4. “Найди пару”

Детям раздаются парные картинки: одному – звезда, другому – звёздочка, кольцо – колечко, шапка – шапочка. Детям предлагается встать парами так, чтобы большой и маленький предмет оказались рядом. Дети находят свою пару и говорят: “У меня звезда. – У меня звёздочка”. Логопед задает вопрос, чем отличаются предметы (размером и названием): делается вывод, что большие и маленькие предметы называются по-разному.

5. “Посылка от бабушки”

Логопед предъявляет две куклы разного размера: Таню и Танечку. Объясняет детям, что бабушка прислала посылку, а дети должны помочь разобрать вещи для Тани и Танечки.

– Тане будем давать какие вещи? – Большие.

– А Танечке? – Маленькие.

Каждый ребенок подходит к коробке, достает вещь, называет и дает нужной кукле.

6. “Кто самый внимательный”.

У детей на столах лежат пара картинок. Логопед предлагает поднять ту картинку, которую он назовет.

7. “Кто больше запомнит”.

На доске стоят картинки с изображением больших и маленьких предметов. Ребенок выходит, поворачивается спиной к доске и по заданию логопеда называет большие или маленькие предметы.

8. “Путаница”.

Логопед дает детям задание: “Даша и Дашенька перепутали одежду. Разложите вещи правильно и скажите, кому что”. Дети составляют предложения: “Даше – халат, а Дашеньке – халатик” и т.д.

9. Логопед читает детям стихотворение:

Жил да был весёлый гном,

Он себе построил дом.

Рядом жил поменьше гномик,

Он построил домик.

Логопед предлагает детям посадить дерево в сад к гному или к гномику. По очереди дети выходят и ставят своё дерево около гнома или около гномика, дают полный ответ: “У гнома растёт дуб. У гномика растёт дубок. У гнома растет береза. У гномика – берёзка”.

10. В аналогичных играх логопед закрепляет у детей умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму прилагательных. Например, сравнивая куклы разного размера, составляются предложения: “У Тани белые волосы, а у Танечки – беленькие волосики. У Тани голубой бант, а у Танечки голубенький бантик”.

11. “Разложи предметы”.

Логопед предлагает рассортировать предметы: большие сложить в большую коробку, а маленькие – в маленькую. При этом дети называют предметы по-разному: перчатки – перчаточки, ботинки – ботиночки, шапка – шапочка.

* Образование приставочных глаголов

1. “Волшебная ромашка” – подготовительная группа.

– Прочитайте слова, написанные в середине ромашки (Учить).

– Прочитайте слоги, написанные на лепестках (При, раз, вы и т. д.) – какие слова получатся, если их соединить со словом в середине? (Приучить, выучить, разучить

и т.д.)

– Молодцы!

на

раз

вы

при

– учить

под

пере

по

из

2. “Что сделал Саня?”

(Нади предмет, к которому подходит действие)

Саня слепил, связал, сварил, склеил, снял, смял, съел, срисовал, спас, спихнул.

3. Образование приставочных глаголов: а) по демонстрации действия:

– Воду в стакан налили, вылили, перелили, цветы полили, пролили, слили.

– Машина до моста доехала, на мост заехала, по мосту проехала, с моста съехала, гору объехала, на дорогу выехала, дальше поехала.

– Пчела к цветку подлетела, его облетела, с цветка слетела, вверх взлетела и улетела.

б) Вставить в предложение подходящее по смыслу слово:

– Дети воду в лейку … налили.

– Зимой ребята каток водой … залили.

4. Игра “Скажи наоборот”.

Наливает – выливает; приходит – уходит;

приносит – уносит; заходит – выходит.

5. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида по сюжетным картинкам или по результатам выполненного действия.

Рисует – нарисовал; лепит – слепил; пишет – написал; ест –съел.

6. “Кто самый внимательный”.

Логопед предлагает детям внимательно слушать и хлопать в ладоши только тогда, когда дети услышат часть слова “на” (вы, по). Логопед называет слова: наливает, поливает, заливает, переливает, отливает, доливает, подливает и т.д.

Затем логопед предлагает детям исправить ошибки, потому что части слова по, на, вы и т.д. перепутались между собой.

– Мама поливает суп.

– Садовник выливает клумбу.

– Паша поливает молоко.

– Дворник выливает улицу.

Дети проговаривают предложения, правильно называя действия и выделяя интонационно первую часть слова.

7. Составление предложений по картинкам.

У детей на столах лежат пары картинок: врач – лекарство, шофёр – канистра, Маша – сок, дедушка – чай, садовник – цветы, папа – вода. Логопед дает детям инструкцию:

– У вас на столах конверты с картинками. На счет “раз” возьмите конверт. На счет “два” достаньте картинки и положите перед собой. На счет “три” составьте предложение. В вашем предложении должно быть одно из слов – действий: наливает, поливает, выливает.

Дети составляют предложения типа: Маша наливает сок. Папа выливает воду. Врач наливает лекарство и т.д.

8. Для закрепления данной темы логопед использует стихотворения:

Мы знаем, что птицы летают, Что бегают звери порой, Что ползают змеи, мы знаем, И плавают рыбки гурьбой. Они могут к нам приближаться, А могут от нас удаляться. Ты должен узнать, без сомненья, Где приближенье, а где удаление.

Птицы улетают, Рыбы … уплывают, Звери … убегают, Змеи … уползают. Птицы … прилетают, Рыбы … приплывают, Звери … прибегают, Змеи … приползают.

К дому подъезжают, От дома … отъезжают, Яму … объезжают, А с горы … съезжают.

В окошко любим мы смотреть. Картинку стоит … рассмотреть. Кино хотим мы … досмотреть. Опасность же – предусмотреть.