2.4 Образовательная программа на базе мбук «цбс г.Казани»

В соответствии с обозначенными целями и задачами результативность формирования информационной культуры библиотечных специалистов обеспечивается следующими подходами:

• культурологическим - базируется на осознании глубокого взаимодействия категорий «информация» и «культура», на представлении о том, что информационная культура есть неотъемлемая часть общей культуры человека. С позиций культурологического подхода информационная культура закладывает мировоззренческие установки личности; формирует ценностные ориентации по отношению к информации как к элементу культуры;

• дифференциации и индивидуализации - предполагает, что процесс формирования информационной культуры (содержание, формы, методы) организован с учетом личностных особенностей специалистов и направлен на их приобщение к социально-культурным и нравственным ценностям, развитие творческих способностей и способностей к критическому мышлению, которое сегодня играет роль «информационной защиты». Личностное развитие проходит в формировании индивидуального стиля информационно-библиографической деятельности. Предполагает гибкий подход к оцениванию результатов деятельности, приобретенных информационных умений и навыков, включая самооценку;

• непрерывности – позволяет обеспечить целостность процесса по формированию информационной культуры специалистов на всех этапах обучения, а также ориентируется на непрерывность самого процесса информационной деятельности (от формулировки информационного запроса до конечного результата работы), и таким образом дает возможность преодолеть фрагментарность обучения отдельным;

• интеграции – предполагает объединение усилий всех субъектов процесса (администрации, методистов, библиотекарей).

• вариативности – позволяет организовать процесс формирования информационной культуры специалистов за счет включения в учебные программы проектной деятельности, проблемного обучения, элективных курсов, индивидуальных образовательных маршрутов, оказания консультационной помощи. Предполагает гибкое расписание проведения занятий.

• открытости - позволяет осуществлять информационную деятельность не только в информационном пространстве своей библиотеки, но и за ее пределами, не ограничивая право выбора источников информации, создания индивидуального стиля информационной деятельности, собственного образовательного маршрута с привлечением разнообразных источников; предполагает, что предоставлено больше свободы, самостоятельности и ответственности за конечный результат образовательной деятельности.

При обозначенных подходах процесс обучения, имеет следующие характерные черты:

-Проявление дидактической цели в том, чтобы обучаемые осваивали новый практический опыт работы с информацией из источников, удовлетворяя свои информационные потребности, возникающие в ходе решения различных задач.

-Характер учебного взаимодействия обусловлен обстановкой совместной деятельности по пути: учебно-познавательная задача - информационная потребность - источник информации – информация – знания. Все стороны взаимодействия являются субъектами, то есть активными деятелями, и позиция обучаемого – позиция самостоятельно «идущего за ведущим».

-В качестве предметно-содержательного материала выступает дополнительная информация, собираемая и привлекаемая самими специалистами.

-Специальное место в процессе обучения отводится освоению самой процессуальной стороне самостоятельной работы с информацией, освоению учащимися алгоритмов информационно-библиографической деятельности на разных этапах.

-В процессе обучения необходимо оценивать не только умения специалиста находить нужную информацию в условиях не регламентированного взаимодействия с информационной средой, но и его способность к восприятию и мысленной переработке информации, присваивать ее и преобразовывать в собственные знания.

-Наряду с предметно-содержательными учебными результатами (предметные знания, полученные в ходе переработки и осмысления информации) итогом обучения также становится рефлексивно осмысляемый опыт самостоятельной информационной деятельности.

-Процесс обучения самостоятельной работе с информацией связан с развитием способностей к критическому мышлению. В процессе обучения вырабатываются оценочные критерии не только по отношению к информации, но и к способам информационной деятельности (происходит выбор наиболее рационального способа из возможных).Отметим, что в работе по формированию информационной культуры у библиотек есть возможность опереться на современные и уже в немалой степени, апробированные учебные программы, которые следует использовать как своего рода стандарты или, во всяком случае, заслуживающие внимания ориентиры - конечно, с учетом уровня знаний и потребностей конкретных специалистов. Опыт организации обучения практиков убеждает:

- первый этап обучения должен быть связан с получением теоретических знаний: предоставление о новой информационной подготовки современного пользователя информации и концепции формирования информационного общества, ее структурных элементах и критериях оценки.

- второй этап должен быть ориентирован на освоение психолого-педагогических знаний, традиционных и инновационных библиотечных технологий. На этом этапе формируются необходимые для подготовки занятий умения: выбор рациональных методов обучения, подбор методических материалов и средств контроля и диагностики знаний.

- третий – заключительный – этап логично провести в форме публичной защиты творческой работы, сопровождаемой подготовленной его автором видео презентацией. Оценка слушателями каждой работы осуществляется на основе следующих критериев: информативность, компетентность, логичность, доказательность, культура речи.

В результате такого обучения слушатели получают не только теоретические знания, но и осваивают технологию библиотечных занятий. Использование в процессе обучения различных форм (лекция- диалог, проблемная лекция, семинар–дискуссия, практикум–семинар, консультации, круглый стол, публичная защита выполненной работы) способствует не только продуктивному освоению теоретических знаний, формированию умений, но и проявлению творческих возможностей слушателей, повышению их компетентности в сфере формирования информационного общества.

Процесс познания бесконечен. Человек, повышая свой профессиональный уровень и мастерство, постоянно поднимается выше, профессионально растет, приобретая новые знания, умения и навыки. Поэтому программу можно назвать «Ступени познания».

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

Обеспечение стабильной, качественной работы МБУК « ЦБС г.Казани», сохранение ее лучших традиций и успешного движения вперед. Обеспечение непрерывного и дифференцированного образования, формирования информационной культуры библиотекарей МБУК «ЦБС г.Казани». Создание каждому библиотекарю благоприятного режима для реализации его творческого потенциала в профессиональной деятельности.

Повышение профессионального, общеобразовательного и культурного уровня работников МБУК «ЦБС г.Казани» с использованием традиционных и инновационных технологий. Воспитание библиотекаря творчески мыслящего, самостоятельного, новатора в профессии.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Удовлетворение потребности библиотекарей в информации о передовом, интересном опыте, инновациях в организации библиотечного обслуживания населения. Создание благоприятной библиотечной среды для профессионального общения библиотекарей МБУК «ЦБС г.Казани».

Выявление, изучение и продвижение передовых форм и методов библиотечного обслуживания населения.

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ:

I ступень — библиотекари, не имеющие специального образования и стажа библиотечной работы

II — IV ступень — библиотекари МБУК «ЦБС г.Казани»

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ:

Практикумы, в том числе выездные

Консультации

Школа успешного библиотекаря

Семинары

Деловые игры, тренинги

Творческие конкурсы

День профессионального общения

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

В результате обучения по программе «Ступени познания» библиотекари не только приобретут знания, умения и навыки, необходимые в ежедневной библиотечной деятельности, но и реализуют свой творческий потенциал, позволяющий занять достойное место в библиотечном сообществе.

Программа «Ступени познания» направлена на подготовку библиотекарей, которые творческими успехами и профессиональными удачами ведут за собой остальных, повышая престиж профессии и ее социальную значимость. Программа ориентирована на совершенствование профессионального мастерства, адаптацию библиотечных работников в современном мире так как преобладающая часть специалистов нашей системы получила базовое образование задолго до происходящих перемен.

I СТУПЕНЬ

«Я И МОЯ ПРОФЕССИЯ»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Приобретение теоретических знаний и практических навыков в организации библиотечного обслуживания населения.

Освоение основных технологических библиотечных процессов.

Адаптация в трудовом коллективе библиотечных работников МБУК «ЦБС г.Казани».

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕНОСТЬ:

библиотекари, не имеющие библиотечного образования и стажа работы.

ТЕХНОЛОГИЯ:

Форма обучения: Собеседование

Тема: Библиотеки МБУК «ЦБС г.Казани» от «А» до «Я»: история, традиции, направления деятельности, особенности работы.

Форма обучения: Практикум

Тема: «Основы библиотечной профессии», «Организация библиотечного обслуживания», «Массовые формы работы в библиотеке» «Организация и оформление книжного фонда библиотеки»

Форма обучения: Школа успешного библиотекаря

Тема: Профессия - библиотекарь

II СТУПЕНЬ

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Повышение профессионального, общеобразовательного и культурного уровня библиотекарей МБУК «ЦБС г.Казани» на основе традиционных и новых библиотечно- информационных технологий. Совершенствование работы библиотек МБУК «ЦБСг.Казани». Реализация ресурсов и знаний библиотекарей. Взаимообмен профессиональными знаниями, умениями и навыками. Создание благоприятной профессиональной среды.

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ:

Библиотекари МБУК «ЦБСг.Казани».

ТЕХНОЛОГИЯ:

Форма обучения: Семинары, практикумы, экспресс -университет, творческие конкурсы.

III СТУПЕНЬ

«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОПИЛКА»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Распространение передового библиотечного опыта.

Обобщение и продвижение опыта библиотек МБУК «ЦБС г.Казани»

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ:

Библиотекари МБУК «ЦБС г.Казани».

ТЕХНОЛОГИЯ:

Дальнейшее пополнение фонда методических материалов в помощь библиотекарю.

Ведение электронных баз данных.

Картотека названий книжных выставок

Картотека интересного опыта

Картотека «Издано методическим отделом»

Ярмарка библиографических пособий

«С любовью к читателю»(опыт библиотек по организации и оформлению библиотечного пространства)

«Школа…а дальше?» (опыт библиотек по профориентационной работе )

IV СТУПЕНЬ

«ШКОЛА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Обновление теоретических и практических знаний в соответствии с новыми требованиями библиотечной профессии.

Теоретические знания и опыт каждого — в практическую деятельность библиотек МБУК « ЦБС г.Казани». Развитие кадрового потенциала.

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ:

Библиотекари МБУК «ЦБС г.Казани».

ТЕХНОЛОГИЯ:

Участие в республиканских конкурсах.

Татарстан — читающая республика

Библиотека — источник здорового образа жизни

Библиотеки — центры чтения

Изюминки книжной выставки

День профессионального общения «Опыт коллег — в практику работы»

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ «Ступени познания»

На первой, самой нижней ступени обучения находятся неспециалисты библиотечной работы, по той или иной причине пришедшие в профессию и не имеющие стажа работы.

Работа с этой категорией строится следующим образом:

Собеседование: знакомство с МБУК «ЦБС г.Казани», основными направлениями деятельности, традициями, особенностями работы в библиотеке, услугами, которые оказываются читателям и т.д. Работник знакомится со своими правами и обязанностями.

Период адаптации: прохождение практикума в отделах ЦБ; по возможности, обучение на месте во время выезда в библиотеку - филиал или активная консультативная помощь по телефону и во время приезда работника в методический отдел. Этот период длится 2-3 месяца, завершается составлением должностной инструкции.

Школа успешного библиотекаря. Школа работает в течение года. За это время библиотекари получают основные знания по организации библиотечного обслуживания населения, оформлению библиотечного пространства, работе с группами читателей и т.д.

Параллельно с дополнительным обучением, начинающие библиотекари принимают участие в семинарах, во всех мероприятиях по II ступени.

Следующая ступень в системе непрерывного образования — ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ РАБОТНИКОВ МБУК «ЦБС г.Казани».

Это творческие конкурсы и конкурсы профессионального мастерства, семинары, тренинги, деловые игры, ярмарки идей и т.д. В конце мероприятий подводятся его итоги, дается домашнее задание, заполняется листок обратной связи. В системе формирования информационной культуры показали свою эффективность деловые игры и тренинги. Они позволяют участникам общаться в свободной манере, находить оптимальные решения возникающих проблем и ситуаций, не оставаться в роли наблюдателя, а активно включаться в процесс обсуждения. Эти формы — еще и обмен опытом с коллегами, профессиональное общение.

Режим обратной связи позволяет понять, насколько эффективно идет обучение, как полученные знания применяются на практике, как происходит профессиональный рост библиотекаря.

Главная задача третьей ступени обучения — «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОПИЛКИ» — не стоять на месте, находить, изучать, внедрять новшества, распространять интересный опыт коллег страны и региона, а также обобщать и продвигать интересный опыт библиотек МБУК «ЦБС г.Казани».

В помощь работе библиотек в методическом отделе создана хорошая методическая и информационная база: тематические накопительные папки, фонд профессиональных, в т.ч. периодических изданий. Идет накопление базы данных «В помощь библиотекарю» в электронном виде.

Распространение передового опыта способствует повышению квалификации и информационной культуры библиотекарей на качественно новом уровне. Выявление опыта идет через профессиональную печать, рекомендации российских и республиканских методических центров, анализ деятельности библиотек МБУК «ЦБС г.Казани».

Выявленный опыт доводится до библиотекарей на семинарах, совещаниях, во время выездов в филиалы, в индивидуальных консультациях.

IV ступень обучения — «ШКОЛА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА» — предусматривает:

Самообразование библиотекарей

Профессиональную учебу в высших и средних учебных заведениях

Повышение квалификации на курсах, участие в мероприятиях по повышению квалификации. Творческие конкурсы и конкурсы профессионального мастерства различных уровней.

Карты обратной связи, анкеты, анализ выполнения планов, выезд в филиалы позволяют лишний раз убедиться, что библиотекари стремятся соответствовать тем новым требованиям, которые предъявляются им сегодня и постоянно повышают свой профессиональный уровень.