по данной проблеме. Ведь они должны будут преподнести участникам процесса не только определенную сумму знаний, но и подвергнуть сомнению то, что раньше принималось ими – будут способствовать критическому исследованию своего собственного опыта, и этот анализ поможет им глубже понять себя. Поэтому мы и обратились к интерактивным методам ведения профилактической работы. В чем заключается их эффективность – и станет одной из тем нашего разговора с Вами.

Психологический комментарий: это упражнение позволяет педагогам поставить себя на место другого (ученика), понять, как взаимоотношения между всеми участниками учебно-воспитательного процесса влияют на разрешение поставленной задачи, что будет способствовать выработке наилучших стратегий ведения профилактической работы.

Перерыв.

Обучение подростков и молодежи навыкам конструктивного общения и ведения дискуссии.

Выработка навыков ответственности за самостоятельно принятое решение на материале неструктурированной дискуссии и ролевой игры. Вербальные и невербальные способы общения.

Разминка «Сходства»

Цель: в результате данной разминки участники продолжат овладевать коммуникативными навыками, находя сходство между собой и другими людьми, что будет способствовать установлению тесного контакта друг с другом, преодолению стереотипов, мешающих общению. Данная разминка будет способствовать позитивной социализации подростков.

Время: 15 минут

Расположение зала: круг.

Техника проведения:

ведущий предлагает участникам объединиться друг с другом в малые группы по 4 – 5 человек по какому-либо внешнему признаку (цвет волос, рост, стиль одежды, ее цвет и т.п.);

в каждой группе участники за 3 минуты должны найти как можно больше признаков, которые их всех объединяют, но уже не внешних, а внутренних (интересных, неожиданно позволяющих посмотреть на них: хобби, черты характера, привязанности и т.п.);

ведущий предлагает из этого количества выделить 3 признака, которые они считают для них самыми важными, особенными, чтобы их представить всей большой группе;

один человек (или вся группа) представляет себя, отметив те качества, которые их объединили (внешние и внутренние: называют количество и рассказывают о трех из них).

Рекомендации ведущему: ведущему необходимо помогать тем, кто не может идентифицировать себя с той или иной группой (присоединить); представление часто выливается в небольшие этюды, поддержите это, ведь главное – самовыражение участников.

Во время анализа обратите внимание на то, с какой целью можно использовать данную игру с подростками, какие задачи она позволяет решить.

Психологический комментарий: игра направлена на сплочение группы, она позволяет участникам идентифицировать себя с другими и в этом единении ощутить одновременно свою особенность, индивидуальность, что способствует повышению самооценки, самореализации.

Дискуссия «Где вы стоите?»

Цель: в результате этой игры участники обучатся ведению конструктивной дискуссии на острую тематику, совершенствуя взаимодействие, умение слушать и принимать другую точку зрения, умение отстаивать свою точку зрения без соперничества; игра направлена на развитие коммуникативных способностей, речевой гибкости.

Время: 40 минут

Расположение зала: круг.

Техника проведения:

ведущий предлагает всем участникам встать и занять место нейтралитета (в конце зала),

затем объясняет правила игры: зал делится на две части: знак + означает – «Я согласен», знак - означает – «Я не согласен», конец зала – нейтралитет – означает «Я воздерживаюсь»;

ведущий произносит утверждение – каждый из участников занимает ту или иную позицию;

после того, как участники распределились, ведущий предоставляет возможность (по желанию) высказать свое отношение к произнесенному им утверждению (прояснить свою позицию) вначале одной из сторон;

Тот, кто не определился, занимает позицию нейтралитета: они садятся на стулья в конце зала, им не разрешается переговариваться друг с другом и вступать в дискуссию на этом этапе игры (прояснения позиции по данному утверждению);

ведущий предоставляет возможность высказать свою точку зрения каждому из участников данной стороны, кратко и лаконично в течение 30 секунд; ведущий сопровождает высказывание каждого участника фразой: «Спасибо вам за ваше мнение».

После того, как все желающие этой стороны выскажут свое мнение, ведущий обращается к противоположной стороне: «Есть ли среди вас те, кто бы хотел изменить свою позицию? Если есть, то вы можете это сделать». Если таковых не оказывается, он благодарит представителей этой стороны («Спасибо вам за ваше мнение») и предлагает аплодисментами всех поддержать эту благодарность.

Затем он предоставляет возможность высказаться представителям другой стороны. Процедура повторяется.

Когда обе стороны выскажутся, ведущий предоставляет им возможность все же переманить на свою сторону участников другой стороны: в течение одной минуты они придумывают лозунг, который призван, ярко и четко, определить их позицию.

Через минуту он предлагает одной из сторон произнести свой лозунг, затем обращается к противоположной стороне: «Есть ли среди вас те, кто бы хотел изменить свою позицию? Если есть, то вы можете это сделать». Если есть, то они переходят на другую сторону, аргументируя свой переход. Если таковых не оказывается, он благодарит представителей этой стороны («Спасибо вам за ваше мнение») и предлагает аплодисментами всех поддержать эту благодарность.

Затем он предоставляет слово противоположной стороне. Процедура повторяется.

В конце этого этапа он благодарит обе стороны: «Спасибо вам за ваше мнение» и предлагает всем занять позицию нейтралитета.

Точно также протекают еще два этапа.

Примечание:

Каждый из участников имеет право только на одно высказывание.

Участники не имеют права критиковать точку зрения другого, вступать с ним в дебаты. Они только выслушивают мнение другого и принимают его к сведению

Во время прояснения позиций каждый из участников имеет право переходить с одной стороны на другую сторону, если осознал свою ошибку столько раз, сколько посчитает нужным; но при этом он должен объяснить, почему это сделал.

Рекомендации ведущему: Ведущий в этой игре занимает нейтральную позицию, он не высказывает свою точку зрения даже после окончания игры. Это вызвано тем, что ведущий является авторитетом для группы и, таким образом, может оказать влияние на принятие того или иного решения. Задача же данной игры: побудить участников к дискуссии, способствовать выработке навыка лаконично и ясно излагать свою точку зрения, активно слушать и принимать точку зрения другого, даже если не согласен с ней (каждый имеет право на свою точку зрения), что является залогом конструктивного общения; иметь право на выбор: самостоятельно придерживаться своей точки зрения или изменить ее, спорить, не ссорясь. Поэтому для этой игры специально подбираются утверждения, освещающие точку зрения неоднозначно, заранее сталкивая мнения.

Утверждения:

Человека нельзя ничему научить, можно лишь помочь ему познать что-то самому (Галилео Галилей).

По окончании игры участникам уместно задать вопросы:

Поделитесь своими впечатлениями от участия в этой игре. Какой опыт для себя вы извлекли из этого?

Поделитесь впечатлениями те, кто занимал позицию нейтралитета: почему там вы оказались, что вы испытывали, находясь в этой позиции?

Какую позицию в этой игре занимает ведущий? Чем объясняется такая его роль?

Почему для игры были подобраны именно такие высказывания?

Как вы считаете, с какой целью и для решения каких задач вы будете использовать эту игру с подростками?

Психологический комментарий: Эта игра способствует повышению самооценки (каждый получает благодарность от ведущего), мотивирует к активной жизненной позиции (даже робкие включаются в игру – снимается страх перед высказыванием); развивает коммуникативные способности, способствует развитию толерантности (принятию), сотрудничества, взаимопонимания.

Разминка «Почесать спинку»

Цель: данное упражнение проводится после длительной работы в группах для снятия признаков гиподинамии и усталости в качестве бодрящей и освежающей разминки. Легкий массаж спины и шеи стимулирует нервные окончания, улучшает кровообращение и снимает мышечное напряжение, что способствует приливу бодрости и вносит оживление в групповую динамику.

Время: 5 минут

Расположение зала: два концентрических круга

Техника проведения: Участники образуют два концентрических круга. Затем, повернувшись вначале направо, я потом налево, они делают друг другу легкий массаж области спины и шеи.

Перерыв.