1.2. Высшее и послевузовское образование

Система высшего и послевузовского образования в Российской Федерации представлена на схеме (рис.1.1).

В западных странах система образования имеет следующие ступени: школа 12 лет, далее – высшее образование – бакалавриат – 3 года. Следующая ступень высшего образования – магистратура – 2 года. Аспирантура – 3-4- года (ученая степень доктора наук).

Рассмотрим краткую характеристику академических степеней (квалификаций) – бакалавр, магистр, ученых степеней – доктор наук, кандидат наук и ученых званий – профессор, доцент.

Бакалавр (от лат. baccalarius – «молодой человек», в свою очередь от baccalauri – плод лавра) – академическая степень или квалификация. Степень «бакалавр» - это законченное базовое высшее образование.

Магистр (master) – вторая академическая степень, присваиваемая в высших учебных заведениях лицам, имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс обучения и защитившим диссертацию.

Ученые звания и степени, присваиваются специалистам с высшим образованием, определяют их научную квалификацию, достижения в развитии науки, техники и культуры, в подготовке кадров высшей квалификации.

Рис. 1.1 Система высшего и послевузовского образования

Россия уже много лет реформирует свое высшее и среднее профессиональное образование. Но эффективность реформ пока низка из-за размытости целей и отсутствия четких критериев оценки конечных результатов. По уровню расходов [3, 4] высших образовательных учреждений (включая все услуги) на одного студента Россия занимает весьма скромное место в мире (рис. 1.2).

С 2011 года РФ перешла на двухуровневую систему высшего профессионального образования, сохранив по ряду профессий квалификацию «специалист» При этом не затронуты сроки обучения в школе – у них 12 лет, у нас 11. Осталась неизменной и система получения ученых степеней кандидата наук и доктора наук. У них же только степень доктора наук. Хотя разговоры о введении в России только одной ученой степени доктора наук (исключив степень кандидата наук) ведутся уже несколько лет.

Рис. 1.2 Расходы высших образовательных учреждений (все услуги) на одного студента, долл. США, 2005 г

2. Методология научного исследования

2.1. Общие посылки методологии

Наука – это сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и систематизация объективных знаний об окружающей нас действительности [5]. Понятие «наука» включает в себя как деятельность по получению нового знания, так и результат этой деятельности: сумму полученных к данному моменту научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира. Следует подчеркнуть, что научная деятельность имеет место лишь тогда, когда происходит приращение нового знания.

По своей направленности, по непосредственному отношению к практике науки принято подразделять на фундаментальные и прикладные. Задачей фундаментальных наук является познание законов, управляющих поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления. Эти законы познаются безотносительно к их возможному использованию. Цель прикладных наук - применение результатов фундаментальных наук для решения не только познавательных, но и социально-практических проблем. Здесь критерием успеха служит не только достижение истины, но и мера удовлетворения социального заказа, т.е. все технические науки являются прикладными.

Под научным исследованием понимается процесс выработки научных знаний как один из видов познавательной деятельности. Научное исследование характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью. Различают два взаимосвязанных уровня научного исследования: эмпирический и теоретический.

На эмпирическом уровне с помощью наблюдении и экспериментов устанавливаются новые факты, позволяющие найти качественные и количественные характеристики исследуемых объектов и явлений.

Нa теоретическом уровне определяются и формулируются общие для данной предметной области закономерности, позволяющие объяснить ранее выявленные факты и эмпирические законы, а также предсказать будущие события и факты, т. е. создаются теории. Теория – это система достоверных знаний, которая описывает, объясняет и предвидит явления в определенной предметной области [5, 6]. На теоретическом уровне исследования получают ответы на вопросы о том, как протекает процесс и почему он протекает именно так. Наличие теории, единообразным способом объясняющей факты, является необходимым условием научного знания.

Методология как учение о научных методах исследования является разделом теории познания и базируется на определенных философских концепциях. Исходные посылки (постулаты), на которых базируется методология научных исследований могут быть сформулированы следующим образом: мир материален; мир познаваем; результатом познавательного процесса является истина; практика – источник, цель и критерий истины [5-8].

В соответствии с изложенными исходными посылками различные закономерности в окружающей нас действительности могут быть представлены в неявном виде следующим образом [5]:

(2.1)

Здесь – изучаемая характеристика объекта исследования; – координаты пространства и времени; – параметры, определяющие протекание процесса и зависящие от формы материи, ее состояния и структуры. Число таких параметров бесконечно велико в силу бесконечности мира, взаимообусловленности и взаимосвязи его составляющих. Параметры можно представить как элементы бесконечного множества , т. е. .

По степени влияния на величину параметры можно условно разбить на классы – непересекающиеся подмножества . Подмножество объединяет параметры, наиболее сильно влияющие на ход процесса – параметры первого уровня. Подмножество содержит параметры, воздействующие на ход процесса менее сильно, и т. д. Например, колебания маятника малой амплитуды определяются прежде всего его длиной и ускорением свободного падения . К параметрам второго уровня можно отнести плотность воздуха и его вязкость, распределение массы маятника, состояние опор. Далее можно было бы учесть интенсивность электромагнитного поля, распределение окружающих масс, влажность среды и т. д.

С учетом изложенного зависимость (2.1) можно представить в виде

(2.2)

Научный закон – это отражение в человеческом сознании действительных закономерностей реального мира. Он всегда имеет ограниченный характер и поэтому может быть записан следующим образом:

(2.3)

или

где - мера нашего незнания (так называемая погрешность опыта), т. е. результат влияния неучтенных параметров в изучаемом явлении .

Приняв значение в качестве признака, можно разделить объекты исследования на две группы. К первой из них относятся объекты, по отношению к которым пренебрежимо мало, т. е. расхождение между значением величины , рассчитанным в соответствии с формулой (2.3), и результатом ее опытного измерения несущественно. Вторая группа объединяет объекты, при изучении которых величиной уже нельзя пренебречь. Содержание понятия «пренебрежимо малая погрешность» определяется конкретной задачей.

В первой группе объектов закон выражается функциональной зависимостью, позволяющей проследить цепь причин и следствий, процессы, протекающие в них, называются детерминированными.

Если значение существенно, то, строго говоря, научный закон не определен. Для раскрытия этой неопределенности можно идти двумя путями: выявить влияние параметров более глубокого уровня либо отказаться от детерминистского подхода к исследуемому объекту и попытаться установить статистические (вероятностные) связи между исследуемой характеристикой объекта и параметрами, определяющими протекание процесса. В последнем случае широко используется математический аппарат теории вероятностей с его многочисленными разделами.

Как следует из исходных постулатов, в природе и технике нет строго детерминированных процессов. Есть процессы, которые можно изучать детерминированными методами и получать при этом удовлетворительные результаты. И есть процессы, изучение которых невозможно без применения статистических или других методов.