
- •От автора
- •Содержание.
- •Методика «Моя цена на брачном рынке»
- •Бланк для молодого человека
- •Бланк для интересной девушки
- •Методика описания конфликтного поведения (Тест к. Томаса)
- •Опросник
- •Методика диагностики межличностных отношений (Тест т. Лири)
- •Типы отношения к окружающим
- •Бланк Диагностики межличностных отношений
- •Раздел II Диагностика супружеских взаимоотношений
- •Используемые методики:
- •Опросник "Измерение установок в семейной паре" (ю.Е. Алешина, л.Я. Гозман, е.М. Дубовская)
- •Текст опросника
- •Методика на определение особенностей распределения ролей в семье (Алешина ю. Е., Гозман л. Я., Дубовская е. М.)
- •Обработка результатов
- •Тренинг «Решение функциональных проблем в молодой семье»
- •Методика проведения консультативной беседы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Задание:
- •Используемые методики:
- •Опросник удовлетворенности браком
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Опросник «шкала любви и симпатии»
- •История создания и описание методики
- •Текст методики
- •Обработка результатов
- •Опросник пэа (понимание, эмоциональное притяжение, авторитетность)
- •Интерпретация шкал
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Бланк опросника пэа
- •Методика «Мое письмо о супруге»
- •Структура методики
- •Диагностическая процедура
- •Бланк методики «Мое письмо о супруге»
- •Методика «Семейно-обусловленное состояние» («Типовое семейное состояние») (э.Г. Эйдемиллер и в. Юстицкис)
- •Процедура опроса.
- •Задание:
- •Используемые методики:
- •Опросник «ролевые ожидания и притязания в браке» (роп)
- •Описание методики
- •Текст опросника (женский вариант)
- •Текст опросника (мужской вариант)
- •Бланк для регистрации ответов
- •Обработка полученных результатов
- •Интерпретация шкал семейных ценностей
- •Обработка и анализ результатов
- •Анализ представлений о семейных ценностях и ролевых установок супружеской пары
- •Согласованность семейных ценностей супругов
- •Ролевая адекватность супружеской пары
- •Заключение
- •Опросник "Измерение установок в семейной паре" (ю.Е. Алешина, л.Я. Гозман, е.М. Дубовская)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика "Реакции супругов на конфликт
- •Раздел III Исследование семьи ожидающей ребёнка.
- •Задание:
- •Используемые методики:
- •Методика «тест отношений беременной»
- •Структура методики
- •Бланк теста отношения к беременности
- •Обработка результатов теста
- •Пример подсчета баллов в таблице результатов «Теста отношений беременной» при исследовании беременной женщины
- •Выявление эйфорического отношения к своей беременности и тревожного отношения к себе матери у беременной женщины
- •Методика «цветовой тест отношений»
- •Диагностическая процедура
- •Интерпретация результатов
- •Используемые методики:
- •Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности
- •Оценка параметров шкалы fаces-3
- •Структура опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Нормы оценок и средние показатели для faces-3 (Шкала семейной адаптации и сплоченности)
- •Образец бланка методики
- •Тест «Семейная социограмма»
- •Бланк теста «Семейная социограмма»
- •Интерпретация результатов
- •Опросник «Семейные роли»
- •Бланк опросника «Семейные роли»
- •Системный семейный тест Геринга (fast)
- •Теоретические основы и описание методики
- •Диагностическая процедура
- •Индивидуальный тест
- •1) Типичная репрезентация
- •Бланк теста Геринга. Типичная репрезентация
- •2) Идеальная репрезентация
- •Бланк теста Геринга. Идеальная репрезентация
- •Интервью, проводимое после идеальной репрезентации
- •3) Конфликтная репрезентация
- •Бланк теста Геринга. Конфликтная репрезентация
- •Групповой вариант теста
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Используемые методики:
- •Опросник «Взаимодействие родитель-ребёнок» (врр - автор и. М.Марковская).
- •Тест «Кинетический рисунок семьи» (крс)
- •Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (крс)
- •Диагностика взаимодействия родителей с детьми
- •Шкалы опросника «Взаимодействие родитель — ребенок» (врр)
- •Подростковый вариант
- •Текст опросника
- •Текст опросника
- •Вариант для родителей дошкольников и младших школьников
- •Текст опросника
- •Регистрационный бланк
- •Регистрационный бланк Подсчет и обработка результатов опросника врр
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника Ключ к опросникам врр для родителей и младших школьников
- •Шкалы опросника врр для родителей дошкольников и младших школьников
- •Опросник «Анализ семейного воспитания»
- •Описание шкал опросника.
- •Предпочтение мужских качеств (пмк).
- •Диагностика типов семейного воспитания
- •Правила пользования опросником
- •Опросник для родителей
- •Лабораторно-практическое занятие №.8 Методы диагностики детско - родительских отношений. План: Содержание:
- •Задание:
- •Используемые методики:
- •Методики выявления внутрисемейных отношений
- •Методика «Родителей оценивают дети» (род)
- •Текст методики
- •Бланк ответов к опроснику род
- •Методики выявления внутрисемейных отношений ребёнка (а.И. Баркан).
- •Шкала привязанности ребенка к членам своей семьи
- •Шкала соперничества между детьми
- •Методика «детско-родительские отношения в подростковом возрасте» - родитель глазами подростка.
- •Опросник дроп (предваряя инструкцией)
- •Обработка результатов опросника «Детско-родительские отношения подростков»
- •Возрастные нормы
- •Бланк опросника дроп (мать/отец)
- •Приложения
- •«Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей».
Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (крс)
Симптомокомплекс |
Симптом |
Балл |
1 |
2 |
3 |
I. Благоприятная семейная ситуация
|
1. Общая деятельность всех членов семьи |
0,2 |
2. Преобладание людей на рисунке |
0,1 |
|
3. Изображение всех членов семьи |
0,2 |
|
4. Отсутствие изолированных членов семьи |
0,2 |
|
5. Отсутствие штриховки |
0,1 |
|
6. Хорошее качество линии. |
0,1 |
|
7. Отсутствие показателей враждебности |
0,2 |
|
8. Адекватное распределение людей на листе |
0,1 |
|
II. Тревожность |
1. Штриховка |
0,1-2,3 |
2. Линия основания – пол |
0,1 |
|
3. Линия над рисунком |
0,1 |
|
4. Линия с сильным нажимом |
0,1 |
|
5. Стирание |
0,1-2 |
|
6. Преувеличенное внимание к деталям |
0,1 |
|
7. Преобладание вещей |
0,1 |
|
8. Двойные или прерывистые линии |
0,1 |
|
9. Подчеркивание отдельных деталей |
0,1 |
|
1 |
2 |
3 |
III. Конфликтность в семье |
1. Барьеры между фигурами |
0,2 |
2. Стирание отдельных фигур |
0,1; 2 |
|
3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур |
0,2 |
|
4. Выделение отдельных фигур |
0,2 |
|
5. Изоляция отдельных фигур |
0,2 |
|
6. Неадекватная величина отдельных фигур |
0,2 |
|
7. Несоответствие вербального описания рисунка |
0,1 |
|
8. Преобладание вещей |
0,1 |
|
9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи |
0,2 |
|
10. Член семьи, стоящий спиной. |
0,1 |
|
IV. Чувство неполноценности в семейной ситуации |
1. Автор рисунка непропорционально маленький |
0,2 |
2. Расположение фигур на нижней части листа |
0,2 |
|
3. Линия слабая, прерывистая |
0,1 |
|
4. Изоляция автора .от других |
0,1 |
|
5. Маленькие фигуры |
0,1 |
|
6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора |
0,1 |
|
7. Отсутствие автора |
0,2 |
|
8. Автор стоит спиной |
0,1 |
|
V. Враждебность в семейной ситуации |
1. Одна фигурка на другом листе или на другой стороне листа |
0,2 |
2. Агрессивная позиция фигуры |
0,1 |
|
3. Зачеркнутая фигура |
0,2 |
|
4. Деформированная фигура |
0,2 |
|
5. Обратный профиль |
0,1 |
|
6. Руки раскинуты в стороны |
0,1 |
|
7. Пальцы длинные подчеркнутые |
0,1 |
Фамилия, имя ребенка _____________________________
Дата рождения__________________________________
Дата эксперимента ________________________________
Для теста КРС разработана система количественной оценки. Выделяются пять симптомокомплексов: 1) благоприятная семейная ситуация, 2) тревожность, 3) конфликтность в семье, 4) чувство неполноценности в семейной ситуации, 5) враждебность в семейной ситуации.
Сумма баллов по симптомокомплексам
Благоприятная семейная ситуация |
Тревожность в семье |
Конфликтность в семье |
Чувство неполноценности в семейной ситуации |
Враждебность в семейной ситуации |
|
|
|
|
|
Полученные результаты могут стать основой для психокоррекционной работы психолога и дальнейшей диагностики семьи и ребенка. Так, выявленная тревожность требует определения ее характера: либо он субъективно-личностный, либо имеет объективные причины в семье или школе и т.д.