- •Введение
- •Условия организации образовательного процесса
- •1.1 Социально-педагогические:
- •Психолого-дидактические:
- •1.2.1 Психологические:
- •1.3 Гигиенические требования к проведению урока:
- •2. Форма организации учебного процесса. Типы уроков
- •2.1 Уроки изучения нового учебного материала
- •Уроки обобщения и систематизации
- •Комбинированные уроки
- •Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков
- •3.Этапы урока
- •3.1 Организационный этап.
- •3.2 Этап проверки домашнего задания.
- •Этап проверки зун (знаний, умений, навыков).
- •3.5 Этап усвоения новых знаний.
- •3.6 Этап проверки понимания учащимися нового материала.
- •3.7 Этап закрепления нового материала.
- •3.8 Этап информирования учащихся (учащегося) о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
- •3.9 Подведение итогов урока.
- •Планирование урока
- •1.2 Развивающая задача
- •2. Для успешной реализации учебной деятельности на уроке учитель должен провести:
- •7. Планирование объема и форм самостоятельной работы учащихся (учащегося) на уроке
- •8. Определение приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома.
- •Специфика организации группового урока
- •Сравнительная таблица традиционных и нетрадиционных форм проведения уроков
- •Специфика организации индивидуального урока
- •Задание VI – музыкальная викторина
- •Самоанализ урока
- •Основные вопросы для самоанализа урока
- •Содержание самоанализа урока
- •Алгоритм анализа посещения урока
- •Лист посещения группового урока
- •Лист посещения индивидуального урока
Сравнительная таблица традиционных и нетрадиционных форм проведения уроков
Элементы |
Традиционный урок |
Нетрадиционный урок |
Цели |
Достоинства: формирование знаний, умений и навыков Недостатки: Формирование личности с заданными свойствами |
Достоинства: развитие творческого потенциала и личности учащихся
|
Содержание учебного материала |
Достоинства: Возможность усвоения наибольший объем информации, систематичность в изложении знаний Недостатки: информация носит преимущественно фактологический характер репродуктивный характер практической деятельности |
Достоинства: более глубокое изучение учебного материала, выход за рамки содержания одного предмета (интеграция знаний), соответствие материала формированию у учащихся критичности мышления. Недостатки: меньший объем изучаемого материала |
Организация учебного процесса |
Достоинства: четкая структура урока. Недостатки: шаблонность, однообразие; низкий уровень самостоятельности, преимущественно репродуктивный характер обучающей деятельности: сообщение готовых знаний, «обучение по образцу», отсутствие возможностей критического мышления учащихся (учащегося). Формы урока: лекция, семинар и т.д. |
Достоинства: внутренние источники мотивации, опора на самоуправляющие механизмы личности; разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности, возможность для формирования критического мышления. Недостатки: большие затраты времени
Формы урока: урок-учебная игра, учебная дискуссия, урок-конкурс и т. д. |
Методы и формы учебной деятельности учащихся и работы учителя |
Достоинства: учитель определяет цели урока, планирует деятельность учащихся, осуществляет итоговый анализ и оценивание Недостатки: преобладание монолога учителя |
Достоинства: стимулирования интереса и мотивации учебной деятельности учащихся, применение учителем проблемно-поисковых методов, методов, способствующих саморазвитию учителя и самостоятельности учащихся Недостатки: меньшие возможности для контроля со стороны учителя |
Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала.
|
Достоинства: контролируемость и прогнозирование результатов обучения Недостатки: слабая обратная связь (учащийся – учитель) |
Достоинства: сильная обратная связь (учащийся – учитель), приоритет стимулирующей деятельности учителя, совместная рефлексивная деятельность учителя и учащихся Недостатки: трудности в прогнозировании и диагностики результатов обучения |
Специфика организации группового урока в ДШИ (музыкальная литература, сольфеджио, история искусств, история театра и т. д.) состоит в получении учащимися конкретных теоретических знаний по данному предмету. Базовые, опорные понятия должны усвоить все учащиеся. Исходя из этого, учителю этих дисциплин следует планировать свою работу и выбирать форму проведения урока.
Так, уроки изучения нового материала более целесообразно для более быстрого и прочного усвоения учебного материала проводить в традиционной форме.
На уроках совершенствования знаний, умений и навыков и обобщения и систематизации учебного материала желательна работа в нетрадиционной форме (по карточкам (дифференцированный подход), применение схем, кроссвордов, обеспечивающих наглядность и логику запоминания материала, уроки с презентациями, выводимыми на экран и т. д.).
Комбинированные уроки предполагают смену различных задач и соответственно форма проведения каждого этапа данного урока может быть различной.
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков – итоговый урок по блоку изученного учебного материала. При его проведении возможно использование традиционных форм работы (опрос, контрольная работа, тесты и т. д.), но возможны нетрадиционные подходы к проверке знаний (например, многоуровневые задания – система опроса с учетом индивидуальных способностей и т. д.). На этом типе урока все учащиеся должны получить оценку, поэтому важно умение учителя быстро и качественно организовать опрос, не создавая неблагоприятную обстановку на уроке.