3.4. Студент учится самостоятельно

Выше уже были рассмотрены различные виды само­стоятельной работы студента. Это и систематическая проработка лекционного материала, и выполнение различных учебных заданий, и подготовка к очередным аудиторным занятиям. В самостоятельную работу студента входят также научные исследования, его общественная деятельность и т. д. Однако все это нужно студенту не только и не столько для выполнения определенного объема работ, сколько для приобретения навыков самостоятельного пополнения знаний и умения работать с книгой, для развития мышления и своего творческого потенциала.

Столь обширные и сложные задачи могут быть решены в процессе самостоятельной работы только при ее рациональной организации, четком планировании внеаудиторных занятий и строгом соблюдении правил гигиены умственного труда. Планируя самостоятельную работу, надо не только отводить определенное время на различные виды занятий, сообразуясь с расписанием и особенностями своей подготовки (наличием пробелов в знаниях и т. п.), но и чередовать занятия с разумным и активным отдыхом. Для среднего студента требуется около четырех часов ежедневной самостоятельной работы.

Однако большинство студентов, когда выявляются их плохие знания, жалуется на нехватку времени. Такие жалобы обусловлены обычно неправильным планированием и неверной методикой самостоятельной работы.

Неправильное планирование самостоятельной работы получается при заимствовании школьной привычки ежедневно готовить уроки по четырем-шести разным предметам. В университете с этой привычкой надо расстаться.

Как уже отмечалось, в вузе студенту предоставляется возможность целеустремленно и концентрированно изучать различные предметы. С этой целью учебный план и расписание составляются таким образом, что студент может планировать в среднем на каждый рабочий день недели самостоятельное изучение только одного из пяти-шести ведущих предметов. Это позволяет в один день и проработать лекционный материал, и подготовиться к практическим и лабораторным занятиям, и заготовить фрагмент машинной программы для предстоящей работы на ЭВМ. При этом подготовка к предстоящей на неделе лекции совмещается с проработкой материала предыдущих занятий. В зависимости от особенностей расписания и своих индивидуальных возможностей студент может выделять и несколько дней подряд для самостоя­тельного изучения одного предмета.

Концентрированное изучение ведущих дисциплин может дополняться ежедневным выполнением одной-двух небольших учебных работ. Например, целесообразно ежедневно выделять 20-30 минут для пополнения словарного запаса по иностранному языку. Такое кратковременное отвлечение от изучения запланированного предмета может даже служить полезной умственной разрядкой. Эту разрядку можно делать и в два приема по 10-15 минут.

Неправильная методика самостоятельной работы также проистекает еще от одной вредной привычки – зубрежки. Формальное заучивание материала без его осмысления не только не приближает к достижению цели высшего образования, но и приводит к нехватке времени. Часто на зазубривание уходит больше времени, чем на осмысление материала. Кроме того, заученный, но не понятый материал быстро забывается, поэтому студенту при необходимости приходится вновь и вновь возвращаться к нему. Да и выполнение любой практической работы всегда требует гораздо больше времени при использовании неосмысленного материала, если такое выполнение вообще возможно и не превращается в бесплодные попытки, на которые попусту тратится время.

Еще больший вред от механического заучивания не­осмысленного материала заключается в том, что такая самостоятельная работа не только не развивает, но и притупляет мышление. При неправильной методике самостоятельной работы студент обращается к книге только при отсутствии конспекта, а с книгой работает столь же бездумно, как и с конспектом. Главный же вред от зубрежки состоит в том, что зазубренный без понима­ния материал не может быть использован впрок. Более того, вызубренные знания не только не приносят пользы, но зачастую приводят к беде, поскольку полузабытые и не понятые знания чреваты грубыми ошибками в практической работе.

Как же правильно учить материал при самостоятельной работе?

Выше уже говорилось, что в ходе правильно построенной самостоятельной работы студент работает не только с конспектами, но и с книгами.

Работая с книгой, студент должен сначала бегло прочитать соответствующий материал, чтобы составить общее представление о содержании прочитанного раздела книги и оценить, насколько он углубляет и расширяет его знания. Затем нужно в деталях осмыслить содержание книги, читая ее второй раз с карандашом в руках, чтобы законспектировать прочитанное и повто­рить самостоятельно те выводы, с которыми он столкнулся в учебнике. Дополняя лекционный конспект новым материалом, не следует забывать делать ссылки на источник. Только после такой проработки темы можно приступать к выполнению практических заданий, к решению задач и т.п.

Таким образом, самостоятельная работа студента – это всегда работа мысли. И только работа мысли (но отнюдь не зубрежка) экономит время студента.