1.1 Социально-педагогические:

• наличие квалифицированного, творчески работающего учителя;

• наличие учащегося (коллектива учащихся).

2. Психолого-дидактические:

1.2.1 Психологические:

• гуманность – уважение личности и прав субъектов образовательного процесса, признание их личностного роста;

• экологичность – ориентация на неманипулятивные, ненасильственные способы обучения, обеспечивающие безопасную атмосферу общения;

• демократичность – учитель стремится занять позицию равноправного сотрудничества, партнерства и соучастия с родителями, учащимися и коллегами;

• конструктивность – работа учителя направлена не на выявление ошибок, нарушений и т. п., а на поиск ресурсов для развития и совершенствования образовательного процесса;

• открытость – действия учителя осуществляются гласно и открыто.

1.2.2 Дидактические предполагают:

– наличие системы работы по развитию умственных и познавательных способностей учащихся (учащегося);

– планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся (учащегося);

– стимулирование учителем мотивации к обучению, интереса учащихся (учащегося) к учебной деятельности;

– планирование и применение приемов и методов работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся (учащегося) система вопросов, создание проблемных ситуаций, организация поисковой и исследовательской работы учащихся (учащегося) на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся (учащегося);

– баланс эмоционального и рационального на уроке (учет индивидуальных возрастных особенностей, необходимость смены видов деятельности на уроке и т. д.);

– гармоничное соотношение воспроизводящей и творческой деятельности учащихся (учащегося) на уроке;

– целенаправленную работу по дифференциации процесса обучения (при групповой форме занятий) и учету индивидуальных особенностей (при индивидуальной форме занятий).

1.3 Гигиенические требования к проведению урока:

• температурный режим: +15- +18 ⁰С, влажность: 30 – 60%;

• регулярные проветривания учебного помещения;

• достаточное освещение учебного помещения;

• предупреждение утомления (своевременное и качественное проведение физкультминуток, чередование видов деятельности);

• правильная посадка учащегося за инструментом, за мольбертом;

• расположение оборудования (музыкального инструмента, мольберта) относительно источника света (освещение слева).

2. Форма организации учебного процесса. Типы уроков

Форма организации учебного процесса – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся (учащегося), осуществляемое в определенном порядке и режиме.

Основной формой организации образовательного процесса в ДШИ является занятие (урок).

Форма организации учебного процесса в детских школах искусств (урок) классифицируется по двум критериям:

– количественному;

– содержательному.

По количественному критерию урок может быть групповым и индивидуальным.

По содержательному – традиционным, нетрадиционным, традицион- ным с элементами нетрадиционного.

Выделяют следующие пять типов уроков:

– изучения нового учебного материала;

– совершенствования знаний, умений и навыков;

– обобщения и систематизации;

– комбинированные уроки;

– контроля и коррекции знаний, умений и навыков.