1.1. Роль образовательного учреждения и учителя в этой проблеме.

«Профилактика», «профилактическая работа», «аддикция». Эти слова на слуху в каждом образовательном учреждении, и, казалось бы, нет необходимости прояснять их смысл. Но жизнь подсказывает, что все же стоит это сделать. Мы постараемся не только определить для себя эти понятия, но и осознать роль образовательного учреждения и самого учителя в этой проблеме.

«Ну, вот еще одна проблема! И разрешать ее снова нам!» – такое мнение можно слышать часто из уст педагогов, и понятно, какое содержание вкладывается при этом в эту фразу. Но стоит ли сразу обвинять педагога в том, что, понимая актуальность и необходимость разрешения этой проблемы, он, загруженный массой других, тоже сложных и не менее актуальных, отвечает нам именно так. И в этом звучит не только досада, усталость, раздражение – все это внешний фон. Каждый из нас понимает, что за этим, в первую очередь, стоит незнание, как прийти на помощь, опасение в том, что она будет недостаточно компетентна, а, следовательно, не принесет результата. И поэтому так часто педагоги в разрешении этих сложных вопросов предпочтение отдают помощи извне (наркологам, психологам, социологам, а, порой, и самой семье). Наркологи, социологи и психологи, работая лишь с ограниченной группой детей и подростков, безусловно, не в состоянии разрешить эту сложную проблему (хотя тут причина не только в этом, их значительно больше, - но это не является предметом нашего обсуждения). А семья, чаще всего деструктивная, тоже не в состоянии сама справится с этим.

Тогда может быть стоит посмотреть по-другому на приложение сил педагогов и психологов сферы образования в решении этой проблемы?

Постараемся определить для себя, что же такое «профилактика». «Профилактика – это активный поступательный процесс создания условий и формирования личностных качеств, способствующих развитию личности, ориентированной на здоровый образ жизни».(«Толковый словарь русского языка», Ожегов). Итак, каковы же ключевые слова этого определения? «Активный поступательный процесс», «создание условий», «развитие личности», «формирование личностных качеств», «здоровый образ жизни». Вдумаемся в них, не это ли является целью и задачами всего нашего образовательного и воспитательного процесса? И тогда оказывается, что это не что-то новое, чем еще мы должны заниматься. Это, оказывается, то, что мы делаем изо дня в день. Но почему же тогда это не срабатывает? Да, конечно, можно кивать головой на социально-экономическую обстановку, сложившуюся в стране и на целый ряд других причин, кстати, их тоже необходимо учитывать и, безусловно, не стоит сбрасывать со счетов. Но мы поведем речь, все же, о другом: что является необходимым условием эффективного развития личности, ориентированной на здоровый образ жизни. Кроме того, постараемся для себя определить: каковы же должны быть те «условия» образовательной среды, которые будут этому способствовать, каким должен быть процесс формирования личности? Что такое образовательный процесс, как он протекает и как он способствует формированию молодого человека, каких его личностных черт.

Образовательный процесс – это то взаимодействие, которое возникает между учеником и учителем в процессе обучения и воспитания. То есть взаимное действие, которое предполагает общую взаимную деятельность каждого. Но каждый из нас понимает, что она станет лишь в том случае взаимной, когда произойдет совпадение взглядов, целей, удовлетворяющих друг друга отношений. В свою очередь в психологии целостная индивидуальная деятельность, согласно А.Н. Леонтьеву, имеет следующие составляющие: потребности – мотивы, цели – условия достижения цели (единство цели и условий составляет задачу) и соотносимые с ними: деятельность – действия – операции. Таким образом, если мы хотим достичь желаемого (эффективности в обучении воспитания личности, ориентированной на здоровый образ жизни), нам необходимо учитывать следующее:

каковы мотивы, которые движут учеником,

цели и ценности, лежащие в их основе,

и то, как они реализуются (каковы пути и средства их достижения),

соответствуют ли они условиям для разрешения поставленной задачи, – это с одной стороны.

С другой стороны, нам необходимо понять для себя, как мы должны выстроить, исходя из этого, свою деятельность, чтобы она достигла желанной цели.