МІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ ТА
ПРОДОВОЛЬСТВА УКРАЇНИ
ТЛУМАЦЬКИЙ КОЛЕДЖ ЛЬВІВСЬКОГО НАУ
Метод проектів, як засіб активізації пізнавальної діяльності студентів
Підготувала викладач
Тлумацького коледжу
Львівського НАУ
Гуцуляк М.М.
Тлумач
2012
Метод проектів, як засіб активізації пізнавальної діяльності студентів
Підготувала: Викладач вищої категорії Тлумацького коледжу Львівського НАУ Гуцуляк М.М.
Рецензент: Викладач Снятинського технікуму Подільського ДАТУ Сав’юк М.М.
В даній роботі подано методичні рекомендації, щодо використання методу проектів у курсі викладання соціально-економічних дисциплін.
Розроблено проекти з дисципліни "Менеджмент".
Для студентів аграрних вищих навчальних закладів.
Розглянуто і схвалено методичною комісією Тлумацького коледжу Львівського НАУПротокол № 6 від 20 січня 2012р
Єдиний шлях, що веде до знань, - це діяльність.
Бернард Шоу
Реформування всіх сфер розвитку Української держави значною мірою впливає на умови організації педагогічного процесу в сучасних навчальних закладах. Це зумовлює принципово нові вимоги до діяльності викладачів та студентів. Нова освітня філософія визначила головну стратегію педагогічної діяльності: стримування навчально-виховного процесу на формування духовного світу особистості, утвердження загальнолюдських цінностей розвитку потенційних можливостей та здібностей студентів. При цьому навчання, виховання, самовиховання, виступають як єдиний процес, що розвиває особистість та адаптує її до навколишнього світу.
Саме в умовах особистісно зорієнтованого навчання відбувається становлення та розвиток таких важливих якостей особистості, як рефлективність, спонтанність критичність мислення, уміння працювати з інформацією, спілкуватися та відповідати за наслідки власних дій.
Орієнтація на особистість вимагає від викладачів запровадження педагогічних технологій, які включають студентів в активну діяльність, стимулюють розвиток мислення, уяви, викликають зацікавленість і позитивне ставлення до навчання.
На сьогодні існують різні стратегії навчання :
дедуктивне ( лекція , опитування , показ, демонстрація);
самостійне ( письмові, курсові роботи , реферати);
індуктивне ( ділові ігри );
інтерактивне ( взаємодіюче засноване на спілкуванні ).
Практики стверджують, що найбільш ефективним є інтерактивне навчання, в основі якого лежать принципи особистісно орієнтованого навчання та безпосередньої участі кожного учасника занять як шукача шляхів і засобів розв’язання проблем.
Зміст інтерактивного навчання :
Слово інтерактив прийшло до нас з англійської, від слова “ interakt”, де “inter” – взаємний і “ act”- діяти . Отже, інтерактивний – здатний до взаємодії, діалогу.
Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності , яка має конкретну , передбачену мету : створити комфортні умови навчання, за яких кожен студент відчуває свою успішність інтелектуальну спроможність . Суть інтерактивного навчання в тому , що навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх студентів. Це співнавчання, взаємонавчання ( колективне, групове навчання у співпраці), де і студент і викладач є рівноправними, рівнозначними суб”єктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, вміють і здійснюють.
Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Воно ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогові стати справжнім лідером колективу.
Інтерактивна технологія – це така організація навчального процесу, за якої неможлива неучасть студента у колективному, взаємодоповнюючому, заснованому на взаємодії всіх його учасників у процесі навчального пізнання : або кожен студент має конкретне завдання,
за яке він повинен публічно відзвітуватись, або від його діяльності залежить якість виконання поставленого перед групою і перед всією аудиторією завдання . Інтерактивні технології навчання включають у себе чітко спланований очікуваний результат навчання, окремі інтерактивні методи і прийоми, що стимулюють процес пізнання та розумові й навчальні умови та процедури, за допомогою яких можна досягти запланованих результатів. Так, наприклад, робота студентів у групах і парах, взаємо навчання студентів у парах змінного складу, дає разючі результати .
При інтерактивному навчанні важливе місце належить колективній (кооперативній) формі навчальної діяльності, суттєвими компонентами співпраці є :
- позитивна взаємозалежність, при якій студенти розуміють, що вони пов”язані один з одним такою мірою, що один не може бути успішним, якщо не будуть успішними всі;
- особистісна взаємодія, що стимулює діяльність (сюди належить і усне пояснення того як вирішувати проблеми і передача друзям власних знань і перевірка розуміння, і обговорення досліджуваних понять);
- індивідуальна і групова підзвітність. Дві рівні підзвітності мають бути включені в пари. (Групова - уся група відповідає за досягнення мети. Індивідуальна – частка кожного у вирішенні завдання);
- розвиток навичок міжособистісного спілкування і спілкування у невеликих групах. Спільне навчання є складнішим, ніж конкурентне чи індивідуальне, оскільки студенти водночас мають виконати і певні завдання, і групову роботу .
- обробка (аналіз, опрацювання) даних про роботу групи.
В інтерактивному навчанні використовуються такі методи і техніки:
проекти;
презентації;
зворотний зв'язок;
робота в малих групах;
планування подальших дій;
"розумовний штурм";
прогнозування;
відсіювання;
узагальнення ідей;
"карусель";
робота в домашніх і змішаних групах;
рольові ігри;
"мікрофон";
"займи позицію";
"коло ідей";
"акваріум";
"ажурна пилка";
"метод "Прес";
"кути";
"мозаїка";
незакінчене речення, та ін.
Яку саме з даних технологій вибирати вирішує сам викладач, враховуючи свій досвід, вміння навички, студентів, психологічні особливості групи, та інші чинники, які мають вплив на навчально-виховний процес.