Формообразование по схеме «силуэтного поиска»

Силуэтным поиском будем называть учебные процедуры, благодаря которым с помощью кальки, наложенной на пятно случайной формы, можно получить графические зарисовки вполне осмысленного характера.

В основе метода лежит идея «пятен Роршаха», известного в психологии и психиатрии диагностического метода. В нашем же случае пятно случайной формы, просвечивающее сквозь кальку, возбуждает воображение обучаемого и стимулирует его к созданию графических объектов неведомой ранее формы.

У пражнение выполняется в два этапа. Первый из них – это рисование по специальной методике (широким пишущим инструментом типа плакатного пера) пятен случайной формы. После этого сознанием обучаемого они истолковываются как «архитектурные силуэты» сочиняемой архитектурной формы. Затем с помощью кальки, наложенной на такой «силуэт», студенту предлагается этот силуэт «высветить», как бы вскрывая тем самым «структуру» и «пластику» фасада, задавшего такой силуэт. Для этого тонким пишущим инструментом на кальке рисуются возможные членения фасада, диктуемые графической пластикой случайного пятна. Тем самым получаем изображение, которое вполне поддается истолкованию как эскиз фасада. Заметим, с одного пятна можно «получить» несколько вариантов и других эскизов фасада. Для этой цели при рисовании эскизов нужно настроить себя на процедуры «выявления». Они реализуются как бы «попутно», например, здесь «выявим вертикальные членения», а в этом варианте «сделаем доминирующими горизонтали» и т.д. (рис. 6).

Архитектурное формообразование по схеме «погружения в контекст»

«Погружение в контекст» как учебный метод хорошо себя проявил при решении учебных задач на «стилизацию». Под стилизацией здесь, в учебном смысле, мы будем понимать целенаправленное формирование профессиональных представлений, опорой которых выступают какие-то существующие феномены культуры. Такого рода учебные задачи могут ставиться и решаться на уровне уже достаточно развитого профессионального сознания. Поэтому технология погружения в контекст удачно себя демонстрирует на старших курсах, когда студенту уже приходится решать сложные проектные задачи.

Педагогическая суть рассматриваемого здесь метода заключается в особом восприятии и специфическом воспроизведении профессионального материала, сознательно собранного и подготовленного педагогом. К такого рода учебным задачам можно отнести упражнения типа – «сочинение зооморфных форм» (стилизация природных форм) или «стилизация архитектурного стиля», например, отечественного авангарда.

В качестве примера имеет смысл привести упражнения на сочинение зооморфной эмблемы.

Зооморфной эмблемой называют стилизованное изображение какого-либо представителя животного мира. Заданием к упражнению обычно предлагается сочинить эмблемы с изображением кошки или собаки (типа эмблемы «клуба собаководов»).

Сочинение обычно начинается с клаузуры, поставленной так, что студенту приходится рисовать стилизованные изображения кошек или собак. Опыт показывает – большинство студентов этого делать не умеют.

Погружением в контекст в данном упражнении будет пониматься как графо-аналитическая отработка студентом специально подготовленных педагогом образцов профессиональной эмблемной графики, где обучаемому демонстрируют специфические структурные, пропорциональные, конфигурационные и прочие моменты, использованные профессионалами при сочинении конкретных эмблем. После этого, пройдя стадию «силуэтный поиск», студент уже более уверенно рисует то, что раньше ему просто не удавалось (рис. 7).