Комплексная интерпретация

Для дальнейшей, комплексной интерпретации рисунка Е.С. Романова предлагает версию Рене Стора.

Прежде всего, обнаруживается «свобода от инструкции» — нарисовано два дерева вместо одного. Это может символизировать разделение «я и другие». Дополнительные объекты говорят о воображении, эмоциональности ребенка.

Несколько линий у основания свидетельствуют о потребности тестируемого в идеале, о навязывании своих правил другим, а ствол, отделенный от почвы чертой, — о чувстве собственной изолированности.

Одно из деревьев изображено в центре рисунка, другое — с левой стороны. Это трактуется либо как сомнение в поведении, либо как богатство воображения. Как видим, вновь возникает неоднозначная интерпретация признаков, а значит и ситуация выбора для психолога.

Однообразные детали листвы говорят о тенденции к повторению. Маленькие букетики из листьев обозначают фрустрированную нежность, а петлевидные листочки — желание пользоваться своим обаянием для победы. Ветви, нарисованные с помощью двух линий, объясняются как хорошее различение деталей.

Равномерная штриховка подчеркивает значимость ощущений и впечатлений.

Можно также дать еще интерпретацию рисунка по К. Коху. Ветви рябины направлены вверх, а это трактуется как энтузиазм, порыв, стремление к власти. Разделительная линия в листве является индикатором пассивности, мягкости, податливости. Как ни странно, оба признака присутствуют в анализируемой работе.

Листья-петельки рассматриваются как стремление рисовальщика использовать свое обаяние. А два дерева — как изображение себя и близкого человека.

Таким образом, интерпретация данного проективного теста без пострисуночного опроса и какой-либо другой информации о личности ребенка — занятие весьма неблагодарное. Полученный в результате «портрет» вполне может оказаться более похожим на экспериментатора, нежели отражать индивидуальные особенности испытуемого.

Как видим, сложность не только в многозначности некоторых признаков, но также и в одновременном присутствии этих признаков на одном рисунке. К тому же нередко различаются и сами смыслы отдельных символов в зависимости от мнения психолога.

При интерпретации и на самом деле

Приведем один из вариантов портрета Саши. Дело в том, что у разных исследователей одного и того же рисунка получились разноречивые характеристики личности мальчика.

Итак, судя по вышеперечисленным признакам-индикаторам, Саша отличается педантичностью и аккуратностью, хотя, по всей видимости, имеет нерешенные проблемы, возможно даже еще не осознанные им самим. Он переживает надлом личности, связанный с потерей ориентиров душевного развития. Отношения с кем-то из близких для него очень важны. Мальчик чувствует себя изолированным и несчастным, имеет сомнения в правильности своего поведении и испытывает фрустрированную нежность. Заметна потребность в идеале, навязывание своих правил и желание пользоваться своим обаянием для победы. В то же время у него хорошее различение деталей и тенденция к их повторению.

Выявлена значимость ощущений и впечатлений. Ребенок живет в мечтах и фантазиях. Развиты воображение и эмоциональность.

Таким получился образ маленького человека при интерпретации его рисунка экспериментатором, который не знаком с испытуемым.

Учительница характеризует Сашу как открытого, без противоречий и без особых проблем, ребенка, который легко заводит друзей. Мальчик аккуратный, исполнительный. Имеет дефект речи. Со своей сестрой часто конфликтует.

Как видим, приведенные характеристики заметно отличаются друг от друга. Прояснить ситуацию удалось в процессе арт-терапевтической работы.