- •Глава 1
- •§ 1. Психологічна корекція і її види
- •§ 2. Основні принципи, цілі і задачі психокорекційної роботи
- •§ 3. Вимоги, що висуваються
- •Глава 2
- •§ 1. Принципи складання і основні види психокорекційних програм
- •§ 2. Оцінка ефективності психокорекційних заходів
- •Глава 1
- •§ 1. Корекційні дії в класичному психоаналізі
- •§ 2. Аналітична індивідуальна
- •§ 3. Кліент-центрований підхід к. Роджерса
- •§ 4. Логотерапія
- •§ 5. Екзистенціальний напрям
- •Глава 2 поведінковий напрям
- •§ 1. Особливості когнітивної психокорекції
- •§ 2. Раціонально-емотивна терапія (рет) а. Елліса
- •1. Обговорення і спростування ірраціональних поглядів.
- •§ 3. Когнітивний підхід а. Бека
- •4. Зміна правил регуляції правил поведінки.
- •5. Зміна ставлення до правил саморегуляції.
- •6. Перевірка істинності правил, заміна їх новими, більш гнучкими.
- •§ 4. Реальнісна терапія у. Глассера
- •§ 1. Трансактний аналіз е. Берна
- •Глава 5 гештальттерапія ф. Перлза
- •§ 1. Загальна характеристика методу
- •§ 2. Основні види і форми ігротерапії
- •§ 3. Ігрова кімната і її оснащення
- •§ 4. Вимоги, що ставляться до психолога-ігротерапевта
- •Глава 2 арттерапія
- •§ 1. Загальна характеристика методу
- •§ 2. Музикотерапія
- •§ 3. Бібліотерапія
- •2. Орієнтування в можливостях бібліотерапії і її жанрів.
- •3. Складання списку.
- •4. Вироблення системи читання.
- •§ 4. Танцювальна терапія
- •§ 5. Проективний малюнок
- •§ 6. Складання історій
- •§ 7. Казкотерапія
- •Лялькотерапія
- •Глава 3 психогімнастика
- •§ 1. Метод систематичної десенсибілізації і сенсибілізації
- •§ 2. Імерсійні методи
- •1. Висока активність самого клієнта.
- •2. Виключення можливості швидкого уникнення страху.
- •§ 3. Методи, засновані на принципі
- •§ 4. «Жетонний» метод
- •§ 5. Метод моріта
- •§ 6. Холдінг
- •§ 7. Імаго-метод
- •5 1. Опис методу
- •§ 2. Форми і види психодрами
- •§ 3. Методики психодрами
- •3. Дублювання (множинне дублювання).
- •Глава 1
- •§ 1. Показання до індивідуальної психокорекції
- •§ 2. Психологічні особливості
- •§ 1. Специфіка групової форми психокорекції
- •§ 2. Особливості комплектування групи
- •§ 3. Групова динаміка
- •§ 4. Керівництво психокоректувальною групою
- •§ 1. Тренінгові групи і соціально-психологічний тренінг
- •4. Ігри для розвитку інтуїції.
- •§ 2. Групи зустрічей
- •§ 3. Гештальт-групи
- •§ 4. Групи умінь
- •§ 5. Тілесно-орієнтовані групи
- •Глава 1
- •§ 1. Сім'я як об'єкт психокоректувальної дії
- •§ 2. Методики корекції дитячо-батьківських
§ 4. «Жетонний» метод
Метод жетонів в літературі зустрічається під різними назвами: «жетонна система»; «жетонна економіка»; «метод символічної економії». Метод направлений на створення умовного підкріплення, необхідного для зміцнення бажаної поведінки. «Жетонні» програми набули широкого поширення в США. Теоретичною основою методу є модель оперантного обумовлення Скіннера.
Мета корекції в «жетонних» програмах формулюється як зміна поведінки відповідно до соціальної ролі, наказаної індивіду суспільством. Так, «жетонна економіка» є певною формою зовнішньої організації поведінки індивіда: у контрольованому середовищі клієнт одержує привілеї (гроші або які-небудь інші матеріальні блага) в обмін на «жетони», якими він нагороджується за виконання соціально схвалюваної поведінки. Модифікація поведінки полягає у тому, що право на отримання різних пільг реалізується шляхом пред'явлення «жетонів», які вилучаються при всякому порушенні режиму (число «жетонів», що вилучаються, пропорційне тяжкості порушення). (С232)
Здійснення «жетонних» програм можливе за умови строгого зовнішнього контролю поведінки і його негайного підкріплення. Така поведінка може бути організоване тільки в умовах жорстко контрольованого середовища (у школах, лікарнях, в'язницях, центрах ізоляції).
У нагороду за точно встановлену, соціально схвалювану поведінку клієнт одержує «жетони», які по певній системі обмінюються на їжу, привілеї, можливості організації дозвілля і т.д. При порушенні соціально схвалюваних правил поведінки клієнт штрафується. У нього відбираються «жетони» в строгій відповідності з тяжкістю провини.
«Жетонна» програма включає п'ять основних компонентів:
Систематичне спостереження за поведінкою тих індивидів, для яких проектується корекційна програма.
Складання опису соціально необхідної поведінки.
Детерміація кола позитивних стимулів, котрі можуть служити підкріпленням для індивіда.
Введення «жетонів» як матеріальних носіїв права індивідів на отримання позитивного підкріплення і правил обміну жетонів на привілеї.
Контроль за поведінкою індивідів, включених у жетонну економіку, оцінка їх поведінки, видача «жетонів», реалізація правил обміну.
З середини 60-х років в США «жетонні» програми активно використовувалися для корекції поведінки в дитячому віці і виявилися достатньо ефективними. При цьому виявився ряд умов, необхідних для використовування даних програм.
До цих умов відносяться наступні:
чітке пред'явлення дитині необхідного соціального зразка поведінки;
обгрунтований вибір такого зразка з допомогою дорослого як альтернативного асоціальному образу поведінки;
навчання вчителів і вихователів цілеспрямованому спостереженню і оцінці поведінки дитини з метою аналізу його поведінки і надання допомоги у виборі соціально схвалюваного образу поведінки для дитини;
розгорнений інструктаж дітей про те, як слід виконувати ті або інші дії;
чіткий контроль за проходженням дитиною вибраного зразка і позитивне і негативне підкріплення форм поведінки. (С233)
Особливо ефективна дана програма виявилася в цілях корекції поведінки малолітніх неповнолітніх злочинців.