Определения информационной культуры

Информационная культура - область культуры, связанная с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности.[2]

Информационная культура личности - гармонизация внутреннего мира личности в ходе освоения всего объема социально-значимой информации. [12]

Информационная культура - информационная деятельность аксиологического характера, т.е. обусловленная ценностями культуры. [6]

Информационная культура - качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности.[29] Информационная культура - совокупность информационных возможностей, которые доступны специалисту в любой сфере деятельности в момент развития цивилизации.[20]

Информационная культура- уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию. [14]

Информационная культура - степень совершенства человека, общества или определенной его части во всех возможных видах работы с информацией: её получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании.[21] Информационная культура характеризует уровни развития конкретных обществ, народностей, наций, а также специфических сфер деятельности (например, культура труда, быт, художественная культура). Информационная культура неразрывно связана со второй (социальной) природой человека. Она является продуктом его творческих способностей, выступает содержательной стороной субъект-субъектных и объект-объектных отношений, зарегистрированных при помощи различных материальных носителей.[23]

Проанализировав понятие «информационная культура» в работе над данной курсовой мы остановились на определение данное Медведевой Е.А. Информационная культура- уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию. [14]

Понятие «информационная культура личности» в последние годы существенно потеснило привычные ранее «библиотечно-библиографические знания», «библиотечно-библиографическую грамотность», «культуру чтения», «библиотечно-библиографическую культуру», «информационную грамотность», «компьютерную грамотность», и это не случайно. Современная трактовка информационной культуры предполагает синтез старой, преимущественно книжной, библиотечной культуры и культуры, связанной с новыми информационными технологиями («экранной культуры», компьютерной культуры). Информационная культура личности - это одна из составляющих общей культуры человека. Ее важнейшим компонентом наряду с системой информационных знаний и умений (умение вести самостоятельный поиск, анализ и синтез информации с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий) является информационное мировоззрение - это система взглядов, характеризующих сознательное отношение человека к информации и информационным ресурсам, понимание их роли и места в жизни современного общества, осмысленное отношение к необходимости получения специальной информационной подготовки. В целом информационная культура сейчас обоснованно трактуется как важнейший фактор успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

2. Информационная культура как составляющий элемент профессии библиотекаря (библиотечного специалиста)

   Понятие «информационная культура» впервые ввел в отечественный научный оборот в 1980 году Г.Г. Воробьев в популярной книге «Твоя информационная культура». Однако лишь почти полтора десятилетия спустя это понятие начало активно входить в отечественный библиотечный лексикон, постепенно аккумулируя в какой-то степени содержание таких привычных для библиотекарей понятий, как «пропаганда библиотечно-библиографических знаний», «библиотечно-библиографическое ориентирование», «культура чтения», «библиотечно-библиографическая грамотность», «компьютерная грамотность» и прочее. В их трактовке на протяжении трех последних десятилетий произошли определенные изменения.

   Так, в 1970-е гг., имелись в виду, прежде всего, общие знания о доступных разным группам потребителей библиотечно-информационных ресурсах и методике их использования. В 1980-е гг. очевидной, кроме того, стала необходимость умения работать с прикладными компьютерными программами, банками данных, электронными средствами коммуникации, оценивать значимость различных информационных каналов. Содержание понятий еще больше расширилось в 1990-е и последующие годы, когда только владение электронными технологиями считается уже недостаточным, предполагалось, что информационно грамотный (тем более информационно культурный) специалист должен, кроме того, уметь формулировать вопросы, критически мыслить, творчески оценивать и использовать информацию для решения своих жизненных проблем, т.е. отвечать определенным интеллектуальным запросам.

Исторической предпосылкой, способствующей появлению проблематики информационной культуры, стал быстрый рост технических средств коммуникации, начиная с 50-60-х годов XX века, значительно ускоривший процессы в обществе, в том числе обмен информацией. В концентрированном же виде проблематика этого комплексного научного направления стала обозначаться лишь в 80-90-х годах в связи с тенденциями глобальной компьютеризации всех сфер жизнедеятельности человека, оказавших влияние на формирование нового мировоззрения эпохи информатизации. Ведущими тенденциями этого времени стали стремительное развитие информационной индустрии, особенно информационного сервиса, интеллектуализация библиотечно-информационной деятельности. Закономерная эволюция библиотечного дела привела к изменению требований к специалисту, ее осуществляющему. Среди основных компонентов, определяющих профессиональную состоятельность библиотечного специалиста, свое место заняла информационная культура. Тем более, что библиотекарь, в силу специфики своей профессии, имеющей культурно-сберегающий характер, должен владеть комплексом знаний, умений, которые помогут ему реализовать культурологический, педагогический, информационно-обеспечивающий потенциал профессии.

Анализ публикаций исследователей, занимающихся изучением информационного поведения специалистов, позволяет установить основные признаки информационной культуры:

- владение (традиционными и электронными) способами поиска, обработки, манипулирования, представления, управления и хранения информации (В.В. Брежнева, А.А.Витухновская, Н.И.Гендина, В.А.Минкина, Г.А.Стародубова)

- умение работать с большими объемами информации, видами изданий, иметь представление о методах аналитико-синтетической обработки документов и использовать их в работе (А.М.Атаян, М.Г.Вохрышева, Н.И.Гендина)

- способность осмыслить и сохранить полученную и переработанную информацию, а при необходимости передать ее для коллективного использования (В.В.Брежнева, М.Г.Вохрышева, В.А.Минкина, Л.А.Пронина)

- умение использовать новые информационные технологии для различных целей (М.Г.Вохрышева, Н.И.Гендина, Л.А.Пронина)

- знание основных принципов обмена информацией ( на конференциях, семинарах) и умение их использовать в профессиональной коммуникации и информационном обмене (В.В.Брежнева, В.А.Минкина, Л.А.Пронина)

- умение планировать свою деятельность, профессионально перестраиваться и реализовывать свою образовательную траекторию развития (Е.В.Данильчук, Л.В.Иванова, И.Н.Семенова)

Перечисленные признаки характеризуют информационную культуру любого специалиста.

Одним из факторов, определяющих развитие отечественных библиотек, стало вхождение России в информационное общество, что потребовало развития информационных технологий, а значит технологических изменений в библиотечных учреждениях. Несмотря на актуализацию библиотечной профессии в целом, расширение ее компетенции и признание в обществе, рейтинг и перспективы разных специальностей оказались неодинаковыми в связи с изменениями, повлиявшими на многолетнюю практику. Прежняя схема «читатель – книга - библиотека» преобразовалась в новую: «пользователь – документ - библиотекарь». Реальность показывает то, что хаос информации в различных поисковых системах приводит к затруднительному поиску, возникает необходимость определенных условий, а именно:

• использование современных носителей информации;

• работа с новой совершенной техникой;

• общение с разными категориями пользователей;

• новые правила работы.

Организация информации и знаний, содействие в поиске, обучение пользователей и многое другое потребовали большего, чем прежде, объема работы, но зато и обозначили позитивные перспективы библиотечной профессии. Происходит технологизация библиотечной профессии, что определяет новые подходы в работе. Становится очевидным то, что специалисты, знающие принципы и законы информационной технологии, могут работать с любой информацией, собираемой, обрабатываемой, хранимой, распространяемой любыми информационными учреждениями, будь то библиотека, архив, музей или издательство. Дело в том, что библиотекари являются одной из немногих групп специалистов, которых целенаправленно обучают умениям систематизировать, оценивать, упорядоченно накапливать, выявлять и использовать накопленные знания. Библиотекари являются специалистами по технологии работы с разнообразными документами (будь то ноты или патенты), со знаниями (гуманитарными, естественнонаучными), с информацией (медицинской, технической, любой иной). Наше образование – это начало, только после вуза мы начинаем профессионально образовываться. На самом деле учиться приходится всю жизнь. Что и сколько должен знать библиотекарь. Ответить на поставленный вопрос можно ответить кратко: «Все». Имеется в виду настоящий профессионал. Вопросы повышения квалификации работников библиотек все чаще встают на повестке дня в связи с внедрением новых информационных технологий. Возникает необходимость в подготовке нового класса специалистов, способных решать задачи современного информационного сервиса.