- •Содержание
- •Введение
- •1.1. Роль образовательного учреждения и учителя в этой проблеме.
- •1.2. Типы и виды профилактики.
- •1.3. Что такое «аддикция», причины и особенности ее проявления?
- •1.4. Модель изменения поведения и основные подходы к построению системы профилактической работы.
- •Глава 2.
- •2. 3. Пришло время перемен. О реформе системы образования.
- •2.4. Внедрение в школьную практику интерактивных технологий – помощь ребенку состояться как личности.
- •2.5.Урок-тренинг.
- •2) Структура урока-тренинга.
- •4. Разминка…___________________________________________________
- •5. Анализ дня (шеринг):
- •6. Разминка…___________________________________________________
- •3) Выбор стратегий обучения в уроке-тренинге.
- •4) Постановка цели урока
- •5) Обратная связь как обязательный прием ведения урока-тренинга.
- •6) Система оценки знаний в уроке-тренинге.
- •7) Организация работы на уроке-тренинге.
- •Характерные черты группоцентрированного учителя и их реализация в его поведении
- •8) Процесс обучения – мотивирование учеников на учение, воспитание высоко нравственных ценностей.
- •Классификация потребностей и мотивы учения (по Маслоу)
- •Индивидуальные различия проявляются в следующих вариантах поведения
- •9) Организация учебного пространства на уроке и стиль управления в нем.
- •10) Использование техник и приемов.
- •Ориентационная схема Проведение групповой дискуссии
- •2.6. Учитель как тренер.
- •Психолого-педагогические характеристики учителя
- •Глава 3.
- •3.1. Семинар-тренинг как форма специально организованного общения.
- •3. 2. Принципы организации и работы тренинговой группы
- •3. Принцип рефлексии и обратной связи.
- •6. Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер.
- •3.3. В чем специфика тренинга, решающего профилактические задачи?
- •3.4. Особенности ведения группы.
- •Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними
- •3.5. Структура тренингового занятия.
- •3.6. Семинар-тренинг «Обучение через общение»
- •Учебно-тематический план семинара-тренинга
- •1.«Добро пожаловать».
- •2. «Имя – это важно» (оформление беджа).
- •3. «Яблоко»
- •4. «Интервью»
- •5. «Золотые правила»
- •6. «Наши ожидания»
- •7. «Один равен одному»
- •8. Определение толерантности
- •Процесс обучения:
- •Матрица эффективного обучения взрослых
- •2 Этап. Интерактивные технологии ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде.
- •2 Этап.
- •Минимум
- •Ледоколы, разминки
- •Ледокол «Яблоко»
- •Разминка «Друг к дружке»
- •Разминка «Похлопывающий массаж»
- •Упражнение «Точки»
- •Разминка «Бинго»
- •Разминка «Вам подмигивают»
- •Разминка «Отношения»
- •Упражнение «Подчеркивание общности»
- •Упражнение «Подчеркивание значимости»
- •Материал тренера
- •Упражнение «Закончи предложение»
- •Предложения «Что было бы, если…»
- •Особенный? Это хорошо!
- •Цель: данные упражнения направлены на снятие напряжения, развитие воображения, прояснение своих чувств, состояний с целью управления ими. Упражнение «Водопад»
- •Упражнение «Дерево»
- •Релаксационное упражнение «Яблоко»
- •Время: 20 минут
- •Вспомни успех!
- •Релаксация по Джейкобсону
- •Упражнение «Дыхание неба и земли»
- •Упражнения, игры
- •Личность наркомана (по Рольфу Хартену) ( раздаточный материал)
- •Ранжирование ценностей
- •Упражнение «Моя жизнь»
- •Техника «Понимание эволюции убеждений»
- •Расположение зала: круг
- •Упражнение «Стенка на стенку»
- •Упражнение «Не прекращайте работать!»
- •Техника «Наши ожидания»
- •Ролевые игры
- •Ролевая игра «Паровозики»
- •Ролевая игра «Кукольный театр»
- •Ролевая игра «Космическая скорость»
- •Ролевая игра «Не хочу манную кашу»
- •Упражнение «Эмоциональный отказ»
- •Упражнение «а я не обижусь…»
- •Регистрационный лист тренинга Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Министерства образования Российской Федерации
- •Обучающего семинара-тренинга «Обучение через общение» (особенности групповой работы с детьми и подростками)
- •Техническое обеспечение деятельности тренинговой программы «Обучение через общение»
- •Диагностические методики, ориентированные на определение социального развития учащихся
- •1. Самооценка мотивационной направленности личности (в.А. Зобков)
- •Опросник
- •2. Изучение эмоциональной направленности личности
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Нормативные данные для российских и американских исследуемых по 4-х факторному опроснику
- •Интерпретация
- •5. Стратегии самоутверждения личности
- •Опросник
- •Показатели центральных тенденций и разброса данных в трех группах, выделенных с помощью разных критериев: суммы баллов по опроснику и 3 дискриминирующих признаков
- •Распределение испытуемых по группам: (1) по критерию суммы балов и (2) по критерию сравнения выраженности трех тенденций (дискриминирующих признаков)
- •Преобразование сырых данных (суммы баллов по опроснику) в стены.
- •6. Оценка отношений подростка с классом
- •Тип восприятия индивидом группы
- •7. Диагностика индивидуального и группового настроения
- •Шкала эмоциональных состояний
- •Психологический климат классного коллектива
- •8. Цветометодика «Мое настроение на уроке»
- •9. Самооценка мотивационных состояний школьника (о.С. Гребенюк, 1995)
- •10. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире?»
- •Здоровье
- •Методика неоконченных предложений
- •«Обучение через общение» (интерактивные психолого-педагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях) Учебно-методическое пособие
- •119049, Москва, ул. Житная, д. 14., стр.1.
1.«Добро пожаловать».
Цель: знакомство с целями и задачами данного семинара-тренинга, с концепцией его; с основными принципами семинара и его структурой, режимом работы.
Время:10 минут.
Форма зала: круг.
Материалы: папка с программой и концепцией семинара, раздаточный материал «Добро пожаловать», «Выбор формы обучения», «Типы групп (по Фопелю)», «Стили обучения».
Рекомендации ведущему: Подробно излагая основные особенности и концепцию программы семинара-тренинга (раздаточный материал «Добро пожаловать) важно оговорить следующие положения:
Отличие семинара-тренинга от других тренингов. Используйте для этого раздаточный материал «Выбор формы обучения», «Типы групп (по Фопелю)», «Стили обучения».
Развертывание основного содержания семинара на 3-х уровнях (когнитивном, перцептивном, интерактивном), в чем особенность, основные принципы.
Отметить методическую направленность тренинга: знакомство с основными интерактивными технологиями ведения профилактической работы, а также как, с какой целью, когда и с кем (подростки, взрослые: родители, коллеги и другие значимые для подростка лица) можно использовать конкретную технологию в профилактической работе. Семинар предполагает проведение тренинговых занятий участниками в конце работы – 4-й день.
Психологический комментарий. Это ваша первая встреча, поэтому важно продумать не только содержание вступительного слова, но и ту эмоциональную насыщенность, с которой вы его произнесете. Желательно использовать разного рода символические аналогии, которые позволят участникам личностно принять проблему и стать вашим союзником в достижении целей тренинга. Желательно построить его в форме, которая органично будет сочетать монолог с диалогом.
2. «Имя – это важно» (оформление беджа).
Цель: игра будет способствовать снятию коммуникативных и психологических барьеров, атмосферы, доверия, активизирует внимание на каждом из участников, создаст положительный настрой на дальнейшую работу; принятию формы обращения в группе.
Время: 5 минут.
Форма зала: круг.
Материалы: беджи, бумага, фломастеры, мяч.
Техника проведения: 1. Ведущий предлагает участникам принять одну из форм обращения в группе (по имени и отчеству на Вы, по имени и отчеству на ты, по имени на Вы, по имени на ты); 2. участники передают по кругу мяч, в одну сторону, называя свое имя, в другую, имя (вариант своего), которым они хотят называться в группе; 3. оформление беджа.
Рекомендации ведущему: знакомство и оформление визитной карточки участника поможет снятию эмоционального напряжения. Необходимо обратить внимание на то, что каждый участник вправе взять то имя, каким бы он хотел называться в группе; об оформлении его разборчиво и достаточно крупно так, чтобы все члены группы могли его прочитать. Если в группе есть люди с одинаковыми именами, попросить их в качестве отличительной черты написать первую букву фамилии или отчества, либо нарисовать что-нибудь.
Психологический комментарий. Стоит оговорить важность этой процедуры для подростков (принятие себя). Кстати, необходимо помнить, что эта проблема может быть актуальна и во взрослом возрасте. Эти люди требуют пристального внимания со стороны ведущего. Кроме того, нужно отметить «подводные камни» (стремление подростка выделиться в группе с помощью вычурного имени и отношение к этому ведущего, членов группы).