НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ АКАДЕМИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания

Под редакцией

Л. А. Венгера

Москва «Педагогика» 1986

Печатается по решению Редакционно-издательского совета Академии педагогических наук СССР

Авторы:

Л. А. ВЕНГЕР, Е. Л. АГАЕВА, Н. Б. ВЕНГЕР, Р. И. ГОВОРОВА, О. М. ДЬЯЧЕНКО, Л. Е. ЖУРОВА, Т. В. ЛАВРЕНТЬЕВА, К. В. ТАРАСОВА, В. В. ХОЛМОВСКАЯ, Л. И. ЦЕХАНСКАЯ.

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор В. С. МУХИНА,

доктор психологических наук, профессор А. М. ФОНАРЕВ,

кандидат психологических наук В. С. ЮРКЕВИЧ

 

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1986. — 224 с. Коллективная монография — результат экспериментального исследования общих сенсорных и интеллектуальных способностей у дошкольников. Показана возможность и целесообразность руководства развитием познавательных способностей, в результате которого существенно повышается общее умственное развитие и углубляется подготовка дошкольников к школьному обучению. Для специалистов в области психологии и педагогики.

© Издательство «Педагогика», 1986 г

Предисловие

Развитие познавательных способностей, которому посвящена настоящая монография, обозначено в «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» [«О реформе общеобразовательной и профессиональной школы», 1984] в качестве одной из важнейших задач воспитания и образования дошкольников. Оно имеет решающее значение в подготовке детей к школьному обучению и последующем усвоении ими основ наук.

Однако реализация этой задачи затруднена из-за недостаточной разработанности проблемы способностей, отсутствия необходимых научных знаний о психологическом содержании познавательных способностей и закономерностях их развития.

В последние годы вопросы развития познавательных способностей привлекают все большее внимание как советских, так и зарубежных исследователей. Их решение связывается с поисками путей совершенствования содержания и методов обучения, повышения эффективности работы всех звеньев системы народного образования.

Об этом свидетельствуют созданная в рамках ЮНЕСКО международная программа «Развитие способностей к обучению и познавательной деятельности», реализация которой была начата на состоявшемся в 1983 г. в Москве семинаре-совещании с участием представителей пяти стран; комплексная программа по изучению способностей, разрабатываемая совместно учеными СССР и ГДР.

Авторы монографии надеются, что исследование явится известным вкладом в общую работу по проблеме развития познавательных способностей.

В исследовании авторы стремились реализовать общепсихологический подход к изучению способностей, который, в отличие от дифференциально-психологического подхода, рассматривает способности как «родовые»

свойства человека (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн). Под познавательными способностями понимались психические свойства, необходимые для успешного выполнения познавательной деятельности любым человеком, а не отдельными, особо одаренными индивидами. В соответствии с этим подходом исследование выполнялось с полным составом групп детского сада и было нацелено на изучение возможностей развития познавательных способностей у всех детей.

Одним из исходных положений исследования являлось выдвинутое Л. С. Выготским положение о решающей роли обучения в психическом развитии ребенка. Поэтому исследование было ориентировано на поиск эффективных методов педагогического руководства развитием познавательных способностей и проводилось при помощи формирующего, обучающего эксперимента.

Изучение возрастных закономерностей развития способностей выдвигает задачу установить, какое место в этом развитии занимает каждый период детства, какие достижения каждого периода могут сохраниться в структуре будущей личности и какие создадут наиболее благоприятную основу для перехода к следующему периоду.

Изучая дошкольный возраст, мы стремились выявить специфический вклад, вносимый им в развитие познавательных способностей, определить, какие способности складываются в этом возрасте и приобретают непреходящее значение.

Авторы глав: I — Л. А. Венгер; II — Н. Б. Венгер; III — Т. В. Лаврентьева; IV — В. В. Холмовская; V — Л. Е. Журова; VI — О. М. Дьяченко; VII — Е. Л. Агаева; VIII — Р. И. Говорова; IX — К. В. Тарасова; X — Л. И. Цеханская; XI — Л. А. Венгер.